23父親、樹林和鳥【課前解析】?父親、樹林和鳥?這篇課文通過童年時代父親和“我〞的對話，表達了父親對鳥的熟識與寵愛，表達了人與自然和諧相處的主題。學(xué)習(xí)這篇課文，同學(xué)可以借助課文美麗的句子了解父親對鳥的寵愛。本文的語言布滿詩意，耐人尋味，許多地方使用了同學(xué)平常很少會遇到的生動語句，還有的還采納了修飾語連用，老師要引導(dǎo)同學(xué)體會句子表達的豐富感情。本課重點一是了解課文的主要內(nèi)容，并通過朗讀、想象、聯(lián)系生活等方式，感受生動的語言并積累摘抄。二是借助其次題的學(xué)習(xí)，辨析對父親的推斷，感受父親形象。關(guān)注朗讀：本文采納對話的方式記敘，所以借助對話，讀懂對話，查找到課文記敘的線索，才能夠初步把握文章的主要內(nèi)容。而且讀好對話，才能走進人物的內(nèi)心世界，感受人物的情感、形象，體會課文表達的思想感情。關(guān)注生字：本課需要書寫的生字13個，字?jǐn)?shù)較多，可以依據(jù)字的結(jié)構(gòu)進行歸類學(xué)習(xí)，從整體上把握書寫規(guī)律。“蒙、鼻〞橫畫較多而且簡單寫錯，教學(xué)時引導(dǎo)同學(xué)先認(rèn)真觀看字形再書寫，留意橫畫間要寫得緊湊，“蒙〞字下半局部橫不要少寫，“鼻〞上邊局部是“自〞不是“白〞。在指導(dǎo)“霧、蒙、吸、翅〞時，可結(jié)合語文園地“書寫提示〞中，“把撇和捺寫伸展〞的要求，重點指導(dǎo)同學(xué)寫好撇畫和捺畫。會認(rèn)5個生字，相對較少，可以引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)已學(xué)的識字方法自主識記生字。關(guān)注詞語：感受課文生動的語言是這個單元的學(xué)習(xí)重點，在教學(xué)時需要引導(dǎo)同學(xué)對生動語言的感受。本文的語言布滿詩意，多處使用了同學(xué)平常很少會遇到的生動語句，尤其是多個修飾語連用，教學(xué)時既可以關(guān)注詞語的表達形式，學(xué)習(xí)語言，在詳細(xì)的語境中揣摩“幽深的〞“霧蒙蒙的〞“凝神靜氣〞“樹一般兀立的〞“苦苦的〞等這些詞語的意思，還可以感受這些詞語是如何表達情意的，進一步感受作品中父親的形象。關(guān)注語言積累：學(xué)習(xí)語文的目的在于學(xué)習(xí)語言。本課有不少美麗的語言值得學(xué)習(xí)、積累并內(nèi)化，教學(xué)時要引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生動的語句，結(jié)合課后第三題引導(dǎo)同學(xué)摘抄積累，為今后的語言運用奠定根底。【教學(xué)目標(biāo)】1.會讀“黎、凝〞等5個生字，會寫“朝、霧〞等13個字，會寫“父親、童年〞等15個詞語。2.默讀課文，能說出“我真快樂，父親不是獵人〞這句話的深刻含義，能結(jié)合課文辨析對父親的各種推斷。3.能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林〞等詞語表達的生動豐富性，能說出對這些詞語的感受并選擇其中的句子摘抄。【教學(xué)重點】默讀課文，能說出“我真快樂，父親不是獵人〞這句話的深刻含義，能結(jié)合課文辨析對父親的各種推斷?！窘虒W(xué)難點】能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林〞等詞語表達的生動豐富性，能說出對這些詞語的感受并選擇其中的句子摘抄?！窘虒W(xué)策略】識字板塊可采納集中識字的方式教學(xué)。寫字板塊可以依據(jù)字的結(jié)構(gòu)進行歸類學(xué)習(xí)。閱讀理解板塊可以引導(dǎo)同學(xué)通過不同形式的朗讀、讀好讀懂對話、結(jié)合生活實際等方式，感受課文表達的效果和作者的情感。【課前預(yù)備】多媒體課件PPT【課時支配】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.會讀“黎、凝〞等5個生字，會寫“朝、霧〞等13個字，會寫“父親、童年〞等15個詞語。2.有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)愛好1.談話導(dǎo)入。出示課件1：老師導(dǎo)入新課:同學(xué)們，你們寵愛鳥嗎？預(yù)設(shè)1：寵愛，我寵愛麻雀。預(yù)設(shè)2：寵愛，我寵愛啄木鳥。老師追問：平常在哪里能看到它們呢，今日我們就一起學(xué)習(xí)一位父親和樹林小鳥的故事。2.揭示課題。老師板書課題：〔23父親、樹林和鳥〕，同學(xué)齊讀課題。〔設(shè)計意圖：用小鳥圖片給同學(xué)以視覺的沖擊，激發(fā)同學(xué)進一步了解小鳥和樹林的欲望，進而引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。〕二、初讀課文，掃清障礙1.了解作者。老師過渡：我們先來了解一下作者吧，同學(xué)們齊讀圖片上的文字。出示課件3：老師提問：大家來觀看一下，這個題目和其他題目有什么不一樣嗎？預(yù)設(shè)：這個題目是由三個詞語組成的，其他題目是由一句話或者是一個詞語構(gòu)成。出示課件4：老師總結(jié)：這位同學(xué)發(fā)覺了題目的隱秘。那么，大家想一想：這三個詞語之間有什么樣的關(guān)系呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去讀一讀課文吧。2.自讀課文，隨文識字。老師過渡：請同學(xué)們看清晰要求，朗讀課文。老師提出要求：①讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。②用自己寵愛的標(biāo)記標(biāo)出課文中的生字，并多讀幾遍。③標(biāo)注好自然段。出示課件5：2.檢查自學(xué)狀況。老師過渡：同學(xué)們?nèi)Ξ嬃四男┥帜兀扛蠹乙黄鸸蚕硪幌掳?。?〕課件出示詞語。出示課件6：〔2〕出示帶拼音的生字詞組：請同學(xué)來當(dāng)小老師教讀，讀對了，跟著讀，讀錯了，教他讀。教法指導(dǎo)：先自己讀詞語，讀準(zhǔn)字音。再小組一起讀，讀精確?????，讀整齊。〔3〕老師提問：我們該怎么記住這些生字呢，誰能想到好方法？我們一起來看一下。預(yù)設(shè)1：“凝、獵〞可以用加一加的方式得到。凝神靜氣的凝，去掉偏旁就是疑問的疑。預(yù)設(shè)2：舒服的“暢〞可以用換偏旁的方法得到，把“申〞換成“土〞是廣場的場。出示課件6－8：老師總結(jié)：剛剛這兩位同學(xué)總結(jié)的特別全面，老師再補充一下。①剛剛同學(xué)們說了“暢〞可以用換偏旁的方法得到，那舒服的意思是什么呢？舒服指內(nèi)心豁然開朗，他還有幾個近義詞：舒適、舒適。②瞬間的瞬是目字旁的，目字旁的字和眼睛有關(guān)系，一瞬間就指一刺眼的功夫，表示時間很短?！?〕老師提問：去掉拼音的這些詞，你們還會讀嗎？出示剛剛的詞語和詞語表中詞語。出示課件9：同學(xué)開火車讀、男女生PK讀等多種方式來訂正字音，識記字形?！?〕全班齊讀詞語?！?〕指讀要求會認(rèn)的紅色字體生字，識字嬉戲檢查同學(xué)認(rèn)字狀況，并溝通認(rèn)字方法。出示課件10：(設(shè)計意圖:讓同學(xué)自己閱讀課文，從中找誕生字，自讀生詞，發(fā)揮同學(xué)識字的主動性。運用多種方式穩(wěn)固生字、新詞，提高識字的識字力量，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。)三、再讀課文，品讀感悟1.題目解疑。老師提問：這篇課文的題目和以往的有所不同，從題目中，你知道了什么？預(yù)設(shè)1：這篇課文講了父親、樹林和鳥之間的關(guān)系。預(yù)設(shè)1：這篇課文講了父親、樹林和鳥之間發(fā)生的故事。出示課件11：2.自讀課文，整體感知。老師過渡：生字寶寶藏到句子中，你還能讀精確?????嗎？請大家再來讀一讀課文。老師提出要求：①讀課文過程中找出故事發(fā)生時間、地點、人物。老師提問：看誰是小偵探，找到了答案。預(yù)設(shè)1：時間是春天的黎明。預(yù)設(shè)2：地點在樹林里。預(yù)設(shè)3：人物有我和父親。老師追問：同學(xué)們真是太棒了，總結(jié)的很到位。地點能說的再詳細(xì)點嗎？能不能用自己的話說說課文講了一個什么故事。預(yù)設(shè)：父親和我在滹沱河岸的一片樹林里觀看鳥。出示課件12：課件出示答案，同學(xué)做筆記。3.品嘗語言，感受人物〔1〕老師組織同學(xué)分角色朗讀課文，勾畫出父親寵愛鳥的語句，并溝通品嘗語句。出示課件13：依據(jù)同學(xué)的答復(fù)，適時出示課件進行講解，并引導(dǎo)同學(xué)留意體會其中的生動語句?！?〕研讀3－5自然段。預(yù)設(shè)1：課文當(dāng)中第三到第四自然段表示父親寵愛鳥。父親觀看得很認(rèn)真。出示課件14、15：老師追問：里面有一句是，父親朝幽深的霧蒙蒙的樹林看去。幽深的霧蒙蒙的樹林給人什么感覺呢？預(yù)設(shè)2：說明樹很茂密，而且霧氣很大，看不清。老師引導(dǎo)追問：在這樣一種環(huán)境中，父親是怎樣觀看鳥的？預(yù)設(shè)3：父親上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。說明父親對鳥特別熟識?！?〕研讀6自然段。預(yù)設(shè)1：課文的第六自然段說明父友愛鳥，已經(jīng)和樹融為一體。出示課件16、17：老師追問：這一個自然段當(dāng)中運用了兩種修辭手法，你找到了嗎？預(yù)設(shè)2：像樹一般兀立的父親，運用了比方的修辭手法，把父親比方成了樹。預(yù)設(shè)3：我是茫茫然地，而父親是凝神靜氣的這里把我和父親進行了比照。老師總結(jié)：我是迷茫的，而父親呢是專注的，通過我和父親的比照，也說明白父親對鳥的寵愛和了解。老師追問：父親在望著鳥時是一種什么樣的表現(xiàn)呢？預(yù)設(shè)4：是一種凝神靜氣的，像樹一樣兀立。老師總結(jié)：同學(xué)們讀一讀體會一下。凝神靜氣和像樹一樣兀立，兩個修飾語連用，突出了父親的專注?！?〕研讀7－11自然段。預(yù)設(shè)1：第八到第十一自然段也表現(xiàn)了父親了解鳥寵愛鳥。父親能夠精確?????地發(fā)覺鳥還能聞到鳥的鳥味，說明父友愛鳥。出示課件18、19：老師追問：為什么說這幾個自然段說明父親了解鳥愛鳥呢？預(yù)設(shè)2：也是通過比照的手法來寫的?！拔舀曊也坏絼訌椀娜~子而父親可以觀看得到；“我〞沒有聞到鳥味道，父親聞到了鳥味，還生怕驚動鳥。這兩處可以表達出父親的愛鳥。老師連續(xù)追問：“我〞聞到的氣味是濃濃的苦苦的，從這兩個連續(xù)修飾詞中，你讀到了什么呢？預(yù)設(shè)3：“我〞感受到的只是草木的氣味，有一股苦苦的味道，但是父親能在這樣的味道當(dāng)中還能聞到鳥的味道，說明父親特別了解鳥，寵愛鳥。〔5〕研讀12－22自然段。老師補充課文當(dāng)中剩余的能表達父親了解鳥的句子。出示課件2022：老師過渡：正是由于父親寵愛鳥，所以才這么了解鳥。老師總結(jié)：通過大家的努力，找到了這么多父友愛鳥的句子，我們再來回憶一下。出示課件23、24：〔設(shè)計意圖：通過從文中查找父親寵愛鳥的句子，溝通閱讀的感受，體會語言的豐富和生動，感受父親的形象?！乘摹⒂洃涀中?，指導(dǎo)書寫1.認(rèn)讀生字。課件出示本課田字格中生字，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀并組詞，引導(dǎo)同學(xué)先觀看字形，再進行分類。出示課件25：2.學(xué)寫生字“鼻、蒙〞。〔留意：易錯字的教學(xué)指導(dǎo)。〕出示田字格中的“鼻〞、“蒙〞。出示課件26、27：老師引導(dǎo)思索：觀看一下這兩個易錯字，誰能來提示大家哪里簡單出錯？預(yù)設(shè)1：“鼻〞的上方是自不是白，不要少些一橫。預(yù)設(shè)2：“鼻〞的最終兩個筆畫不出頭。預(yù)設(shè)3：“蒙〞第六筆是短橫，不要遺忘寫，下面和“家〞很像。老師小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)得真好，大家肯定要留意每個字的小細(xì)節(jié)，不要寫錯。老師板書范寫：〔鼻蒙〕，同學(xué)觀看并書空。同學(xué)描紅臨寫后展現(xiàn)、評價。3.老師布置任務(wù)：完成生字書寫，小組內(nèi)展現(xiàn)，選出書寫小明星?！苍O(shè)計意圖:通過歸類識字把握識字規(guī)律，提高識字效果。重點指導(dǎo)筆畫、結(jié)構(gòu)，突破寫字難點。通過展現(xiàn)、評價，激發(fā)同學(xué)寫字動力?！澄?、課堂訓(xùn)練1.推斷對錯。獵人〔niè〕〔〕瞬間〔shùn〕〔〕黎明〔ní〕〔〕潮濕〔sí〕〔〕2.給下面詞語加上恰當(dāng)?shù)男揎椪Z。〔〕的〔〕的樹林〔〕的〔〕的草木氣息〔〕的〔〕的父親參考答案：1.×√××2.幽深霧蒙蒙濃濃苦苦凝神靜氣像樹一般兀立六、板書設(shè)計23父親、樹林和鳥鼻蒙其次課時【課時目標(biāo)】1.默讀課文，能說出“我真快樂，父親不是獵人〞這句話的深刻含義，能結(jié)合課文辨析對父親的各種推斷。2.能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林〞等詞語表達的生動豐富性，能說出對這些詞語的感受并選擇其中的句子摘抄?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入上節(jié)課，我們初讀了作者牛漢的?父親、樹林和鳥?，發(fā)覺許多語言很特殊，描寫得特別細(xì)致，今日我們連續(xù)走進課文感受父親對鳥的感情?！苍O(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，直接復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，引出下一個即將學(xué)習(xí)的重點?！扯?、品讀感悟，學(xué)習(xí)課文1.品讀課文，辨析對父親的各種推斷?！?〕老師提問：我們翻開課本看一下課后第2題，這些對于父親的推斷你同意嗎？出示課件28：〔2〕依據(jù)同學(xué)的答復(fù)，適時出示課件進行點撥，通過找出這些推斷的依據(jù)來品讀課文，感悟父親對于鳥的寵愛之情。辨析第一句：預(yù)設(shè)1：父親一生最寵愛樹林和鳥，這句話是對的。老師追問：你能說出你的理由來嗎？預(yù)設(shè)2：文章中的第1段話直接告知了我們答案。出示課件29：老師過渡：第一自然段就開門見山的告知了我們，父親一生最寵愛樹林和鳥，所以第1個推斷是對的。辨析其次句：預(yù)設(shè)1：第2句，父親對鳥的習(xí)性特別了解，也是對的。老師追問：上一節(jié)課咱們主要分析了父親對于鳥的了解和寵愛，你能再給我們說說哪兒表達了父親對于鳥的了解嗎？預(yù)設(shè)2：父親能在幽深的樹林里發(fā)覺鳥，還能在草木氣息里聞到鳥味，知道什么時留鳥會簡單被打中。出示課件30：老師過渡：特別好，你上一節(jié)課確定認(rèn)真聽講了，總結(jié)的很全面。父親對于鳥是特別了解的，所以第2題也是對的。辨析第三句：預(yù)設(shè)1：第3句，父親很擅長觀看，也是正確的。老師追問：哪里可以表達呢？預(yù)設(shè)2：從父親對于鳥的了解中就可以體會到，他可以在幽深的樹林里聽到鳥的動靜，還可以在草木氣息里聞到鳥的氣味，知道鳥什么時候唱歌，這些都說明白父親特別擅長觀看。老師總結(jié)：是的，這些地方都表達了父親是一個擅長觀看的人，也表達了他了解鳥，寵愛鳥。出示課件31：辨析第四句：老師追問：第4個小題，父親寵愛自然，這個推斷正確嗎。預(yù)設(shè)：是正確的。由于前面幾個小題已經(jīng)說了，父親對于鳥特別了解，而且很擅長觀看，鳥又是大自然的一局部，父親寵愛鳥，所以他確定是一個寵愛自然的人。老師總結(jié)：這位同學(xué)說的有理有據(jù)，所以父親寵愛自然，這個推斷也是正確的。辨析第五句：預(yù)設(shè)1：父親曾經(jīng)是個獵人，這個推斷不正確。老師追問：你能說說你的理由來嗎？預(yù)設(shè)2：由于課文的第1個自然段寫，父親一生最寵愛樹林和鳥，他又怎么會是獵人呢？預(yù)設(shè)3：前面已經(jīng)總結(jié)出來，父親寵愛樹林和鳥，也寵愛自然，所以他不會是獵人，由于獵人會破壞，自然會損害你。出示課件32：老師總結(jié)：同學(xué)們說的都很對，而且找的理由也很充分。文章里面沒有準(zhǔn)確的告知咱們父親是不是一個獵人，所以咱們不能推斷，只能依據(jù)課文的內(nèi)容推斷父親不是一個獵人。所以最終一個小題是錯誤的。2.整體回憶課文，體會“我真快樂，父親不是獵人〞這句話的深刻含義。老師提問：為什么文章的最終作者說“我真快樂，父親不是獵人〞呢？預(yù)設(shè)1：由于父親特別了解鳥，假如他是獵人的話，那鳥就沒有活路了，我也寵愛鳥，所以我很快樂，父親不是一個獵人。出示課件33：老師總結(jié)：由于父親很擅長觀看，對鳥的習(xí)性十也分了解。假如父親是獵人，小鳥們的生命就會有危急，所以“我〞快樂父親不是獵人。由此，更加表達了父親的一生最寵愛樹林和鳥。〔設(shè)計意圖：在了解課文內(nèi)容的根底上，帶著同學(xué)樂觀鉆研文本，抓住課后第2題，引導(dǎo)同學(xué)對文本產(chǎn)生獨特的理解感受和體驗，逐步形成對父親、對樹林、對鳥兒寵愛的立體認(rèn)知。〕三、回憶課文，摘抄積累1.老師提問：我們再來讀課文，體會一下這對父子愛鳥的感情吧。出示課件34、35：老師引導(dǎo)思索：學(xué)完了這篇文章，你覺得父親是一個什么樣的人呢？預(yù)設(shè)1：了解鳥保護鳥的人老師總結(jié)：是的，父親是一個寵愛鳥，了解鳥，保護鳥的人。鳥是人類的好伴侶，我們在日常生活中也要保護鳥類。出示課件36：2.積累詞句。老師過渡：同學(xué)們，課文我們學(xué)完了，看看從這一課里我們都記住了哪些好詞好句。老師依據(jù)同學(xué)的答復(fù)，適時播放需要積累的詞句。出示課件37：同學(xué)從給出的句子或課文中選擇語句摘抄。〔設(shè)計意圖：整體回憶課文，深化體會父親形象。收集重點詞句，有選擇地摘抄句子，積累語言，并漸漸形成有意識積累語言的良好習(xí)慣?！乘?、布置作業(yè)老師總結(jié)：鳥是人類的好伴侶，我們在平常生活當(dāng)中要珍惜鳥，保護鳥。課下請同學(xué)們搜集人與自然和諧相處的例子？五、板書設(shè)計22父親、樹林和鳥開門見山父親最寵愛樹林和唱歌的鳥父親、樹林和鳥覺察鳥聞鳥味愛鳥護鳥詳細(xì)敘述聽鳥叫為鳥憂【教學(xué)反思】本單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累寵愛的語句〞。本課教學(xué)依據(jù)語文要素目標(biāo)，通過“哪句話說明父親很寵愛鳥，了解樹林和鳥？〞“父親怎樣問到的鳥味〞“父親怎樣觀看鳥〞等一系列問題，引導(dǎo)同學(xué)多種形式朗讀課文從而體會生動的語言，以讀促思，以讀促悟。在品嘗體會了生動的語言之后，再積累好詞好句