狐假虎威教案設(shè)計

狐假虎威教案設(shè)計2

一、出示頭飾，辨別特點(diǎn)，激起懸念

新課開頭，老師先出示狐貍和老虎的頭飾，讓同學(xué)說說它們是什么動物。再讓同學(xué)回憶以前學(xué)過的課文《狐貍和烏鴉》，說說狐貍和老虎誰狡猾，誰兇狠。待同學(xué)明確狐貍狡猾、老虎兇狠之后，老師問同學(xué)，“假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？”老師抓住時機(jī)設(shè)置懸念：可是有這么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而……

二、閉目靜聽故事，想象畫面，整體感知課文

正值同學(xué)急于了解故事內(nèi)容時，老師讓同學(xué)閉目靜聽故事，要求他們一邊聽，一邊想象故事內(nèi)容，在頭腦中出現(xiàn)誕生動好玩的畫面。講完故事老師問同學(xué)，“你們剛才看到了些什么？”這樣，一方面可以培育同學(xué)的想象力量，另一方面也能了解同學(xué)對故事的理解程度。然后，老師讓同學(xué)翻開書，借助拼音自讀課文。

三、分步沿戲再現(xiàn)生活，逐步加深對課文的理解

（一）幻燈再現(xiàn)生活，了解故事起因

教學(xué)課文第一節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)思索：第一節(jié)有幾句話？假如要把第一節(jié)的內(nèi)容畫成一幅畫，應(yīng)當(dāng)先畫什么”再畫什么？在同學(xué)回答的過程中，老師操作組合活動的幻燈片，依次展現(xiàn)“茂密的森林”“老虎尋食物”“狐貍竄過”“老虎把狐貍逮住”四個分鏡頭組成的連環(huán)畫面。這樣不僅關(guān)心同學(xué)理解狐貍行騙的緣由，而且能恰到好處地進(jìn)行連句成段的訓(xùn)練。

（二）朗讀再現(xiàn)生活，理解課文內(nèi)容

1。引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，說說狐貍說了幾次話，每次是怎樣說的？老虎聽了狐貍的話以后有什么反應(yīng)？

2。同學(xué)戴頭飾，分角色讀課文。

3。采納各種形式朗讀課文。結(jié)合課文有關(guān)語句和內(nèi)容，思索課后練習(xí)第一題的前兩個問題，并找出描寫狐貍、老虎和百獸神情、動作的詞句。

（三）表演再現(xiàn)生活，加深對課文的理解

1。讓兩位同學(xué)戴頭飾分別扮演狐貍和老虎，再讓四位同學(xué)分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂聲中依據(jù)自己的理解表演七、八兩段描述的情形。

2。啟發(fā)提問。

（1）問“觀眾”：“‘狐貍’和‘老虎’站的位置對不對？‘狐貍’為什么要搶在先？”

（2）問“狐貍”：“你剛才為什么那樣神氣活現(xiàn)搖頭擺尾？”

（3）問“老虎”：“你剛才為什么那樣半信半疑，東張西望？”

（4）問“百獸”：“你們?yōu)槭裁醇{悶？為什么撒退就跑？”

（5）問“觀眾”：“你們想對‘狐貍’和‘老虎’說些什么？”同學(xué)入情入境，很自然地理解了狐貍的進(jìn)一步行騙，老虎的進(jìn)一步受騙，以及課文最終一節(jié)概括的寓意。

四、音樂再現(xiàn)生活，啟發(fā)想象，回歸課文整體

教學(xué)結(jié)束階段，老師要求同學(xué)邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀，提示同學(xué)不僅要將語言文字與音樂對應(yīng)起來，而且要依據(jù)音樂的節(jié)奏和力度想象人物形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。

課堂實(shí)踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學(xué)中適當(dāng)輔以嬉戲，有利于消退同學(xué)的心理疲憊，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并能將語言文字與生活實(shí)際聯(lián)系起來，關(guān)心同學(xué)理解課文，并在進(jìn)展語言的同時，進(jìn)展同學(xué)的形象思維。

狐假虎威教案設(shè)計3

本課《狐假虎威》是學(xué)校語文蘇教版第四冊第八課。本節(jié)課依據(jù)建構(gòu)主義理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。突出“以同學(xué)為中心”，強(qiáng)調(diào)同學(xué)是信息加工的主體，是學(xué)問意義的主動建構(gòu)者，利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)最佳情境

在課堂教學(xué)中營造一個寬松，和諧，民主的良好氛圍。使師生，生生關(guān)系沒有距離感，畏懼感，大家都無拘無束，同學(xué)才會全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。同時通過課件的演示，達(dá)到吸引同學(xué)的留意力、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，減輕心理壓力的目的。

1、依據(jù)教材特點(diǎn)，導(dǎo)入部分，請同學(xué)觀賞狐貍和老虎的圖片，感受其力氣對比的懸殊

課件把多媒體的一系列元素包括圖片，文本優(yōu)化組合成一幅科學(xué)、精確?????、美觀、豐富多樣的景觀畫面，使同學(xué)大有身臨其境之感，為下面的學(xué)習(xí)開拓了空間。

2、探究認(rèn)知部分，利用多媒體，老師組織同學(xué)進(jìn)行觀看畫面，理解詞語，合作自學(xué)，感情朗讀，想象表演等各種學(xué)習(xí)活動，為同學(xué)營造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)在自我探究的基礎(chǔ)上自由組合，分小組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地培育和進(jìn)展了同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和協(xié)作精神。

3、鞏固總結(jié)部分，利用多媒體設(shè)疑提問，引出成語狐假虎威的意義。

二、教給學(xué)法，實(shí)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)

自主進(jìn)展，主要考慮同學(xué)的內(nèi)在因素，新課程目標(biāo)中指出“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重同學(xué)的個體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼嗽诒竟?jié)課教學(xué)中，堅(jiān)持以同學(xué)為主，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)自主選學(xué)，自由組合，運(yùn)用學(xué)法，合作探究，自主選擇題目練習(xí)和表達(dá)方式。充分發(fā)揮同學(xué)自身的樂觀性，能動性，制造性，通過敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

另外在教學(xué)中還努力體現(xiàn)語文的綜合性，將語文學(xué)問轉(zhuǎn)向想象表演，同學(xué)依據(jù)課文中的對話，通過內(nèi)化、理解、想象轉(zhuǎn)化到語言的表述，肢體的行為，同學(xué)愛好盎然，熱忱高漲，教學(xué)效果不言而喻。

教學(xué)過程

其次課時

一、導(dǎo)入

1、今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一則成語故事。

(出示圖片)大家看看這只動物是什么?(老虎)再來看看這只。(出示狐貍圖片)這兩只動物給你的感覺有什么不一樣嗎?(一只兇狠，一只可愛。)今日我們就要學(xué)習(xí)這兩只動物之間發(fā)生的故事。

二、初步釋題

1、誰來讀讀這個成語。(指名讀題)

2、這個成語是什么意思呢?讀了課文就知道了。請大家打開書本，小聲的讀讀課文，找一找，課文的哪個自然段直接告知了我們這個成語的意思?劃一劃。

依據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的?！?/p>

(1)是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，“假”在這里是什么意思呢?(同學(xué)可能會說：“狐貍的威嚴(yán)是假的，;老虎的威嚴(yán)是真的?！?

(3)是嗎?你再把最終一節(jié)好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的?！?看出來了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)

4、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑了。

三、學(xué)習(xí)第一節(jié)

過渡：狐貍能借著老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑，可真夠狡猾的，我們一起來看看，故事是怎么開頭的。(指名讀第一節(jié))

1、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在查找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

2、讀完這一節(jié)，你覺得狐貍怎么樣?

(生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特殊快。)你從哪兒讀懂的?

(生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?

(生再朗讀這一句。)哪位小伴侶也覺得狐貍跑得特殊快，來讀一讀?(再指名讀。)哪位小伴侶來表演一下?(讓一位同學(xué)表演“竄”)

3、狐貍逃得可真快，真的很厲害?？墒抢匣⒏鼌柡?，為什么這么說?

(生：狐貍雖然跑得快，但最終還是被老虎抓住了。)

師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇狠、厲害。

(生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。)

師：老師也覺得老虎威嚴(yán)凜凜的，想來讀一讀。有意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)同學(xué)體會用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。

師：發(fā)覺咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威嚴(yán)的，請男生一起讀好這句話!(男生齊讀)

師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開頭的。來，我們一起讀好第一小節(jié)。(生齊讀第一節(jié))

四、精讀2——5小節(jié)。

1、過渡：威嚴(yán)凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓。可萬萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢?請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節(jié)，試試能不能讀懂，能不能讀好?

2、同桌分角色朗讀。

3、指名一組同桌讀。

4、哎呀，老虎竟然松開了爪子，他怎么了?(被狐貍蒙住了)蒙是什么意思?(騙)

5、狐貍怎么把老虎蒙住的呀?剛開頭它說了什么話?(你敢吃我?)

師(多媒體出示句子)狐貍這樣問是什么意思?(你不敢吃我。)

師：狐貍問這話時，做了什么動作?(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn))誰能來表演一下?(看著表演的同學(xué))這是在干什么?(想方法應(yīng)付老虎)(想鬼辦法)

6、誰能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說話的樣子?(指名表情朗讀)

(評價)聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點(diǎn)?(生再試讀)

(情不自禁地)為什么不敢?瞧，老虎開頭上當(dāng)了哦!(再指名讀)

(評價)你這樣理直氣壯，準(zhǔn)能蒙住老虎，你真夠狡猾的!

7、聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)?(老虎一愣)一愣是什么意思?(呆了一下)

哦，只是一愣?老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍連續(xù)編造謊言，師讀文——“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違背了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽?”

大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣?(不再緊急，有點(diǎn)得意了……)

8、來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗讀第四節(jié))

9、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。

五精讀6——8小節(jié)。

1、過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說……

2、引讀第6節(jié)。

3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去(出示圖片)，現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣?跟在后面的老虎呢?

師相機(jī)出示板書：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望

師指名朗讀。(評：讀得真好，讀出了狐貍和老虎各自的神態(tài)、動作。)

4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)出示“納悶”，讀，是什么意思?(驚奇)驚奇的是什么?(和平常不一樣)平常的狐貍是什么樣?書上沒有，你知道嗎?(生爭論)而今日它卻大不一樣所以感到很納悶。后來小動物為什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示圖片)可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎么想呢?看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了!

5、現(xiàn)在請五位小伴侶，分別扮演狐貍、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小伴侶當(dāng)評委。各位評委看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?

6、下面請五位扮演動物的小伴侶表演。(一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。)

8、問;老虎，你在東張西望些什么?(同學(xué)回答)

(同學(xué)連續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

9、問：(鹿)你為什么跑，怕誰呀?

10、請同學(xué)進(jìn)行評價。

11、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小伴侶再讀的時候肯定會讀的特殊有感情。大家讀。(同學(xué)讀課文)

12、齊讀最終一節(jié)。(同學(xué)讀)

13、小結(jié)：老虎錯誤地認(rèn)為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他。可小伴侶是很明白，原來……(小動物們是可怕狐貍身后的老虎。)

六、講讀第9節(jié)。

1、引讀第9節(jié)。(師板書借著威嚴(yán))

2、這就是“狐假虎威”!(師完成板書)

3、學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著老虎的威嚴(yán)把小動物們嚇跑了，老虎也信任的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜愛狐貍嗎?(生爭論)

師：我們在生活中假如遇到壞人，也應(yīng)當(dāng)像狐貍一樣用才智戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命平安。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰慧嗎?(新舊聯(lián)系，奇妙遷移，對比理解。)

七、總結(jié)：大家說得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰慧的狐貍用才智與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜愛的好孩子。

八、作業(yè)：續(xù)寫《狐假虎威》，綻開想象，假如狐貍下一次又遇到了老虎，他們之間會發(fā)生什么事情?會有哪些對話?結(jié)果會怎樣?不少于100字。

狐假虎威教案設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利地朗讀課文,會復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課10個生字，熟悉1個多音字。

3、理解課文內(nèi)容，懂得狐假虎威的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能正確、流利地朗讀課文，會復(fù)述課文。

2.理解課文內(nèi)容，懂得狐假虎威的意思。

教學(xué)預(yù)備：圖片、狐貍和老虎的頭飾、課件。

教學(xué)流程：

一﹑設(shè)置懸念導(dǎo)入新課

出示狐貍和老虎的頭飾：假如一只狐貍和一只老虎相遇，會發(fā)生什么事呢?我在學(xué)習(xí)的過程中就會知道的。

二﹑自讀課文，整體感知。

1、同學(xué)用自己喜愛的方式自讀課文。

2、了解初讀效果。用課文中的一句話概括這個故事。

三﹑精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

(一)指名讀第一自然段。

1、思索：讀了這一段你覺得老虎和狐貍誰厲害?從哪些詞語可以看出來?說一說緣由。

2、指導(dǎo)朗讀：在讀狐貍話時要讀出可怕和緊急，而在讀老虎的話時要讀出兇狠的氣概。

(二)、感悟狐貍和老虎的對話(學(xué)習(xí)二～七自然段)

1、自讀課文27自然段，用筆劃出狐貍說的話。

2、出示第一次說的話你敢吃我嗎?指名讀，質(zhì)疑：狐貍說這句話時有什么動作?

(1)、狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)做做動作，狐貍為什么要這樣做?(想方法應(yīng)付老虎)(想鬼辦法)誰能上臺來表演一下?大家一起表演。

(2)、同學(xué)再次讀書理解扯字的意思

(3)、通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)同學(xué)讀好其次自然段。(引導(dǎo)同學(xué)抓住骨碌一轉(zhuǎn)、扯等詞語來讀好狐貍的話。

3、出示其次次說話。老天爺膽子。

(1)、想象：狐貍說這句話時的有什么樣的動作和表情?

(2)、這時老虎怎樣?(被蒙住了)蒙什么意思?(騙)這時，老虎心里在想些什么?它信任狐貍的話嗎?以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住?

(3)、感悟半信半疑(板書)

4、出示第三次說話我威嚴(yán)

做一做，演一演，指導(dǎo)同學(xué)得意地讀一讀這句話，感受狐貍的狡猾。

(三)、讀演結(jié)合體會寓意(讀演第8、9自然段)。

1、自讀課文，圈出描寫狐貍、老虎和百獸不同表現(xiàn)的詞語。

2、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。

3、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。

4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)納悶什么意思?為什么感到納悶?(由于狐貍跟平常很不一樣)平常的狐貍是什么樣子?(鬼頭鬼腦)

5、再讀課文第8、9自然段，選自己喜愛的動物演一演

(1)指名表演

(2)采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么?

老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么?

(四)、總結(jié)回顧領(lǐng)悟中心。

1、齊讀狐貍是借著老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的。

2、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢恐嚇別人的這種行為叫做狐假虎威。

四﹑重視求異，培育創(chuàng)新

1、你想對課文中的誰說些什么?

2、同學(xué)各抒己見，老師依據(jù)同學(xué)回答相機(jī)點(diǎn)撥，而后總結(jié)：在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰慧的狐貍用才智與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜愛的好孩子。

板書設(shè)計：

8、狐假虎威

竄(狐貍圖)撲逮(老虎圖)

神氣活現(xiàn)半信半疑

搖頭擺尾東張西望

大搖大擺

教學(xué)反思：

《狐假虎威》一篇成語故事，講的是一只狐貍借著老虎的威嚴(yán)嚇跑了森林中的百獸。故事告知我們生活中有些人借著別人的力氣恐嚇人，其實(shí)自己并沒有本領(lǐng)。這樣的課文，教學(xué)的重點(diǎn)放在哪兒?又該如何突破?想了又想，覺得還是該回歸原始地帶體驗(yàn)角色，深化情感。

1、查一查。

語言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，還得讓同學(xué)做一做。本文中有好多詞語的意思，同學(xué)是一知半解的。如假、蒙、竄我始終認(rèn)為低班級的同學(xué)應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣，由于能為我們的閱讀教學(xué)插上翅膀。因此在課上，我讓同學(xué)獨(dú)自查了假、扯的意思，并選出符合文意的正確解釋。

2、演一演。

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式?！逗倩⑼肥瞧暻椴⒚奈恼?，用表演的形式來關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文的7-8小節(jié)時，我請5位同學(xué)分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演，一位同學(xué)朗讀課文，其余的同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演。同學(xué)把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望表演得活敏捷現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出同學(xué)已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

3、說一說。

讀是對信息的輸入，而說應(yīng)當(dāng)是對信息的輸出了，培育同學(xué)口頭表達(dá)力量，是我們低班級語文組本學(xué)期的教研課題。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強(qiáng)訓(xùn)練。同學(xué)表演7-8小節(jié)時，我讓臺下的同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后?小鹿、兔子和野豬應(yīng)在什么地方?采訪了小鹿，問它畢竟為什么跑?可怕誰?還采訪了老虎，問它東張西望什么?

低班級同學(xué)的想象力特別豐富，老虎告知我：它在看看小動物們是不是真的怕老虎。小鹿告知我，它其實(shí)不怕狐貍，最怕的.是老虎。同學(xué)的回答對于寓意的理解已經(jīng)勢如破竹。

狐假虎威教案設(shè)計5

在教學(xué)中輔以嬉戲，符合低班級同學(xué)喜愛自我表現(xiàn)的心理特點(diǎn)和活潑好動的生理特征，能夠提高同學(xué)對生活的感受力量和對語言文字的理解力量。下面談?wù)勬覒蛟凇逗倩⑼方虒W(xué)中的詳細(xì)運(yùn)用。

一、出示頭飾，辨別特點(diǎn)，激起懸念

新課開頭，老師先出示狐貍和老虎的頭飾，讓同學(xué)說說它們是什么動物。再讓同學(xué)回憶以前學(xué)過的課文《狐貍和烏鴉》，說說狐貍和老虎誰狡猾，誰兇狠。待同學(xué)明確狐貍狡猾、老虎兇狠之后，老師問同學(xué)，假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？老師抓住時機(jī)設(shè)置懸念：可是有這么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而

二、閉目靜聽故事，想象畫面，整體感知課文

正值同學(xué)急于了解故事內(nèi)容時，老師讓同學(xué)閉目靜聽故事，要求他們一邊聽，一邊想象故事內(nèi)容，在頭腦中出現(xiàn)誕生動好玩的畫面。講完故事老師問同學(xué)，你們剛才看到了些什么？這樣，一方面可以培育同學(xué)的想象力量，另一方面也能了解同學(xué)對故事的理解程度。然后，老師讓同學(xué)翻開書，借助拼音自讀課文。

三、分步沿戲再現(xiàn)生活，逐步加深對課文的理解

（一）幻燈再現(xiàn)生活，了解故事起因

教學(xué)課文第一節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)思索：第一節(jié)有幾句話？假如要把第一節(jié)的內(nèi)容畫成一幅畫，應(yīng)當(dāng)先畫什么再畫什么？在同學(xué)回答的過程中，老師操作組合活動的幻燈片，依次展現(xiàn)茂密的森林老虎尋食物狐貍竄過老虎把狐貍逮住四個分鏡頭組成的連環(huán)畫面。這樣不僅關(guān)心同學(xué)理解狐貍行騙的緣由，而且能恰到好處地進(jìn)行連句成段的訓(xùn)練。

（二）朗讀再現(xiàn)生活，理解課文內(nèi)容

1.引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，說說狐貍說了幾次話，每次是怎樣說的？老虎聽了狐貍的話以后有什么反應(yīng)？

2.同學(xué)戴頭飾，分角色讀課文。

3.采納各種形式朗讀課文。結(jié)合課文有關(guān)語句和內(nèi)容，思索課后練習(xí)第一題的前兩個問題，并找出描寫狐貍、老虎和百獸神情、動作的詞句。

（三）表演再現(xiàn)生活，加深對課文的理解

1.讓兩位同學(xué)戴頭飾分別扮演狐貍和老虎，再讓四位同學(xué)分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂聲中依據(jù)自己的理解表演七、八兩段描述的情形。

2.啟發(fā)提問。

（1）問觀眾：狐貍和老虎站的位置對不對？狐貍為什么要搶在先？

（2）問狐貍：你剛才為什么那樣神氣活現(xiàn)搖頭擺尾？

（3）問老虎：你剛才為什么那樣半信半疑，東張西望？

（4）問百獸：你們?yōu)槭裁醇{悶？為什么撒退就跑？

（5）問觀眾：你們想對狐貍和老虎說些什么？同學(xué)入情入境，很自然地理解了狐貍的進(jìn)一步行騙，老虎的進(jìn)一步受騙，以及課文最終一節(jié)概括的寓意。

四、音樂再現(xiàn)生活，啟發(fā)想象，回歸課文整體

教學(xué)結(jié)束階段，老師要求同學(xué)邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀，提示同學(xué)不僅要將語言文字與音樂對應(yīng)起來，而且要依據(jù)音樂的節(jié)奏和力度想象人物形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。

課堂實(shí)踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學(xué)中適當(dāng)輔以嬉戲，有利于消退同學(xué)的心理疲憊，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并能將語言文字與生活實(shí)際聯(lián)系起來，關(guān)心同學(xué)理解課文，并在進(jìn)展語言的同時，進(jìn)展同學(xué)的形象思維。

狐假虎威教案設(shè)計6

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、懂得“狐假虎威”的意思。

2、會復(fù)述課文。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)掛圖、老虎、狐貍的頭飾。

教學(xué)過程：

一、故事引入課題

師：在茂密的森林里，一只老虎正在查找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲

過去，把狐貍逮住了。(出示插圖一)

想一想，狐貍會被老虎吃了嗎？(指名說)

書上是怎樣寫的，請小伴侶讀讀課文2—5小節(jié)。(生自由讀2—5小節(jié))

二、學(xué)習(xí)課文2—5小節(jié)

1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)

2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(同學(xué)讀書，劃詞)

3、指名說(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說、狐貍說的話)

(卡片出示詞和句子)

(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想方法應(yīng)付老虎）（想鬼辦法）誰能來表

演一下？大家一起表演。

(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎可怕)

(3)師領(lǐng)讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子)

4、狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)

(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

誰來學(xué)著狐貍說一說？(指名讀，師評價)

②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？)

誰能一邊說一邊做動作？(指名表演)

③老虎一愣，說明什么？(老虎開頭上當(dāng)了。)

④哪兩個小伴侶情愿讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀)

(男女生分角色讀。)

(2)老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍連續(xù)編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違背了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽?)

有幾句話？最終一句是什么標(biāo)點(diǎn)？(!)

大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊急，有點(diǎn)得意了……）

來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）

老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？

它信任狐貍的話嗎？(有點(diǎn)信任，又有點(diǎn)不信任，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。)

5、分角色朗讀2——5小節(jié)。(情愿讀的站起來讀。)

三、學(xué)習(xí)課文6—8小節(jié)

1、為了讓老虎完全信任，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼辦法，是什么？同學(xué)用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威嚴(yán)。)

2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(同學(xué)讀書，劃詞)

現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(同學(xué)回答后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)

3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

5、分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動作。

6、森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(由于狐貍跟平常很不一樣)平常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)

7、再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出可怕的樣子。)

大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

8、小伴侶，森林中的百獸究竟是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？

9、第八小節(jié)怎樣讀？(指名讀)

10、師引讀7—8小節(jié)

11、表演7—8小節(jié)

12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。)

采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果真不出我所料)

四、學(xué)習(xí)第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告知它真相。同學(xué)用自己的話對老虎說兩句。

2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的。)（背景：威嚴(yán)凜凜的老虎圖）齊讀

3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。

4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢恐嚇別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

五、總結(jié)全文

1、分角色朗讀全文

2、學(xué)完了這一課，你想對狐貍說什么？想對老虎說什么？

六、作業(yè)：

1、選用黑板上的成語造句。

2、回家把《狐假虎威》這個故事講給爸爸媽媽聽。

狐假虎威教案設(shè)計7

一、課題名稱：《狐假虎威》其次課時

二、設(shè)計思路:

通過故事讓孩子明白深刻寓意，在設(shè)計過程中，主要抓住重點(diǎn)詞語，精彩對話和課文中描寫動物神情的詞語進(jìn)行突破，讓同學(xué)通過讀、說、寫、演、訪，層層深化，在不知不覺中領(lǐng)悟寓意。

1.讀一讀,說一說。

培育同學(xué)口頭表達(dá)力量，是一個長期訓(xùn)練的過程。教學(xué)過程中，把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練。低班級同學(xué)思維活躍，具有很強(qiáng)的仿照力。聯(lián)系課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既加深了同學(xué)對課文的理解，又培育了同學(xué)的觀看思維力量和語言表達(dá)力量。

2.讀一讀,演一演。

表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。學(xué)校低班級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易。在教學(xué)中，我設(shè)計了同學(xué)表演課文的環(huán)節(jié)，同學(xué)把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活敏捷現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出同學(xué)已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂,閱讀和表演能很好的結(jié)合?；蛲瑢W(xué)自演，或師生共演，通過師生的共演及同學(xué)的自演來指導(dǎo)朗讀，體悟語言魅力，理解有關(guān)詞語。

3.讀一讀,想一想。

閱讀是同學(xué)的共性化行為，在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)帶著問題走進(jìn)文本，把閱讀和思索、聯(lián)想、爭論結(jié)合起來。讓同學(xué)結(jié)合上下文，加深熟悉，在師生共議、爭鳴辯駁中溝通心得，體會寓意。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上表演課文情境。

四、教學(xué)重點(diǎn):

懂得“狐假虎威”的意思。

五、教學(xué)難點(diǎn):

揭示寓意。

六、教學(xué)預(yù)備:

詞語卡片、課件、動物頭飾

七、教學(xué)過程

一、挑戰(zhàn)過關(guān)，激趣入境

1.師：上節(jié)課我們學(xué)了寓言故事《狐假虎威》，今日，我要帶小伴侶們?nèi)ッ艿纳掷锶デ魄?，看看狐貍和老虎之間發(fā)生了哪些好玩的故事?不過，進(jìn)森林前要先詞語過關(guān)。

課件(神氣活現(xiàn)搖頭擺尾大搖大擺半信半疑東張西望納悶撒腿就跑)指生表情朗讀，重點(diǎn)詞語全班齊讀

激發(fā)同學(xué)斗志，主動迎接挑戰(zhàn)，為下面的學(xué)習(xí)做好預(yù)備.

2.師講成語故事《狐假虎威》播放《狐假虎威》動畫

通過老師繪聲繪色地協(xié)作動畫片講故事，激發(fā)愛好,同學(xué)很興奮，很快入境.

同學(xué)回憶：按故事情節(jié)課文分為幾個部分，每個部分都寫了什么?

梳理文章脈絡(luò)，讓同學(xué)對故事的結(jié)構(gòu)有一個整體把握。

二、設(shè)置懸念，讀演突破

師：狡猾的狐貍是怎樣借老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的呢?我們現(xiàn)在就動身，走進(jìn)這茂密的大森林。

第一部分：抓住表示動作的詞語(竄過撲過去逮住了)進(jìn)行突破

1.指生讀思索：結(jié)合老虎逮住狐貍的圖，說一說狐貍和老虎給你留下了什么樣的印象?

(狐貍：速度快老虎：兇狠速度更快)

2.你從課文中的哪些詞語看出來的?

3.狐貍真狡猾，老虎真威嚴(yán)，不愧是百獸之王，你能讀好嗎?

看圖直接進(jìn)入課文，簡潔明快，使同學(xué)很簡單就抓住了本段的主要內(nèi)容。理解一個“竄”字，讓同學(xué)明白狐貍是可怕老虎的，避開在下一個環(huán)節(jié)中產(chǎn)生誤會。一個“撲”字,讓同學(xué)明白老虎的兇狠,為顯現(xiàn)狐貍的狡猾埋下伏筆.

課件圖文并茂

師：我們班的男孩子平常各個生龍活虎的，挺威嚴(yán)，男生一起來讀讀好嗎?

其次部分：抓住老虎和狐貍的精彩對話

師：狐貍真的成了老虎的美餐了嗎?狡猾的狐貍用了哪些花言巧語蒙老虎呢?我們藏在森林中聽聽吧。

1.自由讀課文找一找狐貍和老虎說的話，分別用直線和波浪線畫出來

再看看怎樣讀好這段精彩的對話，同桌兩人讀一讀

2.指生說找到的老虎和狐貍的話，課件同步顯示

A“你敢吃我?”

后面的標(biāo)點(diǎn)符號是什么?(?)那應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣讀呢?

留意前面還有提示語：

眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)(做動作)

扯著嗓子(是把脖子伸長嗎?對了，應(yīng)當(dāng)是聲音高，尖，長)

這回你再試著讀一讀，把表情，動作加進(jìn)去。

指生讀，齊讀

B聽狐貍這么一問，老虎什么反應(yīng)?說了什么?

“為什么不敢?”

老虎是森林之王，竟然被狐貍說楞住了，為什么一楞?指生說

那我們就應(yīng)當(dāng)用疑問，驚奇的語氣讀，你能邊說邊做動作嗎?

C狡猾的狐貍連續(xù)編造謊言，想進(jìn)一步的蒙住老虎，它又說了什么?

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違背了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽?”

狐貍真的是老天爺派來的嗎?它是在騙老虎，看看怎樣讀能蒙住老虎呢?自己練習(xí)讀一讀。

來，我們比一比，誰能讀出狐貍的狡猾，裝腔作勢，能蒙住老虎?

指生讀，女生讀，齊讀

狡猾的狐貍真的蒙住了老虎，老虎松開了爪子，為什么呀?

D狐貍更得意了，于是它搖了搖尾巴說了什么?

“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威嚴(yán)?！?/p>

誰能得意的讀一讀。

3.狐貍蒙老虎的這段對話真是精彩，我們分角色來讀讀吧。

男生，女生，老師

三個同學(xué)

分角色朗讀,留意課文的提示語和標(biāo)點(diǎn)符號,讓同學(xué)深刻地體會狐貍的狡猾.

第三部分：抓住表示老虎、狐貍和百獸的神態(tài)的詞語

老虎真的跟著狐貍朝森林深處走去了，我們也靜靜跟在它們后面，去看個畢竟。課件圖片

1.現(xiàn)在看看，誰走在前面?(狐貍)狐貍什么樣子?你能在課文中找到相關(guān)的詞語嗎?相機(jī)出示詞卡貼在黑板上(神氣活現(xiàn)搖頭擺尾大搖大擺)

2.那跟在后面的老虎什么樣子?課文中的相關(guān)詞語找到了嗎?

相機(jī)出示詞卡貼在黑板上(半信半疑東張西望)

3.那百獸看到這種場面，又有什么樣的反應(yīng)呢?你在課文中找到了嗎?

相機(jī)出示詞卡貼在黑板上(納悶撒腿就跑)

“納悶”是什么意思啊?為什么納悶啊?究竟怎么回事啊?

齊讀

重點(diǎn)詞語的消失,讓同學(xué)一目了然,為理解狐假虎威做了很好的鋪墊.

4.戴頭飾表演老虎跟著狐貍在百獸面前走一趟的情景

課堂實(shí)踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學(xué)中適當(dāng)輔以表演嬉戲，有利于消退同學(xué)的心理疲憊，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并能將語言文字與生活實(shí)際聯(lián)系起來，關(guān)心同學(xué)理解課文，并在進(jìn)展語言的同時，進(jìn)展同學(xué)的形象思維。

師：我還有個特殊重要的任務(wù)，下面的同學(xué)做導(dǎo)演，看看老虎，狐貍怎么站?百獸藏在哪里?看看老虎，狐貍和百獸應(yīng)當(dāng)怎樣演?

第一組表演后，點(diǎn)評，采訪

(1)問狐貍：你怎么搖頭擺尾的這么神氣啊?

(2)問老虎：你東張西望的在看什么啊?

(3)問百獸：你們都跑什么啊?怕誰啊?不是怕狐貍嗎?

(4)問導(dǎo)演：演得怎么樣啊?

其次組表演后，采訪：看到大大小小的百獸都跑了，老虎和狐貍都是怎么想的啊?

老虎這回可真的蒙了，小伴侶們，你們知道怎么回事嗎?

5.看了剛才的精彩表演，信任我們能讀得更好，我們聲情并茂地讀一讀，加上動作。課件圖文

依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面是為了調(diào)動他們樂觀主動參加的愛好，另一方面，同學(xué)在戴頭飾表演和評價的過程中，對重點(diǎn)詞語的理解更加透徹了，削減了老師的贅述，體現(xiàn)了課堂的趣味性、敏捷性和自主性。師采訪的環(huán)節(jié)讓同學(xué)很清晰看到狐貍的狡猾,進(jìn)一步深刻理解狐貍借老虎威嚴(yán)嚇跑百獸.

第四部分課件

看來，老虎真的上當(dāng)受騙了，可小伴侶們都知道事情的真相，你能告知老虎嗎?“原來，狐貍是借著老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的?！饼R讀

這句話概括成成語就是“狐假虎威”。板書課題

后來人們把這種借著別人的力氣和勢力來恐嚇別人的行為叫做“狐假虎威”。那這里的“假”就是借著的意思。

最終寫出課題,引起同學(xué)的留意,并且能把課文結(jié)尾和題目的解釋對應(yīng)起來,同學(xué)易記易懂.

三、全班聽配樂課文朗讀，進(jìn)一步體會狐貍借老虎威嚴(yán)嚇跑百獸。

教學(xué)結(jié)束階段，要求同學(xué)邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀，提示同學(xué)不僅要將語言文字與音樂對應(yīng)起來，而且要依據(jù)音樂的節(jié)奏和力度想象老虎，狐貍和白獸的形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體理解把握課文。

四、總結(jié)：今日這節(jié)課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學(xué)得很歡樂!讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文!看誰不僅能把書讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里全部的老師一起傾聽你們的聲音，觀賞你們的感情，共享你們的感受!

五、課外拓展訓(xùn)練

續(xù)編故事，狐貍嚇跑百獸后，老虎會怎么想，怎么說，狐貍又會說什么呢?當(dāng)它們又在森林相遇時會發(fā)生什么好玩的故事呢?

低班級的很多課文都是一些簡潔明快但寓意深刻的故事。很多故事的結(jié)尾都留有余地，這里可以讓同學(xué)盡情地發(fā)揮想象，進(jìn)行續(xù)編故事。同時對同學(xué)提出了能用上課文中的好詞的要求，讓同學(xué)在不斷的、反復(fù)的語言運(yùn)用中，加深了對詞語的理解，而且不斷豐富了自身語言，達(dá)到語言的再積累。

板書設(shè)計：

8狐假虎威

百獸

神氣活現(xiàn)半信半疑納悶

搖頭擺尾東張西望撒腿就跑

大搖大擺

八、教學(xué)反思：

《狐假虎威》是蘇教版第四冊的一篇寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威嚴(yán)嚇跑了森林中的百獸。故事告知我們生活中有些人借著別人的力氣恐嚇人，其實(shí)自己并沒有本領(lǐng)。

一、讀一讀

多種朗讀形式，激發(fā)同學(xué)讀的愛好。在朗讀中不光要求同學(xué)的朗讀貌似，而且更要求神似。需要同學(xué)不僅會讀課文中的對話，而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中各種小動物的內(nèi)心。關(guān)心同學(xué)更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓同學(xué)讀懂句子，提高同學(xué)的朗讀水平。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時，提示小伴侶讀的時候留意旁白部分，提示語部分和一些標(biāo)點(diǎn)符號，關(guān)心同學(xué)用動作、表情進(jìn)行朗讀表演，讓同學(xué)在不知不覺中了解課文內(nèi)容。使同學(xué)在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。

二、說一說

我讓臺下的同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后?小鹿、兔子和野豬應(yīng)在什么地方?采訪了小鹿、兔子和野豬，問它們畢竟為什么跑?可怕誰?還采訪了老虎，問它東張西望什么?低班級同學(xué)的想象力特別豐富，全部的小動物都告知我，它們其實(shí)怕的不是狐貍，而怕的是狐貍身后的老虎。同學(xué)的回答對于寓意的理解已經(jīng)勢如破竹。

三、演一演

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。《狐假虎威》是篇聲情并茂的寓言故事，用表演的形式來關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。一位同學(xué)朗讀課文，其余的同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演。同學(xué)把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望表演得活敏捷現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出同學(xué)已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

四、訪一訪

奇妙設(shè)計問題，采訪表演的同學(xué),關(guān)心同學(xué)理解成語的含義。“百獸為什么納悶?zāi)?它們在想什么?”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們究竟怕的是誰?”這一系列問題，是關(guān)心同學(xué)理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個坡度，讓同學(xué)一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺走上去，漸漸領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思，突破這篇課文的難點(diǎn)。

整個課堂使用了參加教學(xué)，合作教學(xué)，愛好教學(xué)，自主教學(xué)，活動教學(xué)和媒體教學(xué)等策略。運(yùn)用了分組，個別指導(dǎo)，五官體驗(yàn)，嘗試，鼓舞，活用資源，實(shí)踐表演等教學(xué)方法。

狐假虎威教案設(shè)計8

一、激情導(dǎo)課

1、導(dǎo)入課題

今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第8課《狐假虎威》(出示)。這幾個字都是我們上節(jié)課學(xué)的生字?，F(xiàn)在老師把他們藏起來，你能把他們正確地寫在生字本上么?

2、明確目標(biāo)

這篇課文是一個寓言故事，我們說，寓言故事都不是真實(shí)發(fā)生的，他只是要通過這個故事告知我們一個道理，那《狐假虎威》這個寓言故事要告知我們什么道理呢?

3、效果預(yù)期

我想,在這節(jié)課上，你會找到答案的。

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得道理。

1、任務(wù)呈現(xiàn)(見任務(wù))

2.自主學(xué)習(xí)、展現(xiàn)溝通

①通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能從文中找到狐假虎威這個成語的意思么?理解假的意思。

②通過題目我們知道故事中有兩個主要人物。是誰?

③那他們是在什么地方相遇的?怎樣相遇的呢?請大家自由度第一自然段，看誰能找到問題的答案。

④狐貍眼看就要被老虎吃掉了，他會想方法救自己么?他想的什么方法?讀課文2-5段

⑤狐貍跑吧。為什么不行?得讓老虎信任自己的話，于是狐貍搖了搖尾巴。他又在想方法連續(xù)蒙老虎，這個方法就是：要帶她到百獸面前走一趟。

⑥讀第七段，看看狐貍和老虎各自的表現(xiàn)，你認(rèn)為這時的老虎在想什么?狐貍呢?

⑦讀讀第八段，老虎還半信半疑么?為什么?你們信么?為什么?表演7、8段。

⑧我們不信，由于我們知道(引讀第九段)

⑨狐貍自己沒本領(lǐng)，但是他不僅借著老虎的威嚴(yán)嚇跑百獸，還借著誰的威嚴(yán)?(生：老天爺?shù)耐?yán))恐嚇誰?(恐嚇老虎)

⑩那么這個寓言故事，想告知我們什么道理呢?

三、檢測導(dǎo)結(jié)

1、目標(biāo)檢測

填空

小明仗著自己的哥哥是高班級的同學(xué)，在班里______，想欺侮誰就欺侮誰，同學(xué)們都很厭煩他。

2、結(jié)果反饋

3、反思總結(jié)

狐假虎威教案設(shè)計9

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容和含義，豐富詞語神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑

2、能依據(jù)特定的畫面大膽猜想故事中情節(jié)的進(jìn)展，能夠用完整、連貫的語言大膽表述。

3、能依據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演，體會表演的歡樂

活動預(yù)備

PPT課件、老虎和狐貍及其他小動物的頭飾

活動過程

一導(dǎo)入

師：今日老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到"遠(yuǎn)看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都顫抖。"(老虎)

師：老虎被稱為什么？(山中之王)

師：森林里的動物怕不怕老虎？

師：可是在森林了發(fā)生了一件驚奇的事，有一只動物比老虎還厲害，小動物們見了它都跑了，想不想知道它是誰？究竟發(fā)生了什么事？

二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內(nèi)容。

（一）、結(jié)合每一幅圖片有感情的講解，激發(fā)幼兒愛好。

師：在茂密的森林里，有一只老虎正在查找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了。小伴侶猜一猜老虎會不會把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會怎樣對老虎說呢？

幼兒大膽敘述

師：生動的敘述狐貍的語言，并讓幼兒重復(fù)"你敢吃我"這句話，理解其含義

師:老虎信任狐貍的話嗎？（幼兒回答）

師：老虎有點(diǎn)信任又有點(diǎn)懷疑，就是半信半疑。關(guān)心幼兒理解半信半疑這個詞。然后老師連續(xù)敘述故事：狐貍和老虎一前一后…….東張西望。你們看走在前面的狐貍是什么樣子？走在后面的狐貍是什么樣子？（狐貍：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾老虎：半信半疑，東張西望）請幼兒進(jìn)行表演。

師：森林里的小動物們看到狐貍大搖大擺地走過來，它們會怎么樣？為什么？

3、猜一猜狐貍的心情是怎樣的？狐貍會對老虎說什么呢？

小動物們究竟是被誰嚇跑的呢？

現(xiàn)在老虎信任狐貍說的話了嗎？狐貍借著老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑了，這就是狐假虎威。

（二）完整觀賞一遍故事

1、聽完這個故事之后，你覺得這是一只怎樣的老虎？為什么？

2、這是一只怎樣的狐貍呢？你從哪里看出來？

3、你喜愛狐貍的做法嗎？為什么？

三進(jìn)行故事表演

1、請小伴侶表演狐貍跟老虎之間的對話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞辦法的樣子。又特別"得意洋洋"的樣子。和老虎"半信半疑"的表情。

2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍"搖頭擺尾""神氣活現(xiàn)"的樣子。老虎"東張西望"的樣子。

3、其他小動物們見到狐貍跟老虎可怕的逃跑的樣子。

4、幼兒分組或合作表演，老師和小伴侶集體評議，鼓舞幼兒大膽表演。

活動總結(jié)與反思：

《狐假虎威》一則特別讓幼兒感愛好的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有很多對話，詞語生動形象，性格鮮亮對比，而且也特別適于幼兒來進(jìn)行表演。所以，在設(shè)計活動中，特注意幼兒運(yùn)用動作、表情、語氣、語調(diào)、眼神來大膽的表現(xiàn)。同時，對于故事的內(nèi)容幼兒也更簡單理解，老師在敘述的過程中應(yīng)當(dāng)更擅長啟發(fā)幼兒來大膽的猜想故事情節(jié)進(jìn)展，并能用完整連貫的語言來表述，在環(huán)節(jié)過渡中應(yīng)留意語言的連接，不要跨度太大。

狐假虎威教案設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過寓言故事，知道成語教狐假虎威的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的熟悉。

2、學(xué)會用假如就說話。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、對寓言故事，既要敬重同學(xué)的獨(dú)特的體驗(yàn)，又要引導(dǎo)同學(xué)有正確的價值取向。

2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：

DVD、狐貍、老虎圖案。

教學(xué)流程：

一、揭題設(shè)疑，導(dǎo)入新課

（出示虎狐圖案）同學(xué)們，知道這些是什么動物嗎？（虎和狐）

誰能說說你對這兩種動物有什么看法？（同學(xué)說）

一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了。狡猾的狐貍和威猛的老虎之間會發(fā)生什么樣的故事呢？今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于老虎和狐貍的寓言故事。

板書：狐假虎威

看清生字狐這個字讀（hú），意思是指狐貍，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？這個成語是什么意思呢？狐假虎威這個故事的內(nèi)容又是如何呢？就讓我們通過對課文的學(xué)習(xí)來解答吧！

二、DVD演示課文內(nèi)容。要求同學(xué)邊看邊聽邊想：課文主要寫了什么。

三、初讀課文，整體感知

1、下面請小聲讀課文，一邊讀一邊想，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通讀懂課文。（生自讀課文。）

2、讀了課文，你們知道這個成語故事的內(nèi)容了嗎？誰情愿說給大家聽呢？（生復(fù)述課文內(nèi)容。）

四、品讀感悟，內(nèi)化體驗(yàn)

1、狐貍是怎樣借著老虎的威嚴(yán)把小動物嚇跑的呢？故事是怎么開頭的呢？（指名讀第一自然段。）

①想想當(dāng)時老虎和狐貍各自的心情怎樣？它們會想些什么呢？

②老虎要吃狐貍，說明什么？（老虎兇狠）

③（出示圖片）多么兇狠的老虎?。⊙劭春偩鸵焕匣⒊缘袅?，想想狐貍的心里是怎么想的呢？（可怕）

2、接下去發(fā)生了什么樣的事呢？請大家用自己喜愛的方式讀讀27自然段。（生同桌互讀，小組分角色讀。）

①這個時候狐貍是怎么辦的呢？DVD演示27自然段內(nèi)容。

②狐貍一共說了幾次？（3次）請找出第一次說的話，齊讀。

老天爺是什么人？狐貍說話時是什么樣的語氣？（趾高氣昂）能用這種讀讀狐貍說的話嗎？

③了解關(guān)聯(lián)詞假如就，并用它說話。

④老虎對狐貍說的話信嗎？可用個什么詞來形容？（半信半疑）

⑤狐貍又是用什么方法打消老虎的疑慮的？指導(dǎo)朗讀第47自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)讀狐貍其次次說的話。（用自信的語氣讀）

來到大森林里，狐貍和老虎一前一后地走著，（DVD演示內(nèi)容），它們各是怎樣的神態(tài)？可讓同學(xué)表演。相機(jī)理解：紛紛逃命、得意洋洋。

⑥百獸怕狐貍嗎？為什么紛紛逃命呢？請朗讀狐貍第三次說的話，應(yīng)用什么語氣讀？（得意洋洋的語氣）

3、那些百獸真的是怕狐貍、被狐貍嚇跑的嗎？讀完第8自然段你就明白了。（齊讀第8自然段）

①但老虎以為小動物們是被誰嚇跑的呢？說明老虎怎樣？（以為是狐貍。說明老虎笨）

②課文學(xué)到這里，同學(xué)們對假這個詞語肯定有了更深的理解，它是借著誰的威嚴(yán)，是誰嚇走了誰呢？（狐貍借著老虎的威嚴(yán)嚇跑森林里的動物，還借著老天爺?shù)耐?yán)把老虎嚇走了。）

③狐假虎威這個成語就是比方借助、倚仗別人的威嚴(yán)或勢力恐嚇人、欺壓人。

④說說你對狐貍和老虎的看法。

⑤結(jié)尾掲示了野獸逃跑的真正緣由，反應(yīng)出了老虎思索問題的簡潔稚嫩，不能識別事物的原來面目，對狐貍的話信以為真，結(jié)果被騙。

五、總結(jié)歸納，拓展延長

我們不僅從語言上（狐貍的三次說話），也從動作神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它借著老虎的威嚴(yán)嚇跑了百獸，人們就用狐假虎威這個成語比方一種人：這種人自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓他人。

大家喜愛這個故事嗎？想象一下，當(dāng)老虎明白自己被狐貍騙了后，接著會有什么樣的事情發(fā)生呢？（同學(xué)說說）

六、指導(dǎo)朗讀

下面我們來分角色朗讀課文。（生朗讀。）

七、板書設(shè)計

《狐假虎威》教學(xué)反思

《狐假虎威》這篇課文是一個生動、好玩的成語故事，同學(xué)都特別喜愛、很感愛好。教學(xué)時，要引導(dǎo)同學(xué)明白：做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。由于課文的語言特別生動形象，適合同學(xué)朗讀和表演，所以我在教學(xué)時努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1。讀與思相結(jié)合。

在教學(xué)中，我留意把讀書與思索緊密結(jié)合起來，使同學(xué)形成良好的讀書習(xí)慣。在初讀課文后，讓同學(xué)自由讀課文，并畫誕生字，借助拼音認(rèn)讀。再通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，最終讓同學(xué)用自己的話說說狡猾的狐貍是如何借著老虎的威嚴(yán)把小動物們嚇跑的。這樣以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟，同學(xué)的思維特別活躍。

2。讀與說的有機(jī)結(jié)合。

讀是對信息的輸入，而說應(yīng)當(dāng)是對信息的輸出了，培育同學(xué)口頭表達(dá)力量，是一個長期訓(xùn)練的過程。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練。中班級同學(xué)思維活躍，具有很強(qiáng)的仿照力。我在教學(xué)中充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，聯(lián)系課文，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既加深了同學(xué)對課文的理解，又培育了同學(xué)的觀看思維力量和語言表達(dá)力量。

3。讀與演相結(jié)合。

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。學(xué)校中班級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易。在教學(xué)中，我設(shè)計了同學(xué)表演課文的環(huán)節(jié)，同學(xué)把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活敏捷現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出同學(xué)已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

雖然這節(jié)課，我采納多種形式對同學(xué)練讀，教給同學(xué)讀的方法，但在教學(xué)中忽視了部分后進(jìn)生，沒有給他們供應(yīng)適當(dāng)?shù)陌緹挋C(jī)會，勢必會導(dǎo)致班級整體朗讀的不均衡。我想今后在教學(xué)中，要面對全體同學(xué)，給更多的同學(xué)供應(yīng)表達(dá)與朗讀的機(jī)會，真正實(shí)現(xiàn)老師與全體同學(xué)間的互動。

狐假虎威教案設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)

1、識字學(xué)詞，把握積累“竄過”“扯著嗓子”“神氣活現(xiàn)”“撒腿就跑”等詞匯。2、熟讀課文，學(xué)會運(yùn)用圈點(diǎn)標(biāo)畫、比較對比、前后聯(lián)系等方法理解文本。

3、了解寓言故事的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”本義和寓意。

4、學(xué)習(xí)把握交互白板的基本用法，激發(fā)對信息技術(shù)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)

1、識字學(xué)詞。利用白板回放、拖動等功能，演示生字筆順、詞語搭配等。