小學(xué)低年級(jí)音樂知識(shí)能力的培養(yǎng)策略摘要：在小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，首先要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生更好的感知音樂。本文主要從當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，新課改下小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)淺探進(jìn)行論述，探討了一線教育中學(xué)生音樂知識(shí)能力的培養(yǎng)策略。 關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；知識(shí)能力

音樂教育是學(xué)生必修的課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要手段。優(yōu)美的音樂能帶給學(xué)生享受，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師在教學(xué)過程中不僅需要教會(huì)學(xué)生唱歌，更要提升學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 一、當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）與教學(xué)方向偏離。在教學(xué)過程中，有些教師比較重視音樂技巧教學(xué)，在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)很多樂譜，打消了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性。另外，有些教師為了迎合學(xué)生興趣，選擇一些流行音樂教學(xué)，而沒有從提升學(xué)生樂理知識(shí)出發(fā)，不利于發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，這些都與音樂教學(xué)目標(biāo)相違背。（2）教學(xué)資源缺乏。就當(dāng)前而言，我國(guó)的音樂教學(xué)資源比較匱乏，教師沒有相應(yīng)的音樂樂器調(diào)動(dòng)課堂氣氛，導(dǎo)致學(xué)生音樂學(xué)習(xí)欲望下降。（3）忽視了培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)。在應(yīng)試教育體制下，教師認(rèn)為音樂教學(xué)并不重要，教學(xué)只是為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)。教學(xué)生唱歌，首先要讓學(xué)生了解音樂的節(jié)奏，從音樂的節(jié)奏中體會(huì)音樂的魅力。為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，我們需要運(yùn)用一些教學(xué)策略。有鑒于此，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面探討了小學(xué)低年級(jí)音樂節(jié)奏的培養(yǎng)策略，希望能向每一位一線老師學(xué)習(xí)。 二、新課改下小學(xué)音樂知識(shí)能力的培養(yǎng)策略

（一）、體驗(yàn)式教學(xué)法——加強(qiáng)學(xué)生參與

體驗(yàn)式教學(xué)法是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生作為課堂的主體參與到教學(xué)活動(dòng)班級(jí)學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)，理解內(nèi)容。教師采取體驗(yàn)式教學(xué)法，有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生在親身參與的過程中發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，進(jìn)而盡快的融入音樂課堂，了解音樂的獨(dú)特感受。但是，有些教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，流于形式，并沒有真正把權(quán)力放給學(xué)生，而是刻意按照自己的方式引導(dǎo)學(xué)生，壓縮了學(xué)生的體驗(yàn)時(shí)間，減少了學(xué)生的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂的理解越來越少，甚至出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生參與體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握音樂相關(guān)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂《快樂的動(dòng)物》這部分內(nèi)容時(shí)，我提前為學(xué)生準(zhǔn)備了幾個(gè)不同的動(dòng)物頭飾，老虎、兔子、大象和公雞等。讓學(xué)生戴在頭上表演。學(xué)生們一聽到戴著動(dòng)物頭飾表演非常興奮，迫不及待的想?yún)⒓友莩觥Ｍㄟ^表演，學(xué)生們對(duì)動(dòng)物有了一定的了解，對(duì)動(dòng)物的也更加喜愛，他們學(xué)習(xí)唱歌歌曲，是充滿自信和熱情。這樣，通過體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用，讓學(xué)生親身實(shí)踐舉動(dòng)主動(dòng)參與和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （二）、直觀式教學(xué)情境——提高音樂課堂的趣味性

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來了極大的便利，可以使教材中較為抽象、復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)更加生動(dòng)、具體，給學(xué)生一種身臨其境、非常真實(shí)的感受，給學(xué)生的視覺和聽覺帶來一場(chǎng)盛宴。因此，做一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情景，進(jìn)一步提高音樂課堂的趣味性。例如，在向?qū)W生講《小雨沙沙》這首歌曲時(shí)，我用ppt給學(xué)生播放了一段雨滴“沙沙”的錄音，學(xué)生們仔細(xì)的聽著，好像他們真的在雨中。接著，我在影視劇中，給學(xué)生播放了一場(chǎng)雨的場(chǎng)景，學(xué)生們都聚精會(huì)神的觀看了。接著，我給同學(xué)們播放了《小雨沙沙響》的原創(chuàng)MV,鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诎樽嘞聦W(xué)唱歌。這樣，通過創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情景，將音樂教材中的知識(shí)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生對(duì)“雨”有了自己的理解，促進(jìn)的學(xué)生對(duì)這首歌的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在歌唱的過程中了解了種子離不開雨露的科學(xué)知識(shí)。 （三）、運(yùn)用激勵(lì)式評(píng)價(jià)——提高學(xué)生的音樂興趣

小學(xué)生有了強(qiáng)烈的勝負(fù)欲望，喜歡表達(dá)自我，渴望收獲家長(zhǎng)和老師的贊譽(yù)。學(xué)生在得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)后，可以長(zhǎng)時(shí)間取于興奮狀態(tài)，對(duì)被表揚(yáng)的事情保持高度的興趣。如果老師對(duì)自己的表現(xiàn)漠不關(guān)心，即使經(jīng)過批評(píng)，也會(huì)影響學(xué)生一年甚至多年的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的重要性，及時(shí)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，并在完成一定的音樂活動(dòng)中給予鼓勵(lì)和肯定，有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《法國(guó)號(hào)》這首歌曲中，我教學(xué)生們這首歌的演唱方法和技巧。當(dāng)學(xué)生們完全掌握，這首歌并且能夠正確的唱出來之后，我鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谖枧_(tái)上唱這首歌，當(dāng)同學(xué)們比較靦腆不敢在臺(tái)上唱歌，我說：“同學(xué)們只是唱的很好，不用他們的歌唱的錯(cuò)誤，只要他們?cè)谂_(tái)上唱歌，他們就是勇敢的學(xué)生值得老師表揚(yáng)!”聽到我的鼓勵(lì)，同學(xué)們紛紛舉手，熱情地上臺(tái)演唱這首歌。每一位同學(xué)唱完后，我都根據(jù)學(xué)生的演唱情況，有針對(duì)性的提取建議，給予鼓勵(lì)和肯定。這樣，通過對(duì)學(xué)生在完成唱歌活動(dòng)時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，建立學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。 （四）、創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于音樂課來講,我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是必不可少的,也是非常重要的。音樂不同與其他學(xué)科,音樂藝術(shù)在很大程度上說就是那種“只能意會(huì)不可言傳”的東西,光靠老師口頭傳授,而沒有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn),哪怕是音樂知識(shí)、音樂技能技巧學(xué)生也是很難理解與掌握的。因此,音樂教師應(yīng)該把音樂教學(xué)的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品情感因素的體驗(yàn),精心設(shè)計(jì)富有情趣的音樂教學(xué)情境,讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂的課堂,參與音樂教學(xué),讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的愉悅,使音樂課堂成為學(xué)生精神上的家園,讓音樂真正走進(jìn)孩子們的心中,成為其心靈中最美好的東西。只有牢牢抓住這一因素,才能最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性使學(xué)生在形象、活潑的音樂氛圍中得到美的感受,提高審美意識(shí)。對(duì)于音樂課來講,創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境,目的是不僅適應(yīng)音樂教學(xué)的起始階段同時(shí)也適應(yīng)音樂教學(xué)的全過程。在音樂教學(xué)的不同階段起著不同的作用，用于音樂教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望；用于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能起到承上啟下，培育新的審美心境喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學(xué)內(nèi)容之中，則會(huì)使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人、感人、化人的審美效應(yīng)。所以，音樂課堂創(chuàng)設(shè)情境不是無中生有，而是有案可稽。在教唱《春天在哪里》這首歌時(shí)，先讓同學(xué)們想象并討論描述春天的景色，然后播放表現(xiàn)春景的多媒體課件，伴隨著美妙的音樂。學(xué)生們看到，碧綠的田野、紅花綠草和辛勤的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，快樂的小鳥在歌唱，仿佛置身其中。感受到濃郁的花香和青草氣息，加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。然后再叫場(chǎng)此歌。學(xué)生很快進(jìn)入了歌曲的意境中，學(xué)得非常認(rèn)真，曲調(diào)