淺談提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣摘要：提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣要從基礎(chǔ)出發(fā)，由淺入深地進(jìn)行，設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與。用技術(shù)中的動化圖象突破難點，還要讓學(xué)生合作交流自主探索。關(guān)鍵詞：設(shè)置活動學(xué)生參與合作交流興趣提高數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密的邏輯性，高度的抽象性，應(yīng)用的廣泛性學(xué)科。生活中的數(shù)學(xué)無處不在，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)確實相當(dāng)重要。但是，大局部小學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，他們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)相當(dāng)枯燥，學(xué)起來沒得勁。有一回我校做了一次問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生喜歡的科目，結(jié)果有80%的學(xué)生喜歡語文，只有20%學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)理由是：太難懂，太抽象，太無味，甚至有些學(xué)生說：“學(xué)數(shù)學(xué)不快樂”。作為數(shù)學(xué)教師的我們就應(yīng)該值得深思。我們怎么把無趣的東西轉(zhuǎn)化成有趣，難懂的知識轉(zhuǎn)化為易懂，抽象的事物轉(zhuǎn)化為具體。這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生走向成功的金鑰匙。面對當(dāng)今不愛動腦筋小學(xué)生，對學(xué)數(shù)學(xué)倦怠和厭惡，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣實在必行，如何來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？就我多年教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)一些小的問題，下面就這些小問題和大家簡單談?wù)劊鹤鳛橐幻W(xué)生，只有弄懂知識之后，才有可能上升對其產(chǎn)生興趣。在我校就有些數(shù)學(xué)老師經(jīng)常發(fā)這樣的牢騷：這個學(xué)生數(shù)學(xué)成績差，對學(xué)數(shù)學(xué)一點興趣都沒有。不知你在發(fā)牢騷的同時你思考過問題了沒有，如果換作你，你有興趣嗎？他對數(shù)學(xué)知識一竅不通，怎么去談對其產(chǎn)生興趣呢？每次做作業(yè)，幾個大叉叉你還有興趣嗎？幾次測驗幾個大零蛋？你還有興趣嗎？六年級學(xué)生了，連二加三等于多少搬手指頭算都算不了，哪來的興趣啊。作為小學(xué)生要想對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣要從基礎(chǔ)抓起，把簡單的數(shù)的運算教會。數(shù)學(xué)中數(shù)的運算就相當(dāng)于語文的漢語拼音，連簡單的運算都無從下手，又怎么去思考去接受其他高深的知識呢？數(shù)的運算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)。也可以說小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣數(shù)的運算。從我參加工作起也帶過了12屆小學(xué)畢業(yè)班，在轉(zhuǎn)化差生的過程中就發(fā)現(xiàn)，每屆畢業(yè)班都有10多位差生，他們差到每次檢測都是在個位分以下，學(xué)生郫視他，老師看不起他，每到數(shù)學(xué)課，簡直就是對牛彈琴。后來我在轉(zhuǎn)化他們時，我找了一間多余的教室，讓他們認(rèn)識了數(shù)，學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法，學(xué)會數(shù)100內(nèi)數(shù)。背誦了乘法九九表，每次出題他們也能夠計算了。他們開始對數(shù)學(xué)慢慢產(chǎn)生了興趣。興趣有了，學(xué)習(xí)成績就提高了。所以說數(shù)學(xué)興趣產(chǎn)生于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也就是數(shù)的運算。數(shù)學(xué)本身具有高度的抽象性，對于一些抽象的數(shù)學(xué)知識，我們要設(shè)計成為活動形式，用做活動形式來加以解決，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體。著名的美國家杜威先生認(rèn)為，教育即生活，在教學(xué)活動中加入具體的活動，并讓學(xué)生參與其中，這就給了學(xué)生更多的實踐數(shù)學(xué)的機(jī)會。例如：我們上人教版五年級下冊第七單元的內(nèi)容－折線統(tǒng)計圖。這一單元教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的收集、、描述及分析數(shù)據(jù)的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)將學(xué)生局限在僅有的書本里面，學(xué)生只注重的知識層面的理解，知道折線統(tǒng)計圖的特點。如果開展必要的數(shù)學(xué)綜合實踐活動可以給學(xué)生營造一個開放的學(xué)習(xí)空間讓學(xué)生對自我、自然、社會、科技、文化引起足夠的關(guān)注，并在這個過程當(dāng)中形成積極的人生態(tài)度。因此，在教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生來當(dāng)一回小管家，把自己家庭一個月的開支計劃例出來，讓其對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行、描述及分析，要求根據(jù)數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計圖。讓他們的求知欲的小觸角伸向每個家庭。用這樣的活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更有可能提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。信息技術(shù)因為圖文并茂、影音動人，可以化靜為動、化難為易、化抽象為具體，在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢，因為現(xiàn)在提倡信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。我校的張教師在信息技術(shù)方面比擬好，有一天，他上到人教版六年級下學(xué)期第三單元－圓錐體積公試推導(dǎo)時，他首先翻開屏目飛出了一個喜洋洋手上拿著一個圓柱，鼠標(biāo)一點又飛出了一位暖洋洋手上拿著圓錐。暖洋洋把手上拿著圓錐蓋在喜洋洋拿著圓柱上面兩底面完全重合，張教師發(fā)問，暖洋洋的圓錐和喜洋洋的圓柱有何特點？學(xué)生回答：等底。暖洋洋和喜洋洋同時把手上的圓錐和圓柱并排放在一起，用平板蓋上。師又發(fā)問：暖洋洋的圓錐和喜洋洋的圓柱有何特點？生：底高?，F(xiàn)在往暖洋洋的杯子倒水，倒?jié)M后。再讓暖洋洋把滿杯的圓錐形杯子水倒進(jìn)了喜洋洋的圓柱形杯中，只能裝滿了這個杯子的三分之一。師又發(fā)問：從倒水的過程中，你們又何發(fā)現(xiàn)？生：等底等高的圓錐體積只是圓柱體積的三分之一。由此把圓錐的公式推增加學(xué)生的印象，而且還提高學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主體在學(xué)習(xí)過程中的作用主，給學(xué)生提供充分的時間和廣闊的空間，為學(xué)生搭建起自我創(chuàng)造和展示的舞臺，讓學(xué)生盡情展示自己的個性和創(chuàng)造才能，自己決定自己的探索方向，選擇自己的