有關燕子教案有關燕子教案1

教學目標：

1、學會歐、吁、瀕等八個生字，理解氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡、料峭等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，體會人與動物之間美妙的感情。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)讀書愛好

1、同學們，每當春回大地、萬物復蘇的時候，春天的使者就唧唧喳喳地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）

2、燕子是候鳥的一種，它們能長途飛行，每年春來秋去，從不間斷。可是有一年春天，人們卻用一列美麗舒適的空調列車載著燕子，送它們到暖和的南方。這是為什么呢？今日我們就來學習課文《燕子專列》。（補充課題）

3、趕快拿出課文，用自己喜愛的方式讀一讀吧！

二、自讀自悟，初知課文大意

1、詞語檢查

2、讀通課文其次段。爭論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥脚偷哪戏饺ィ浚S機理解詞語：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡）

3、出示：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡

用上這三個詞語說說緣由，要求：說清緣由，語言簡潔

三、圍繞愛，感悟課文，感情朗讀

（一）聽到消息后，人們

出示：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處查找凍僵的燕子。

1、讀通句子。

2、讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實：料峭的春寒滿天飄舞的大雪凍得堅硬

3、有感情朗讀。

（二）在這群四處查找燕子的人群中，就有一個叫貝蒂的小姑娘。

出示：有一個叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在掩蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，查找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就搶救了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。

1、讀通句子。

2、理解：皚皚白雪

手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？

在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？

3、出示圖畫，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。你能把這種感覺讀出來嗎？有感情朗讀。

（三）多么和善的人們！多么幸運的燕子！配樂朗讀三、四自然段。

（四）有感情地齊讀最終一段。

四、總結課文，拓展延長。

小練筆：假如有一天，你來到瑞士，恰好遇到這種狀況，你能代政府向人們發(fā)出挽救燕子的呼吁嗎？

有關燕子教案2

教學目標：

1、能正確理解課文中的長句子，并初步把握讀懂長句子的基本方法。能用“增加、”“間或”造句。

2、學會本課11個生字；理解“俊美、吹拂、伸展、光榮奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

4、通過課文中美麗詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的開心的心情和蓬勃向上的力氣。

教學重點、難點：能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較簡單的句子。

課前預習：1、嫻熟地朗讀課文。2、詞語：俊美、吹拂、伸展、伶俐第一課時課時目標：1、初讀課文，了解課文大意。2、學習本課生字新詞，能嫻熟地朗讀課文。能用“增加、”“間或”造句。3、學習單元提示，初步把握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。

教學過程：

一、導入、揭題。

1、老師念兒歌《春天多美妙》：小燕子，真靈活，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美妙。

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜愛燕子嗎？今日，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇是聞名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

1、明確自學要求。（1）讀準注拼音的生字，劃誕生字組成的新詞，把你認犯難寫的字用手指在桌子上仔細寫幾遍。（2）自由讀課文，留意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、同學自學，老師巡回指導。

3、檢查自學效果。（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。（2）理解詞語的意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一自然段這篇寫的的確很美。下面認真讀第一自然段，說說你腦子里出現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

1、同學自由讀。

2、指名同學用自己的話來說。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

7、句子中用“烏黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用？

8、歸納學習這句長句子的方法。

9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進行“畫圖、說話”訓練，深化體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

2、同桌的同學相互介紹一下自己畫的燕子。

3、誰情愿到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？

4、大家留意沒有，怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

5、這告知我們，描寫景物，肯定要抓住有特色的地方寫。

6、朗讀第一自然段。

五、指導用用“增加、”“間或”造句。1、理解詞義——說說“增加、”“間或”的近義詞。2、指名造句。評議。3、書面練習造句。

六、布置作業(yè)。作業(yè)本1、2、3、4、6題。

其次課時教學過程：

一、學習其次自然段

1、同學默讀其次自然段，思索：其次自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增加了很多生趣）

2、我們先來學習其次句，齊讀。（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）（3）為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）

3、學習第三句句子。（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。（2）要求同學用理解長句子的方法來理解。（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。師：什么形成了光榮奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？（4）什么叫“趕集”？師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的狀況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相像之處。師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，的確給人以喧鬧的感覺。（5）齊讀第三句。

4、學習第四句。這么喧鬧、漂亮的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。（1）誰能簡潔地說說這句話的意思。（2）“增加”是什么意思，“生趣”是什么意思？（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，唱歌家唱歌春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學習課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。（板書：斜、拂過、唧）

3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的美麗姿勢，“拂過”這個詞字典里怎么解釋的？

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿勢美麗。（同學練讀）

8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？師：“小圓暈”是什么？想過嗎？師：為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領會一下其中的美。

三、學習第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿勢很美麗。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對比一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？師：這是一個多么貼切而又生動的比方！我們不能不佩服驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這肯定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6、同學齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進一步領會了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特殊傳神，不知有人留意沒有，請讀讀其次句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（由于電線遠，而且高，看不清晰，在藍天里只留下一絲痕跡）

9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)。作業(yè)本第5、7、8題。

有關燕子教案3

課時目標

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培育喜愛大自然春天的思想感情。

3．學習細致地觀看和一些表達方法，積累好詞佳句。

教學過程設計

一、復習回顧

1．分自然段指讀全文，思索：每個自然段主要講的是什么？

2．背誦第一自然段，說說你的感受是什么？

二、學習課文其次自然段

1．默讀思索：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

2．爭論溝通。

（1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會春雨的特點）

（2）讀中體會：“微風吹拂著千萬條才綻開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導同學讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的優(yōu)美多姿

（3）理解“都像趕集似的聚集來”“光榮奪目”“為春光增加了很多生氣”。（先引導同學理解“趕集”的意思，再爭論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最終說說“趕集”在文中的意思？要讓同學想象花兒爭相開放的春天的特有景色）

3．出示課件，展現(xiàn)“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來一只只機智的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？

4．你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。

設計意圖：以大問題為學習背景，通過讀、畫、悟、想，讓同學體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚集來的情景，感受春天的勃勃生氣和燕子的可愛，培育同學對語言文字的感悟力量和想象力量。

三、學習課文第三自然段

1．用自己喜愛的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2．你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

3．一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的美麗姿勢，“拂過”這個詞字典里怎么解釋的？

4．你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5．我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6．還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7．大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿勢美麗。（同學練讀）

設計意圖：引導同學抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、拂過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈活和歡樂。

四、學習課文第四自然段

1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜愛的詞、句子。

2．溝通，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱模糊約的。）

（2）板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符……”

（3）理解“春天的贊歌”，課文最終一句表達了怎樣的'思想感情？（贊美春天布滿生氣，表達喜愛大自然的思想感情。）

3．有感情地朗讀這一自然段。

設計意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會用詞的精確?????。利用板畫進行奇妙的點撥，勝似講解。

五、總結全文

1．學了本課，你有何感受？

2．配樂有感情地朗讀全文，體會春天的漂亮和燕子的可愛。

六、作業(yè)超市（自選兩題）

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．把你喜愛的句子摘抄下來。

3．選一種自己喜愛的動物，仿照燕子形狀的寫法，抓住這種小動物的形狀特點，寫一段話。

板書設計

形狀美活潑機智

燕子飛行美

斜身拂過天空拂過湖面

停留美譜出贊歌

有關燕子教案4

活動目的：

1、感受歌曲美麗、流暢的心情，知道春天季節(jié)的變化，感受大自然的美，并能用歌聲表達內心的感受

2、能依據(jù)歌詞的內容，創(chuàng)編有關小燕子的動作。

3、能在熟識曲調的基礎上較為清晰的唱出歌詞。

活動預備：

1、學問預備：之前活動中對春天和燕子的初步熟悉

2、物質預備：小燕子的圖片（頭飾）、歌曲磁帶、歌詞配圖

活動過程：

1、猜謎，導入。老師：小伴侶，開動腦筋猜一猜什么動物白肚皮，黑衣裳，尾巴像把小剪刀，愛吃害蟲保莊稼，我們大家都愛他？

2、老師出示小燕子的圖片：小伴侶，你們說它是誰?。看禾斓搅?，小燕子飛到了?。ǘ┌鄟碜隹?，它還想教小伴侶們唱一首歌，小伴侶們要不要跟小燕子學本事？播放音樂，請幼兒認真聽"大家聽一聽這首唱歌的是什么？歌詞里都消失了什么？播放完畢老師進行提問，幼兒邊說老師變根據(jù)幼兒說的把歌詞的配圖按歌詞的挨次粘貼在黑板上。遇到難點可再播放一次，關心幼兒一起找出歌詞演唱的內容。在幼兒說出歌詞的同時可以讓大家共同想想歌詞可以配上怎樣的動作。

3、學唱歌曲，并可適當?shù)募由蟿?chuàng)編的動作。

（1）老師有表情地范唱，邊唱邊指示歌詞相應的圖片。

（2）幼兒跟著伴奏學唱2～3遍，用圖譜來提示幼兒來記憶歌詞?？梢耘渖现跋牒玫膭幼鳎员阌變河洃?，感受歌曲的美麗。

4、幼兒完整地進行歌曲表演。

（1）老師應用圖譜輕聲地帶幼兒完整地表演歌曲，并提示之前一起創(chuàng)編的一些動作，形成一個較為完整的歌曲表演。

（2）請幼兒完整的演唱《小燕子》，可以帶上肢體的一些動作，感受音樂的優(yōu)美。

5、結束部分：

小燕子的歌很好聽，小燕子的舞也可好看啦，我們一起來跳一個小燕子的舞蹈吧。（在歌曲音樂的伴奏下，邊唱邊跳，并引導幼兒用身體的其它部位舞蹈）

有關燕子教案5

師：燕子這篇課文究竟說些什么內容呢，老師發(fā)一張紙給你，你猜到究竟說一些什么內容？你可以在工作紙的第一頁寫上內容，可以寫上“俺猜這篇課文說些什么內容?！?/p>

老師發(fā)綠色１６開工作紙，并囑咐寫完的同學請坐好。

師：同學們你們猜這篇課文寫些什么內容？

生：俺猜寫的是燕子的生活習性。

生；俺猜寫的是燕子的外表、生活習性。

生：俺猜寫的是小燕子病了，它飛行的時候受了傷，燕子媽媽為它包扎傷口，它在北方養(yǎng)好了病，秋天，它的病好以后又和媽媽飛到南方去了。

師：你們猜了這么多，那究竟寫的是什么呢？老師也不知道，你們猜的內容和課文內容一樣不一樣呢，請組長來發(fā)文章。

師：老師給你們三分鐘，請你們讀一讀課文，看你們猜對了多少，看完你們就坐好。

師：看完了沒有？請你把課文蓋起來，在工作紙上寫出原來課文內容是什么。

同學寫

師：寫完的同學，你就坐好了。寫完的同學請你舉手，沒寫完的同學請抓緊時間，俺給你們十秒鐘的時間。請同學們停筆看俺。

老師找一名同學：請你告知俺，（手勢示意）你到黑板前面來。

生：原來這篇課文寫的是燕子的特點和燕子從那里飛來的。

師：同學們課文寫的和你們猜的一樣不一樣，你們猜對了多少呢？

生：課文寫了小燕子冬天到南方去，夏天到北方來。

師：有沒有不同意？

生：是春天從南方飛回來。

師：好，下面把這張工作紙蓋起來，看俺。剛才你們看了一遍，下面聽老師把課文朗讀一遍。

老師朗讀全篇課文

師：剛才老師把課文讀了一遍，現(xiàn)在就請你們把課文輕聲地朗讀一遍。

同學朗讀課文，老師出示投影，投影上是課題和燕子的圖。

師：剛才同學們朗讀了課文，老師要請同學們考俺一下，從第一段里面出一個問題考俺一下，看老師能不能回答。老師很擔憂，你們會問俺什么呢？

生：老師，課文寫燕子是什么樣的羽毛？

師：烏黑光亮的羽毛，對嗎？

生：對

生：燕子的樣子是什么樣的？

師：活潑機智的。讓俺們把這樣的小燕子讀出來。

同學朗讀課文第一自然段。

生再問：第一自然段主要寫了什么？

師隨口回答：就是跟燕子有關系的。

生立即更正：不是，寫的是燕子的外表。

生：燕子的什么沾了一下水面？（這是第三段描寫的內容）

生不謀而合指正：第一段……

生：俊美是什么意思？

師：很漂亮、很可愛。

師：請你看其次段，立刻看一下，請你考一下老師。

生：燕子是什么時候飛過來的？

師：春天

生：什么都像趕集似的聚集來？

師：許多人急趕忙忙趕集似的聚集。

生：不是，是青的草、綠的頁、各色艷麗的花都像趕集似的聚集來。

生：老師，其次自然段怎么作成一首詩。

師：作詩，好，有愛好咱們下課再做。

生：為什么說燕子飛來就增加了很多生氣？

師故做糊涂：燕子飛來就增加了很多生氣。

生再顯明白：是由于它們活潑可愛。

生：老師，其次段主要寫的是什么呀？

師：各色的花都很漂亮。

師：第三段，１分鐘，快點讀。（半分鐘后）

生：什么像一把剪刀？

師：尾巴。

生：拂過是什么意思？

師：飛過。

生：蕩漾是什么意思？

師：水在動來動去，是嗎？

生：水在來回搖擺。

師：你們問了老師這么多問題，俺也問問你們好嗎？

師：老師先問第一自然段是從那些方面描寫燕子的？

同學用朗讀第一段回答。

師：其次段的“吹拂”可以不行以換成“狂掃”

生：不行以，春風不大，只是吹拂，不是狂掃。

師；是用什么形容花的？趕集似的聚集來，光榮奪目是形容什么的？其次自然段課文說了那些景色？

生：寫了細雨、微風、柳絲還有美麗的小燕子。

師：第三自然段小燕子飛的動作是怎樣的？

生：燕子斜著身子拂過，尾尖間或沾了一下水面。

師：“掠”可以改做飛嗎？

生：不行以，掠的速度快，而飛的速度慢。

師；剛才有同學提出了一轉瞬就飛過湖面，想象一下做一個什么動作。那第三自然段課文的內容是什么？

生：燕子飛行時候的樣子。

師：也就是動態(tài)。第四自然段里面為什么說電線桿像五線譜呢？

生：由于電線又細又長。

生：電線很細，也許多，所以看起來就像五線譜。

生：由于燕子飛到了電線上，猛的一看電線就像五線譜，燕子就成了音符。

師：最重要的是由于有了燕子的到來，怎么樣?。抠澝酪幌?。

同學齊讀課文最終一段。

師：請同學們看黑板，看看這兩篇課文你喜愛哪一篇？

課文一：

才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才伸展開帶黃色嫩葉的柳絲，青的草、綠的葉，各色艷麗的花，都像趕集似的聚集來，形成了光榮奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增加了很多生氣。

課文二：

才下過幾陣細雨，微風吹拂著柳絲，草、葉，花，都聚集來，形成了光榮奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增加了生氣。

同學朗誦第一篇，說第一篇比其次篇好。

師：你們念得特別棒，老師送你一件禮物，老師送給你們俺最喜愛的一句話。（送的那句俺忘了）你們收到了嗎“你也把你最喜愛的句子送給老師，10秒鐘。停。

生：停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

師：今日回家請同學們找一些你喜愛的動物。

老師收回工作紙。

有關燕子教案6

教材分析：

清明節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，清明來到，萬物凋零的寒冬就過去了，風和日麗的春天真正地開頭了。在清明節(jié)即將來臨期間，了解清明習俗，捏小燕子。目的是通過捏小燕子，感受傳統(tǒng)民俗文化的魅力。通過動手嘗試，提高同學的創(chuàng)新意識和實際操作力量，體驗捏小燕子的歡樂，體會春天的美妙，懂得感恩。

教學目標：

1、通過觀看了解小燕子的制作過程，感受傳統(tǒng)民俗文化的魅力；

2、通過動手嘗試，學會觀看,提高創(chuàng)新意識和實際操作力量，體驗捏小燕子的歡樂，體會春天的美妙，懂得感恩；

3、感受與同伴合作的樂趣。

4、進一步激發(fā)同學探究中華傳統(tǒng)文化的欲望，有傳承中華傳統(tǒng)文化的意向。

教學重難點：

1、通過觀看了解小燕子的制作過程，感受傳統(tǒng)民俗文化的魅力；

2、通過動手嘗試，提高同學的創(chuàng)新意識和實際操作力量，體驗捏小燕子的歡樂，體會春天的美妙，懂得感恩；

3、進一步激發(fā)同學探究中華傳統(tǒng)文化的欲望，有傳承傳統(tǒng)文化的意向。

教學預備：

老師預備多媒體課件、捏好的小燕子等作品；

師生共同預備橡皮泥、剪刀等捏燕子工具。

教學過程：

一、談話導入

1、孩子們，你知道這幅畫面描述的是哪個季節(jié)嗎？你是怎么知道的？是啊，春節(jié)過后，可愛的春姑娘，便邁著輕快的步伐來到人間,萬物呈現(xiàn)一片生氣，看那可愛的小燕子也拖著剪刀似的尾巴，回到北方的家鄉(xiāng)，它們“嘰喳，嘰喳”地叫著，似乎在說：“春來了，春來了!”

2、你知道這么美妙的春天里有哪些我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

預設：春節(jié)，清明節(jié)，端午節(jié)

3、清明節(jié)是離我們最近的一個節(jié)日。說起清明，你熟識這個節(jié)日嗎？你知道哪些清明節(jié)的習俗？

預設1：掃墓、春游春游

同學們知道的還真不少，你們很擅長觀看生活。我們一起去看看清明節(jié)的習俗有哪些？

你們知道她們在做什么嗎？——捏面燕

是啊，捏面燕是我們膠東地區(qū)特有的習俗，你想像他們一樣捏誕生動活潑的小燕子嗎？那這節(jié)課我們也加入到探究清明民俗文化的活動中，探究怎樣捏小燕，好嗎？（好）板書課題

二、探究習俗

（一）初步感知，了解學情

1、談燕子

你印象中的小燕子是什么樣子？誰來給大家說說？

請同學們看大屏幕，你來觀看一下，小燕子有什么特點？

2、初次試捏

你能將我們觀看到的小燕子用橡皮泥捏出來嗎？自己試著捏一捏吧！

3、作品展現(xiàn)：

老師發(fā)覺同學們的手真巧，各具形態(tài)的小燕子已經在同學們的手中初具規(guī)模。我們來溝通一下，你覺得他哪捏的好？應當留意什么？你捏的時候有沒有遇到什么困難？

（二）觀看視頻，方法指導

1、咱們同學捏出了自己心中的小燕子，那我們的特約嘉賓是這樣捏的，我們一起去看看吧？（播放視頻）邊看邊想捏小燕有哪些步驟？

2、誰來說說捏小燕有哪些步驟？

3、明確了步驟，信任有了方法的指導你肯定能捏的更好。想不想再捏一個更滿足的作品？那就再來捏一個吧！

（三）小組合作，創(chuàng)編作品

1、看到大家捏的小燕子，老師仿佛看到一群真的小燕子在躍躍欲飛呢！瞧，這些燕子在干什么呢？（圖片）

2、接下來，請大家小組作，發(fā)揮想象力，創(chuàng)編一組關于燕子鬧春的作品吧！有信念嗎？動手之前老師有幾點提示送給大家：

（1）、小組內活動組長分工明確，確定好每個人的任務。

（2）、給作品起個合適的名字。

（3）、完成后一起給作品編一個小故事。

3、溝通展現(xiàn)

老師發(fā)覺我們班的每個孩子都有一雙巧巧手，讓我們一起將我們的勞動成果展現(xiàn)一下吧。哪個小組先來？有請——

4、看著同學們的精彩展現(xiàn)，老師忍不住為大家喝彩！現(xiàn)在老師想采訪一下同學們，通過今日的活動你有什么感受？

三、說來歷

1、小結：

這節(jié)課，我們每位同學在捏小燕的過程中，不但學會了專心觀看、小組合作，還體驗到了與伙伴合作的樂趣、勞動能夠制造美的道理。這就是我們的收獲呀！

2、說來歷：

孩子們，捏小燕是清明節(jié)的習俗之一，那你知道捏小燕的來歷嗎？

四、拓展延長

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，捏小燕只是傳統(tǒng)面塑的一種，我們的面塑習俗在各個節(jié)日都有體現(xiàn)，孩子你們看——（課件）現(xiàn)在逢年過節(jié)慶喜時蒸“棗餑餑”、捏“面魚”，正月十五捏屬相等風俗都蘊含著美妙的祝愿。

孩子們，這節(jié)課我們一起感受了捏小燕這一傳統(tǒng)民俗文化的魅力，中華民族的傳統(tǒng)文化絢爛悠久，它深深地影響著一代又一代華夏兒女。這節(jié)課只是傳統(tǒng)文化中的滄海一粟，老師盼望這顆美妙的種子能夠在你的心中生根發(fā)芽，讓我們的傳統(tǒng)文化連續(xù)發(fā)揚光大！大家能做到嗎？（能）

下課！

有關燕子教案7

在26號上午，我有幸聽了盛新鳳老師的《燕子專列》這節(jié)課，給我一種如沐春風的感覺。面對生疏的同學，盛老師循循善誘，在語言中建構精神，在精神的建構中進展語言，充分體現(xiàn)了語文教學人文性和工具性的有機統(tǒng)一。與此同時，精神催生了語言、凈化了語言、提煉了語言，讓聽課老師贊美不已。同學在課堂上理解、感受語言文字魅力的同時，享受著豐富的文化大餐，經受著難忘的精神之旅。

課堂實錄片斷一：

課前談話：我來自

（措辭比較美麗）

師：你們喜愛我這樣說話嗎？（生說喜愛）

師：為什么呢？

生1：由于語言非常美麗。

生2：由于用了很多好詞好句。

師：我們語文就是這樣美，講究語言的韻味?，F(xiàn)在讓我們來小試牛刀，說說關于春天的好詞。

師：再說說表示天氣特別寒冷的詞語。

師：向大家介紹一個小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她與一些動物們相處得非常融洽，看看她與野生動物親昵接觸的照片吧?。◣煶鍪疽唤M照片，一邊稍作解釋、描繪。）

師：你看了之后，有什么感覺？

生說感受。

第一課時

一、導入引言

1．放《小燕子》的歌曲，生一起跟著唱。

師：唱著這首歌，是不是讓人感到這樣一幅場面

出示才下過幾陣

這是咱們剛學過的內容。

生齊讀兩遍。

2．小燕子為春光增加了很多生氣，然而，就是這可愛的小燕子，在歐洲瑞士遇到了麻煩。

二、感受燕子所處的困難環(huán)境

1．出示第一節(jié)，請小伴侶快速地閱讀，讀通順、讀流利。

2．指名請一生讀。

師評價：這位同學學會了用眼睛讀課文，眼睛比嘴巴走在前面，所以沒有讀錯。

3．請一位同學領讀新詞。

出示新詞，同學自由讀。

學習生字驟，在文中空白處寫一個驟，說說意思。

4．再讀第一段，靜想、體會：燕子當時遇到了什么樣的麻煩？當時的境況怎樣？實在不行，也可以讀出聲音來。

5．溝通：你覺得燕子當時的境況怎樣？

危險、危急。