第第頁二年級數(shù)學上《乘法初步認識》評課稿

首先我認為這節(jié)課陳老師很勝利的落實了這樣幾個問題上：1、加法可以用乘法表示，為什么要用乘法。2、什么樣的加法才可以用乘法表示。3、怎樣用乘法表示以及乘法的寫法和讀法。其次，陳老師在以下幾個方面給我留下了深刻的印象。

一、讓同學在童趣中學數(shù)學

“愛好是最好的老師。”陳老師依據(jù)低年段同學的思維特點，從同學的實際出發(fā)，從同學已有閱歷出發(fā)，利用數(shù)學小精靈并借助多媒體呈現(xiàn)的情景，讓同學置身于熟識的“游樂園”情景中。同時挖掘教材的智力因素，把數(shù)學問題與同學的生活閱歷聯(lián)系起來。創(chuàng)設有價值、有意義的數(shù)學問題情境，激發(fā)同學的學習愛好和參加動機，為同學理解數(shù)學，學習知識搭建一個有力的“支架”。

二、讓同學在各種學習活動中學數(shù)學

學習是同學自己建構知識的過程，為了讓同學主動建構，理解乘法的意義，陳老師設計了多種多樣的活動：

如在課的伊始，老師創(chuàng)設游樂園里“飛機圖”的情境，利用生動的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈、說一說等數(shù)學活動，從生活情境和加法算式兩方面，讓同學感受生活中的每份數(shù)量相同于加法算式中加數(shù)相同的特點，通過對詳細問題的解決、加法算式的書寫，為理解乘法的意義積累感性閱歷。老師提出“觀測這個加法算式你們發(fā)覺了什么？”又一次針對本質特點進行提問，充分釋放了每一位同學的潛能和才華，通過概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。

三、讓同學在需要中學數(shù)學

從過山車的7個2相加，到8個2,9個2,10個2，再到，假如我們全班都去坐過山車，就有20個2相加，你能列出算式嗎？同學依據(jù)老師的問題，標準地列出了，2+2+2+2+……通過寫連加算式讓同學體驗到用加法表示多個數(shù)相加的繁瑣，促使同學不滿意于現(xiàn)狀，對相同加數(shù)的連加產(chǎn)生劇烈的改革需要，有一種想制造簡便寫法的`欲望，再一次激發(fā)了他們的求知欲，使同學經(jīng)受了知識進展的過程。這時陳老師適時地引入乘法計算。同學進行對比后，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性，同時也充分感知乘法是加法的簡便運算。

四、讓同學在形式多樣的練習中鞏固所學知識

在練習環(huán)節(jié)，陳老師也頗費苦心，她以挑戰(zhàn)的形式設計了形式多樣的分層練習，通過寫一寫、分一分、改一改的練習，既重視了基礎訓練，同時又將所學知識運用到解決實際問題中去。這樣既可以鞏固所學知識，又能拓展同學的思維，提高解決問題的技能。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，符合二班級小伙伴的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。

總之，這節(jié)課充分表達了陳老師追求課堂教學有效性的探究過程。

當然，課堂永久是缺憾的藝術，在此我也想提幾點自己覺得迷惑的地方：

1、如何能更好表達乘法的簡便

乘法是加法的簡便運算，是在列加法算式〔加數(shù)相同〕太繁瑣時產(chǎn)生的一種簡便運算，因此這節(jié)課應當讓同學感受到這一點。陳老師在這節(jié)課雖然有所表達，但是同學卻感受不夠深刻，如何設計才能讓同學的感受更深刻些呢？假如能夠在這里設置情景，引起同學的認知沖突，然后再引出乘法算式，同學或許能夠對乘法的意義理解更加透徹。

2、在3+3+3+2=11與前面算式的比較環(huán)節(jié)，同學感受還不是很劇烈。

3、關注同學還不