心心Sperling）1960年首次公布的部分報告法，證實了感覺的存在。此外諸如信號檢測論的。本書的成功，首先要歸功于教授和先生師范大學(xué)教授費意義極為重大東華書局先生鼎力資助由繁簡兩種字體在《世學(xué)專著、和文獻資料，吸取了許多學(xué)者的實驗成果也了我本人過去編寫的著作和與。緒論（二）干擾實驗程序的主-

三、實驗因素的控制20五、撰寫實驗報告26

實驗心理學(xué)一詞是1862年由德國著名心理學(xué)家實驗心理學(xué)的先驅(qū)之一Wilhelm實。特提出“實驗心理學(xué)”（ewpsychoogy）創(chuàng)建新心理學(xué)的愿望呢？這是因為心理學(xué)在成為一門獨立的科學(xué)之前始終作為哲學(xué)的一個附屬部分由哲學(xué)們用思的方法進行研的所說實驗心學(xué)是指實驗的究的這分心理為民族理（fokpschoogy管的觀點一定的我們把179年在德萊比錫學(xué)建立一個研究理學(xué)的這作。（structuralism2050年代，隨著電子學(xué)和工程技術(shù)的發(fā)展，心理學(xué)的實驗裝置和測量儀器日observation多心理學(xué)分支，例如普通心理學(xué)（generalpsychology）、生理心理學(xué)（physiologicalogylearningogy展心理學(xué)（developmentalpsychology、社會心理學(xué)（socialpsy-chology、心理學(xué)psychologypsychology1-1所示。。）較好地控制額外變量沃斯和（Woodworth＆Schlosberg，1954了實（1）。）（variable）可以由弱變強，呈現(xiàn)時間可以由短變長，智力的IQ可以由小到大，這些都屬于量的變量。又如，人的有男有女，人的信仰有、道教、、天主教和教等等，（ndeenenarabI..（dependentV.R..（rrelevantI..variable（exraneousvariablevariable來，則這種自變量即為一種作業(yè)變量（taskvariablevariable（subjectariable變的特性稱為本性變量（或?qū)傩宰冺棧╝ttributevariable在某些情況下，研究者把幾個不同的自變量當作一個復(fù)合自變量（complexindependentvariablemeaurement到的心學(xué)家之以對反指標的感到因為他相信從刺激引=+8=16+=15+1=30變量（一道數(shù)學(xué)題）導(dǎo)致另一個變量（解題所用的時間多少）的變化是由某個中介變量variable（解釋人在完成某種活動時的心理活動是如何進行的，即通過刺激和反應(yīng)（S—R）之間的（subects（1）（2）（instruction要嚴格確定給被試者什么樣的指示語不同的實驗會有不同的要求，有的要求被試者指示語要標準化事先要把指示語寫下來念給被試者聽。應(yīng)做到所給的指示語前后一effect而實驗結(jié)果在很大程度上也依存于被試者對待實驗的態(tài)度須高度警惕實驗中的效應(yīng)和安劑效應(yīng)（eboect。所效Haworeefct）指1924芝西部力公司 工廠進行的項實驗者系統(tǒng)地變照明度目的確定廠的最佳明條借以高工作率結(jié)不照明增加是減工人工作效都在逐漸提高來才發(fā)現(xiàn)是由于人們覺參實驗是廠在關(guān)心們從而提了作效率這很明被試者態(tài)度成自變而影響了應(yīng)變與效應(yīng)相的是安慰效應(yīng)有時生開給的藥”實上并非是（如維生片但當相信那是效的藥，服用也產(chǎn)生果。這心理作用結(jié)果。以這樣，凡是在以人作試者的何研究都可能現(xiàn)應(yīng)安慰劑效現(xiàn)象被試對指示的解參實驗的機慮水有關(guān)驗及時的心生理態(tài)等都會影他們完成任務(wù)質(zhì)量和量而被者的反成績又響主試者行為這相互作有的不知不覺在進主試往往沒察覺因主試者給被試者某種處所得 排除法排除法（eliminationmethod）是把額外變量從實驗中排除出去。如果外界的噪experiment（1）（ahngehod）“練習對學(xué)習射擊成功影響”的實驗，先預(yù)測一下被試者打靶的成績，然后把兩個預(yù)測成績相等（環(huán)數(shù)相等（或因素）實驗者常感到顧此失彼，甚至無法匹配。例如，實者要同時考慮、、起始成績智力等因素圖使所因素均配成相而編為組就很了即使能決此也隨機化法隨機化（andozaon）0、、A、“”A“0，就把樣本組BeffectABBAAB處理；BA處理。如果對幾組被試者給予兩種以上的處理，為了抵消序列效應(yīng)則可采用拉丁方實驗（Latinsquareexperiment統(tǒng)計控上述各種方法都是在實驗設(shè)計時可以采用的。這些方法統(tǒng)稱為實驗控control（covariancecontrol實驗效度（experimentalvalidity）是指實驗方法能達到實驗?zāi)康牡某潭?。實驗?zāi)康氖球瀡alidity）的諸因素，然后再討論影響實驗外部效度（externalvalidity）的諸因素。生長和成熟除了實驗中的自變量可能使行為發(fā)生變化外，本身的生長和成被試者的缺失如果是一項長期的實驗，要保持原實驗被試者的人數(shù)不變是相當（acalegeson（即變的效產(chǎn)生誤果選擇有特性的作為被（高焦慮和低焦慮組）第二次測量平均值有趨低的傾向（；第一次測量平均值偏低者，第二次測量平均值有趨高的傾向（。因此第二次測量雖在實驗（所產(chǎn)生的效果。實驗環(huán)境的人為性實驗是在控制條件下進行的，實驗環(huán)境的人為性可能使某些實驗（“”（即自變量和反應(yīng)變量的操作性定義往往以所實驗的程序（experimentalprocedure）就是實驗的進程。它是指實驗在各個階段應(yīng)做的（1）（2）（3）（4）（5）“人芝蘭之室，久而不聞其香”？50的電燈光為什么看不見其閃爍？高壓水銀燈下的紅花experiment。experiment數(shù)關(guān)系的函數(shù)型實驗，以找出行為的法則和分類中的定量實驗就相當。--

=（aa變量bb為ab數(shù)量地依存于a“”（1）因為考慮到要嚴密地控制無關(guān)變量。例如，用同胎的幼小或限制它們的活動以削弱（1）（operational（1）者，memory）之外，還存在著另一個相對獨立的系統(tǒng)——內(nèi)隱（implicitmemory，（validity一樣的。因此，這一現(xiàn)象是一種視錯覺，心理學(xué)上稱之為月亮錯覺（moonillusion。雷曼），（Reiman，1920了月亮錯覺的實驗結(jié)果。即落日時所看到的大小是正午時看到太陽大小的3.32倍，而波林（EdwinGarriguesBoring，1886～1968）和赫威（A.H.Holway，1940）得出的錯覺量為1.7～1.9倍和（Kauf-man＆Rock，1962）得出的錯覺量為1.5倍。相比之下，雷曼實驗的錯覺量要大得多。雷曼測定月亮錯覺的方法是，在正對觀的大小之比。即，圓板與落日時的的大小相等時，圓板的觀察距離為16.6米；圓板與正午時的的大小相等時圓板的觀察距離為5米， 之比為1∶3.32。但是，外觀的大小井不是觀察距離簡單的一次函數(shù)，這從過去大小恒常性 ），數(shù)量化指標能數(shù)量化，也就便于記錄、便于統(tǒng)計，并且量化的指標就能進行比較。，呈現(xiàn)刺激的儀器和材料經(jīng)常使用的有速示器，時距控制器鼓，色輪，閃光融合，、控制環(huán)境的裝置經(jīng)常使用的如暗室、隔音室室、單向玻璃裝置、閉路電視、眼、電子計算機其在心理學(xué)上是一種具有多種用途的儀器設(shè)備，既可作呈現(xiàn)刺激和偵察（IQ，描述性資料（descriptivedata）t值、FP值，等等。實驗結(jié)果的分析，主要是應(yīng)用統(tǒng)選用某種統(tǒng)計方法都有其前提條件，不能不分青紅皂白，隨手拿來就用。例如，t檢驗與F檢驗都假定資料的數(shù)值具有常態(tài)分布。因此，在選用這些方法之前應(yīng)當先檢查資料（1） 正式的科研報告，一般應(yīng)寫出 ，把它放在正文的前面等高水平的上，則還應(yīng)寫出外要附于的最后。近幾年來，隨著國際上聯(lián)機檢索文獻的發(fā)展，目前一般在的后面，還要列出中的（，以引言在引言（foreword）中一般要求說明此實驗的意義以及題目產(chǎn)生的過程，提出問釋。例如，說明曲線的，P值的顯著性水平。當然，大篇幅的分析和討論應(yīng)放在“討論”討論討（discussion）是根據(jù)實驗結(jié)果對所要解決的問題給予回答并假設(shè)是否驗所得的結(jié)果為依據(jù)，確切地反映整個實驗的收獲，切忌把話頭。、參考文獻要把參考文獻（references）的題目、出處、作者日期都寫明，以便查、（appendix心理學(xué)是一門古老而又年輕的科學(xué)，也就是說心理學(xué)自古有之《論語《》等古書中就曾論及心理學(xué)問題，就古代一偉大的心理學(xué)家，他論及到身心關(guān)系心物關(guān)系一系列心理問題古希臘里心理學(xué)貢較大他時就提諸如感覺、認識、感、聯(lián)、統(tǒng)覺問題。1819，18世紀中葉開始，生理學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家研究了一些感覺和知覺19世紀中葉，隨著社會實踐、自然科學(xué)的迅速發(fā)展，與心理學(xué)關(guān)系密切的生理學(xué)有了一系列新的發(fā)展成果，例如（GeorgEliasMüller，1850～1934）感官特殊當時在正理學(xué)問題的研究上，萊比錫大學(xué)解剖學(xué)和生理學(xué)教授（ErnstHeinrichWeber，thresholdlaw，心理物理學(xué)（psychophysics）的基本方法。的心理物理學(xué)實驗具有兩個明顯的特點（1）章第二節(jié)（2）實驗結(jié)作數(shù)處。心理物學(xué)實驗這兩個特”學(xué)過渡。的《心理物理學(xué)綱要的對理實驗方的建立了重要用心理實在這第階段具以下特（1（2）1960立、和發(fā)展階段。1879年，在萊比錫學(xué)建立第一個式的心養(yǎng)了一批國的心學(xué)家這實驗心理學(xué)的起了很要的作用于說心實驗就是統(tǒng)的自觀察而一實驗只是自我觀察的輔助。在看來，心理學(xué)的研究對象是所謂純粹的“直接經(jīng)驗所采用實驗方僅僅是進“科的內(nèi)”。還認為“經(jīng)’是由許心理元構(gòu)“”“”和氧一樣認為驗心理的主要務(wù)是在嚴控制的我觀察幫助下精確地分析經(jīng)驗就意味著心理功只有分成簡單的覺成分可以放中去研究以的實法又稱內(nèi)省實（內(nèi)省分析法（nroscveeprenalehod。的學(xué)Edardad-ordhenr，167～192）發(fā)展其師“內(nèi)省實驗法”，在內(nèi)省實驗法上，為提高自我觀察的效度設(shè)定了的限制，要求被試者接受更格的訓(xùn)練使研究范圍越越窄雖的傾限制了體系的發(fā)展，但他格的科態(tài)度對理學(xué)基的獻已被載史冊。出了“無表象思維”的理論，1904年在符茨堡大學(xué)建立了符茨堡學(xué)派（WürzburgSchool）的?；蚴顷U明兩個變數(shù)之間的函數(shù)關(guān)系。（HermannEbbinghaus，1850～1909）所做的許多實驗就屬于這一類運用嚴格的實驗方法研究，這就突破了心理實驗。1990年代興起的“測驗式實驗”或“心理測驗”以及“動物心理實驗”、“兒童心理實驗”等新類型的心理實驗，都有別于式的心理實驗。這個變化過程有以下幾個（1）（2）（3）。（behaviorismatson，1878～1958科學(xué)的道路把自我觀察作為心理學(xué)的一種完全的研究方法，因為自我觀察至少不反應(yīng)兩個方面，所以，的行為主義也稱刺激-反應(yīng)（S-R）心理學(xué)（參見圖1-3。刺。，行為主義的代表人物是（1898～1970，他和都否認本能的存生，畢生從事動物行為發(fā)展的研究，1921年在《取消心理學(xué)上的本能說，麥獨孤（WilliamMcDougall，1871～1938）的本能理論，了心理學(xué)界。他堅信動物的理論只能從解剖生理的現(xiàn)實生活環(huán)境和發(fā)育的中探索他對雞胚胎行為貓親鼠、護鼠、甚至怕鼠。這項實驗也受到國際心理學(xué)界的重視。是國際上有（1923（1927（19341946～1970年期間，他，著有《行為發(fā)展的動力形成論。行為主義在了四、五十年，到了50年代后期，心理學(xué)中出現(xiàn)了一個新興的理論方向和研究領(lǐng)域，到70年代已成為心理學(xué)的一個主要方向，這就是認知心理psychology（information70年代，曾任心理學(xué)會的（W.J.Mckeachie，1921～）在一篇報告中說，心2050年代以來，心理學(xué)已廣泛應(yīng)用了現(xiàn)代科學(xué)和工Woodworth，1869～1962）等所著的《實驗心理學(xué)》一書中所列舉的參考文獻來說，1938年的第一版列舉了1770項，到1955年的第二版就列舉了2480項，其中有50％是舊版中未曾過的。1971年的第三版的參考文獻 長達100頁，不下于4000項，其中80％以它也不是心理學(xué)的唯一的研究方法，它和觀察法（observationmethod、臨床法（clinicalmethod、用走迷津，中間不要停頓，要積極運用動覺和思維，爭取早些學(xué)會”。主試者把放在迷津的處，然后讓被試者用優(yōu)勢手拿住，懸空。、被試者手執(zhí)。主試者在每次開始前2秒鐘，先發(fā)出“預(yù)備”口令，主試者再說“開始”時，被試者才用走動。在發(fā)出“開始”口令的同時，主試者開動秒手表。當被試者的進入迷津終點，主試者立刻說“到了”，同時停秒表，記錄走一遍15次2秒鐘，先在自己手上練習幾次，再在被試者的非測驗區(qū)練習幾次。51201005分鐘。被試者有時產(chǎn)生一種持久的兩點后象（即使只有一（四）AC（1）（2）（3）（1）（2）（3）（4）（5） 1819世紀中葉是心理實1960年代，一直延續(xù)到今天。開始階段是與馮（1993：（1988：（1991：（1994（，1981：（1988：Atkinson，R.C.etal.（1988）.Stevens’handbookofexperimentalpsychology（2ndKantowitz，B.H.，＆Roediger，H.L.（1984）.Experimentalpsychology（2nd-ed.）.NewYork：WestPublishingCo.二、被試者間設(shè)計51三、混合設(shè)計56（二）t（三）F（四）X2

前前實驗設(shè)計（experimentaldesign）乃是進行科學(xué)實驗前做的具體計劃。它主要是控制實（stimulus（response（variable）（1計、被試者間設(shè)計以及同時包括被試者內(nèi)與被試者間的混合設(shè)計（mixeddesignC被試者內(nèi)設(shè)計（）（一般可考慮采用被試者內(nèi)設(shè)計。被試者內(nèi)設(shè)計又可分為三類型：實驗前后設(shè)計（experimentalbefore-afterdesign）是指在實驗條件處理前對被試者進行觀型是實驗（處理）2-1來表示這種設(shè)計的模式。實驗（處理）（1）2-1（2-2X（1）（1）抵消實驗條件的設(shè)計（reversalexperimentalconditiondesign）是指抵消實驗過程中無關(guān)誤差，最簡單的方法就是用ABBA2-3表示。2-3中可見，首先給被試者作第一種處理（XA）和第一種處理后的觀測（Y2a（Y2b2-32-4XAXB的情況下也得到兩個數(shù)（1）要用這類實驗設(shè)計來消除順序誤差。如果一半被試者所作的順序為ABBA，另一半被試者（1）2－52-5（eteen－subjects一個自變量處理，對另一被試者（組）進行另一種處理，故又稱這種設(shè)計為獨立組設(shè)計（independentgroupsdesign。這種設(shè)計的主要問題是如何決定哪一個被試者（組）接（rando－groups（equialentgroups它們的成績在統(tǒng)計上應(yīng)是相等的換句話說假設(shè)各組在與實驗課題有關(guān)的特性（如、動。各自樣本的平均數(shù)X都是總體平均數(shù)μ的無偏估計值。換言之，各隨機組在 同處理之前是相等的（在統(tǒng)計允許的限度以內(nèi)。若這些隨機組經(jīng)受不同的實驗處理后，經(jīng)t檢驗和F檢驗后發(fā)現(xiàn)作業(yè)的平均數(shù)有顯著性差異那么這些差別是實驗處理的不同引起的。各實驗處理的平均數(shù)不是來自總體的平均數(shù)μ，而是來自各實驗處理總體μ1，μ2，??，μk。4010片，代表每組應(yīng)各有4名。所以可以在16名中先隨機選4名，再在24名男生中隨機選40個被試者分為四組時，首先將被試者依其姓氏筆劃數(shù)進行次10401、2、3、4所表示的1、2、3、410個即可。12的被試1234，4321，2341等不同的順序報數(shù)，則隨機分組的效果將更好。（1）（1）（matched－groupsF檢驗時作為實驗誤差的組內(nèi)誤差往K個被試者加以配對，此時，每一個配對組便是一K個被試者每人只接受一種實驗處理，至于誰應(yīng)接受哪一種實驗處理，2－6乃是配對組設(shè)計的基本模式。2－6（采自 泓2－6上，每一等級的每一處理只是觀察一個被試者的做法，有時所觀察的基本單（pretest配對分組（matchedgroups）乃是取得先檢驗測試分數(shù)后，再用兩種方法形成配對組。72－8可以看到，2－730（采自、泓，1990）A、B、C2－9的分派限定三個被試者分數(shù)差落入γ≤4的范圍內(nèi)。因為有了這樣的限制，超過標準的被試者被剔8人，各組分數(shù)相差甚微。2－830名被試者按方法—說明：X為平均數(shù)，S為標準差（采自、泓2－930（采自、泓表2－10中的1、6、11、16組是非混合設(shè)計，而2、5組代表同種混合設(shè)計，3、9 A1A2A1組被試者分解為二個配對組G22－10混合設(shè)計—（采自、泓組（G'1、G'2；步驟三：A1B1B2情況，A2B1、B22－119A1BB1、B2A變項的二組中所有的被試者，構(gòu)成2×22×4、3×3、3×6等等的2×42－12的矩陣來表示，表中的數(shù)（、2－（、2-122×4（采自 泓（multiple那么為什么在心理學(xué)實驗中在較多的情況下要采用多自變量實驗?zāi)?？這是因為多自變效率高有兩個自變量的實驗要比分別做兩個只有單一自變量的實驗效率要高，也就實驗控制較好做一個實驗時某些控制變量比進行兩個實驗時更易于控制和恒定。如實驗結(jié)果更有價值有多種自變量的實驗所得的結(jié)果，由于在多種情況下都證明是確為一個自變量的效應(yīng)依賴于另一個自變量的水平這里我們舉個例子等（1981）2-1所示（見下頁。2，2－1和圖2-2，我們看到了區(qū)別。具體地說，大學(xué)生對詞材料的再認能力，在二張圖上有不同的分析。圖2－2能明確一個自變量的各水平受到另一個自變量水平的不同影響的交互作用2－3就是虛構(gòu)的情況。從圖2－3上可以看到，任何一個自變量的效果對于另一個自變的再認能力。這就是圖2－3說明的問題。平行線意味著沒有交互作用的發(fā)生。2