有關(guān)老人與海鷗教案6篇老人與海鷗教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落

3．品嘗感悟課文的美麗語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

4．提高同學(xué)的審美力量，培育他們的語(yǔ)感。

5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)詳細(xì)的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的理解，體會(huì)海鷗對(duì)老人的深情。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件課件。

一、品讀課文，感悟深情（老人關(guān)愛(ài)海鷗）

（一）、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們連續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

（二）、請(qǐng)自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)懷照看？勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在感受最深的地方作批注。

（三）、同學(xué)溝通。

隨機(jī)溝通（喂海鷗喚海鷗談海鷗）

A、老人把餅干很當(dāng)心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群召喚。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干潔凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

1、師：從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？

2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

3、老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？

4、師：表面上看來(lái)，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。

5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂(lè)譜。在這樂(lè)譜里，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

6、師：你們看到了那么多，聽(tīng)到了那么多，感受到了那么多，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。（合作讀）

7、假如你就是這位老人，你會(huì)說(shuō)些什么？

假如你就是一只小海鷗，你會(huì)說(shuō)些什么？

請(qǐng)你選擇其中一個(gè)角色，寫(xiě)幾句話。

8、師：這么和諧的畫(huà)面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對(duì)海鷗像親人一樣？

B、喚海鷗

在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

1、這是寫(xiě)老人召喚海鷗的句子，你從中體會(huì)到什么？

2、在老人心里，海鷗就是他的孩子，每個(gè)孩子都有它的名字。

3、他是用怎樣的語(yǔ)調(diào)召喚這些孩子的？

4、指名讀這一段。

C、老人外表描寫(xiě)

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。伴侶告知我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

1、從老人的外表描寫(xiě)，你能感受到什么？

2、從其次句話能體會(huì)到什么？

3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來(lái)到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說(shuō)明他不止是一個(gè)冬天來(lái)給海鷗喂食？

4、投影出示，補(bǔ)充資料。

“海鷗老人”名叫吳慶恒，生前孤身一人。

盡管每月的退休工資只有308元，但吳慶恒總要拿出一半錢(qián)來(lái)買(mǎi)餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃?xún)蓚€(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢(qián)一包的香煙；他從不舍得坐5角錢(qián)一趟的公車(chē)，他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個(gè)破破爛爛的布包里，裝著他沿途撿的、帶回家產(chǎn)燃料的煤渣和樹(shù)枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。

5、讀了這兩段文字，你又有什么體會(huì)？

6、一起來(lái)將這段話有感情地讀一遍。

D、談海鷗

談起海鷗，老人的眼睛立即生動(dòng)起來(lái)。

1、生動(dòng)是怎樣的表情？

2、老人為什么談起海鷗就會(huì)有這樣的神情？

E、企盼

老人望著高空回旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

1、老人在企盼什么？

2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。

二、品讀課文，感悟深情（海鷗送別老人）

1、老人十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻，照看、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情意?？墒怯幸惶欤先巳ナ懒恕?/p>

當(dāng)老人的遺像消失在湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。

快速默讀課文其次部分，想一想，海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

2、匯報(bào)自學(xué)所得，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情。

一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲?shū)Q叫。叫聲和姿態(tài)與平常大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

1、為什么叫聲和姿態(tài)與平常大不一樣？

2、師：你能把這種急迫的心情讀出來(lái)嗎？

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬。

過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

1、海鷗為什么要這么做？

2、從這段話你還感受到了什么？

3、你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

4、這樣的場(chǎng)面，信任無(wú)論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。我們一起來(lái)讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告辭吧?。R讀）

海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不簡(jiǎn)單才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

1、你覺(jué)得課文中的“撲”能不能換成“飛”？

2、它們?yōu)槭裁匆@樣做？

3、“白色旋渦”寫(xiě)出了海鷗飛得怎樣？為什么會(huì)這樣飛？

4、我們一起來(lái)讀一讀這一句.

三、想象情景，訴說(shuō)心聲，隨堂練筆。

1、是呀，面對(duì)老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲?shū)Q叫，是在表達(dá)著對(duì)老人的召喚，是在訴說(shuō)著自己的思念。

2、（出示畫(huà)面及寫(xiě)話提示）

想象一下，海鷗們好像在想些什么、說(shuō)些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個(gè)，此時(shí)此刻你會(huì)訴說(shuō)些什么？先想一想，再寫(xiě)下來(lái)吧。

3、溝通寫(xiě)話，升華情感

同桌溝通。

請(qǐng)同學(xué)來(lái)代表海鷗，說(shuō)一說(shuō)心里最想說(shuō)的話吧。

4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？

讓我們齊讀課文的最終一個(gè)自然段。

四、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處

師：多么真誠(chéng)的語(yǔ)言，多么動(dòng)人的情感，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了許多許多的人，后來(lái)，人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑。

師解說(shuō)：老人滿(mǎn)臉慈愛(ài)的笑容，四周，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場(chǎng)面！大家知道這雕塑的寓意是什么嗎？

是啊，人與動(dòng)物之間布滿(mǎn)了親情、關(guān)愛(ài)，生活就會(huì)布滿(mǎn)和諧幸福。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、老人與海鷗

老人關(guān)愛(ài)海鷗

人鷗情深

海鷗送別老人

老人與海鷗教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落

3．品嘗感悟課文的美麗語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

重點(diǎn)分析

品嘗感悟課文的美麗語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

難點(diǎn)分析

品嘗感悟課文的美麗語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

教具預(yù)備

課件、小黑板

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1．提問(wèn)：你喜愛(ài)海鷗嗎？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的海鷗是什么樣的？

2．組織展現(xiàn)，引導(dǎo)說(shuō)話

3．今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于老人和海鷗的故事。（板書(shū)課題）

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)

1．說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問(wèn)題？

2．引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文，一邊讀一邊思索，然后組織小組爭(zhēng)論、思索

三、檢查效果，整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)狀況或自學(xué)狀況

2．指導(dǎo)朗讀，老師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

3．啟發(fā)思維，總結(jié)板書(shū)：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人

4．引導(dǎo)同學(xué)有感情地精讀重點(diǎn)段落。

5．引導(dǎo)同學(xué)理解含義深刻的句子。

四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟

1．指導(dǎo)朗讀，提出思索問(wèn)題

2．引導(dǎo)同學(xué)思索：說(shuō)一說(shuō)為什么能夠很簡(jiǎn)單從人群中找出那位老人老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么？你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)？

5．引導(dǎo)理解老人是如何喂海鷗的？

6．引導(dǎo)同學(xué)理解難句，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情

7．品嘗美句，體會(huì)其好處：寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、顏色美。

五、布置作業(yè)

1．說(shuō)一說(shuō)你了解的關(guān)于海鷗的學(xué)問(wèn)

2．展現(xiàn)搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。

3．聽(tīng)老師導(dǎo)入，齊讀課題

4．同學(xué)回答問(wèn)題：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？

5．同學(xué)帶著問(wèn)題自學(xué)課文，找一找學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)當(dāng)解決哪些問(wèn)題？

6．小組溝通、全班匯報(bào)，讀一讀您最感動(dòng)的段落？

7．同學(xué)分節(jié)讀書(shū)。

8．爭(zhēng)論：課文是按什么挨次來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情意的？

9．朗讀寫(xiě)得好的段落。認(rèn)真體會(huì)一下文章中的感情。

10．把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái)，小組合作一起來(lái)討論討論。

11．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)？

12．抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。小組爭(zhēng)論溝通老師提出的思索問(wèn)題

13、思索并回答問(wèn)題

13．說(shuō)一說(shuō)你對(duì)老人撮起嘴召喚這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

14．細(xì)細(xì)地品嘗一下海鷗依著他的節(jié)奏這句話，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？

15．完成課后作業(yè)

教學(xué)反思

本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)同學(xué)抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要敬重同學(xué)獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生溝通的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài)，在引導(dǎo)溝通體會(huì)的同時(shí)，要相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。

老人與海鷗教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉利、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、詳細(xì)地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

【教學(xué)重點(diǎn)】

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)詳細(xì)。

【課前預(yù)備】

1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

二、導(dǎo)入新課

和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受動(dòng)物與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、同學(xué)通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂?

2、溝通、爭(zhēng)論，老師相機(jī)指導(dǎo)。

3、思索：課文主要寫(xiě)了什么?可引導(dǎo)同學(xué)把課文分作兩部分：

第一段：(1～13自然段)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)通：老人喂海鷗、召喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了出來(lái)。

其次段：(14～19)自海海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、回旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)。

三、再讀課文，質(zhì)疑

1、同學(xué)用比較快的速度閱讀課文，思索：課文中哪些地方，你特殊感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。

2、小組溝通。

3、集體溝通同學(xué)的疑問(wèn)。老師留意收集、整理。

四、布置作業(yè)

完成自學(xué)作業(yè)。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。

2、集體溝通：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

⑴“老人把餅干丁很當(dāng)心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群召喚。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干潔凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的協(xié)作是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛行的漂亮情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。

⑵“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。)

⑶“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么?

(勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。)

3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

三、學(xué)習(xí)其次部分

1、讀14～19自然段，思索：

安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)爭(zhēng)論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”。

(海鷗圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲?shū)Q叫，輪番飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。)

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

(由于海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好伴侶，感到難過(guò)、難受。)

2、再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，最終在全班溝通。

⑴“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！?/p>

(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的仰慕、敬重及把老人當(dāng)作親人。)

⑵“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的敬重、愛(ài)戴。)

⑶“海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)同學(xué)想像海鷗大聲?shū)Q叫好像在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、哀思，對(duì)老人的一片深情。)

3、指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。

四、學(xué)到這里，你肯定已經(jīng)深深被其中的畫(huà)面感動(dòng)了

肯定有許很多多的話要說(shuō)，拿出筆將你此時(shí)難得的感情記錄下來(lái)吧!

【課后反思】

這是一個(gè)真實(shí)的故事，我講原形的故事講給了孩子們，他們都很感慨，看著遺像，讓我們看看老人和海鷗究竟是怎樣的相依為命?課文前半部分寫(xiě)了老人對(duì)海鷗的愛(ài)，后半部分寫(xiě)了海鷗對(duì)老人的愛(ài)，通過(guò)一些事例，一些言行舉止，通過(guò)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，最終感染著讀文章的每一個(gè)人。文章語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含著深情，體現(xiàn)了人與動(dòng)物真摯的感情。文章就一個(gè)問(wèn)題”從字里行間你感受到了一種什么感情?用一個(gè)詞語(yǔ)形容?不論是老人還是海鷗。

這是我們班上當(dāng)天公開(kāi)課上一個(gè)孩子的精彩發(fā)言：“翻飛回旋，連聲?shū)Q叫，瞻仰遺容，肅立不動(dòng)，守靈，這些不都是海鷗對(duì)老人的情意嗎?假如平日老人不是那樣關(guān)愛(ài)海鷗群，海鷗怎么會(huì)這樣呢?莫非這不就是人與動(dòng)物的真摯的情感嗎?在場(chǎng)的每一個(gè)人都把掌聲給了這個(gè)孩子，在這篇文章中像這樣的感悟還有許多許多，我很幸福，由于孩子們懂的關(guān)愛(ài)，全部生命都值得關(guān)愛(ài)。

老人與海鷗教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)會(huì)寫(xiě)字，６個(gè)會(huì)認(rèn)字及９個(gè)詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文詳細(xì)的語(yǔ)言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)詳細(xì)的。

３、背誦課文最終四個(gè)自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

揣摩是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、詳細(xì)地表達(dá)出來(lái)的。

【教學(xué)預(yù)備】

自制課件。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)會(huì)寫(xiě)字，６個(gè)會(huì)認(rèn)字及９個(gè)詞語(yǔ)。

２、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)老人對(duì)海鷗的寵愛(ài)呵護(hù)之情。

３、通過(guò)聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)老人對(duì)海鷗的寵愛(ài)呵護(hù)之情。

教學(xué)難點(diǎn)

想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài)；由于馮驥才先生的細(xì)心呵護(hù)，怕人的珍寶鳥(niǎo)與他能和諧相處；即將葬身大海的人們竟然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今日，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事。引出課題并板書(shū)。

（老師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫(huà)。）

二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞

１、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音狀況：

⑴同桌互讀，相互訂正。

⑵指名讀，強(qiáng)調(diào)：

旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動(dòng)炸了營(yíng)似（shì）的

⑶齊讀加強(qiáng)記憶。

２、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫(xiě)法上要留意的地方。如：俯、歇、瞻。

３、理解新詞的意思。如：

抑揚(yáng)頓挫──聲音凹凸起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

親昵──非常親熱。

三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，留意將本課的生字和新詞讀精確?????。

２、請(qǐng)你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后，同桌兩人相互簡(jiǎn)潔溝通一下。還有哪些不懂的問(wèn)題？

（同學(xué)可能會(huì)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”？老師可以先設(shè)下懸念。）

３、仔細(xì)默讀課文，想想文章圍圍著課題主要寫(xiě)了什么事？同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。

（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。）

四、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第１至１３自然段

通過(guò)課文中詳細(xì)的描寫(xiě)初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。

１、默讀老人細(xì)心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的，做一做簡(jiǎn)要批注。

２、依據(jù)同學(xué)匯報(bào)進(jìn)行溝通、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

⑴喂海鷗：

抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的“放、退、撮”，描寫(xiě)海鷗的“應(yīng)聲而來(lái)、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的協(xié)作。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面，感受到的比方是恰當(dāng)、形象的。

練習(xí)朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道漂亮的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓舞同學(xué)把這句話背誦下來(lái)。

⑵喚海鷗：

①同學(xué)可用自己的話簡(jiǎn)潔介紹這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

②指名朗讀４至９自然段。

③三個(gè)人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

⑶談海鷗：

①同學(xué)談感受，老師小結(jié)：

說(shuō)起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書(shū)。）

②齊讀第１３自然段。

五、結(jié)合板書(shū)小結(jié)課文第一部分內(nèi)容

六、布置作業(yè)

１、連續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、抄寫(xiě)生字、新詞。

其次課時(shí)