2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“雙減”下初中作文寫(xiě)作的源頭活水摘要：初中作文教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生方法，從教材課文中學(xué)習(xí)借鑒寫(xiě)作方法技巧，寫(xiě)作由最初的字詞選取，到片段的仿寫(xiě)，再到文章結(jié)構(gòu)布局技巧的運(yùn)用，一步步的學(xué)習(xí)借鑒教材文章寫(xiě)法來(lái)提高寫(xiě)作水平，最后才會(huì)有學(xué)生自己創(chuàng)作的好作文。關(guān)鍵詞：教材課文，寫(xiě)作方法技巧，學(xué)習(xí)借鑒教育“雙減”政策主要指以堅(jiān)持學(xué)生為主體,遵循教育規(guī)律,著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng),減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，整體提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量；“雙減”政策的落實(shí)使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升?！半p減”政策下教師應(yīng)該要更注重研究教材，吃透授課內(nèi)容，然后主動(dòng)提升自己授課水平，讓學(xué)生能在不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下學(xué)到知識(shí)，提升學(xué)習(xí)水平。這也是教育部“雙減”政策想要達(dá)到的最終效果。為了保證學(xué)生還能夠?qū)W到和掌握知識(shí)，教師就要在授課方式、增加知識(shí)點(diǎn)上下功夫,教師還要對(duì)所授課業(yè)的教學(xué)大綱重新進(jìn)行梳理和認(rèn)知，這樣才能夠用比較豐富的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。研究學(xué)情與教材，提高備課實(shí)效改變教育教學(xué)方式，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣教師可以去研究新的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。俗話說(shuō)得好，學(xué)藝先拜師。初中語(yǔ)文教師教學(xué)生初寫(xiě)作文一定要讓其先學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，以彌補(bǔ)自己之短，特別是名家的文章。有了這學(xué)習(xí)借鑒他人的文章長(zhǎng)處，用他山之石來(lái)指導(dǎo)自己的寫(xiě)作，這樣慢慢才能有后來(lái)自己的創(chuàng)作寫(xiě)作?！白魑木毩?xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒，然后才是自己的創(chuàng)造。（葉文玲語(yǔ)）”而教材中的課文就是學(xué)生初寫(xiě)作文學(xué)生的最好學(xué)習(xí)借鑒的對(duì)象。“語(yǔ)文教材也無(wú)非是個(gè)例子。（葉圣陶語(yǔ)）”在此筆者將本人的一些有關(guān)初中作文教學(xué)的方法與步驟，即初教學(xué)生作文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)借鑒技巧教學(xué)心得體會(huì)與各位同仁商榷。一、作文寫(xiě)作中詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)借鑒 學(xué)生平時(shí)的作文寫(xiě)作，寫(xiě)作中總是找不到詞語(yǔ),不會(huì)運(yùn)用；或者只運(yùn)用了少得可憐的詞語(yǔ)，還經(jīng)常重復(fù)使用，整篇作文沒(méi)有一定的詞匯量，更談不上精彩的詞語(yǔ)或片段了，12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選作文簡(jiǎn)直就是泛泛而談、空洞無(wú)物，讀了令人索然無(wú)味，內(nèi)容死板缺乏吸引力。所以作文寫(xiě)作時(shí)首先要注重詞語(yǔ)的借鑒技巧。寫(xiě)作中最常用的一種手法便是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)人事物進(jìn)行細(xì)微的刻畫(huà)，以小見(jiàn)大、生動(dòng)形象地展現(xiàn)出人物特征和故事情節(jié)，讓讀者感受到寫(xiě)作內(nèi)容的真實(shí)性和典型性，這其中就非常注重詞語(yǔ)的運(yùn)用。人教版教材的課文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中，課文在關(guān)于描寫(xiě)松骨峰戰(zhàn)斗的內(nèi)容當(dāng)中存在諸多生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，比如多樣的動(dòng)詞，“抱”“掐”“倒”“握”“銜”“扣”等，正因?yàn)橛羞@些精準(zhǔn)的動(dòng)作描寫(xiě)，才能把志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)。教材中如魏巍《我的老師》中寫(xiě)蔡老師的假裝發(fā)怒一段，“落、迎、輕輕、敲”等詞語(yǔ)很好地表現(xiàn)出蔡老師的溫柔、慈愛(ài)的性格。又如魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)百草園景物的一段，“碧綠、光滑、高大、紫紅、肥胖”等精彩詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)劁秩?，形成生?dòng)活潑地語(yǔ)言風(fēng)格，充滿情趣。還有那童年往事“雪地捕鳥(niǎo)”一連貫的動(dòng)詞，多么有童年的樂(lè)趣啊。老舍曾說(shuō)，《濟(jì)南的冬天》中描寫(xiě)小雪后的小山，“鑲嵌了一道銀邊”中“鑲嵌”一詞就是借鑒名家的。這樣的文章大家都是先學(xué)習(xí)借鑒的，我們學(xué)生更要一步步的學(xué)習(xí)借鑒，以求得更大的進(jìn)步。二、作文寫(xiě)作中選材、組材的學(xué)習(xí)借鑒學(xué)生初寫(xiě)作文時(shí)，常覺(jué)得有很多事很多人要寫(xiě)，不懂得選擇取舍，也不知道如何選取，結(jié)果是眉毛胡子一把抓，每一個(gè)方面都寫(xiě)了，不僅字?jǐn)?shù)多，而且文章的中心不突出，因?yàn)橹行谋黄渌矫鏇_淡了，導(dǎo)致作文內(nèi)容的偏題。學(xué)生在作文構(gòu)思時(shí)，或者說(shuō)在打腹稿時(shí)，一定要確定寫(xiě)作中的材料，選好材、組好材，安排好材料的詳略先后，這樣才能更加形象、生動(dòng)、典型地凸現(xiàn)文章的中心思想。教材參考書(shū)中魏巍回想《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的寫(xiě)作時(shí)說(shuō)，最開(kāi)始寫(xiě)時(shí)選擇了幾個(gè)例子，后來(lái)又刪了兩個(gè)，最后的結(jié)果顯示：選取最具典型的事例，突出事物的本質(zhì)特征，課文最后呈現(xiàn)在讀者面前的只有三個(gè)事例，從三個(gè)方面不僅能使讀者清楚明白文章層次，還可以給讀者留下主題深刻的印象。課文中志愿軍奔赴朝鮮，“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”，是一場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。松骨峰戰(zhàn)斗寫(xiě)群體英雄奮勇殺敵、舍生忘死地“抗美”，這個(gè)事例理應(yīng)放首位；馬玉祥火中救小孩寫(xiě)英雄個(gè)體舍己救人，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的國(guó)際主義精神，這是“援朝”；防空洞談話中用三組對(duì)話表現(xiàn)戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義精神，體現(xiàn)的是“保家衛(wèi)國(guó)”。三個(gè)事例從群體22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選到個(gè)體，從抗美援朝到保家衛(wèi)國(guó)，從革命英雄主義到國(guó)際主義、愛(ài)國(guó)主義，它們之間有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，不可隨意調(diào)換，從而更好的表達(dá)的中心思想。教材中如《我的老師》里魏巍用了七個(gè)事例，分別從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，從集體到個(gè)人，前五件事例先略寫(xiě)，后兩件事例詳寫(xiě)，選材充分又合理，從不同的角度有力地表達(dá)了中心思想，按師生間情感的步步加深的順序安排和詳略處理，增強(qiáng)文章的感染力。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不知從不同角度立體地表達(dá)中心，如在寫(xiě)“我的媽媽”時(shí)，學(xué)生只知道寫(xiě)媽媽嚴(yán)格要求自己，如一次考試沒(méi)有考好，媽媽怎么教育我的，接著寫(xiě)考試考好了，媽媽怎么教育我謙虛好學(xué)的。難道媽媽對(duì)我就只有學(xué)習(xí)？媽媽對(duì)我的生活的關(guān)心，媽媽對(duì)我的交友的關(guān)心，媽媽對(duì)我的身心健康的關(guān)心等等，應(yīng)該從不同角度選取典型的事例立體的表現(xiàn)媽媽對(duì)我的愛(ài)，從而能夠表現(xiàn)出文章的中心思想。再如教材中的《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》中前六件事的略寫(xiě)就是為了突出后詳寫(xiě)阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》，從而更好的突出文章中心思想。所以，作文的選材、組材一定要處理好，這是寫(xiě)作的重點(diǎn)，一篇作文的材料不能突出中心，反而削弱了中心，那文章就會(huì)偏題，跑題了。寫(xiě)作文是一定要體現(xiàn)事例的典型性、代表性，更要從不同角度選取材料，才能更好地表達(dá)文章的中心思想。三、作文寫(xiě)作中寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)借鑒一篇作文寫(xiě)出來(lái)，呈現(xiàn)給人看的首先是文章整體的結(jié)構(gòu)和布局寫(xiě)法，這第一印象至關(guān)重要，文章外在的形式結(jié)構(gòu)一定要安排好，千萬(wàn)不能虎頭蛇尾，或者開(kāi)頭、結(jié)尾特短，中間特長(zhǎng)的畸形段落，給人看了就不美觀，進(jìn)而影響對(duì)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，所以對(duì)于作文的形式結(jié)構(gòu)與內(nèi)容安排技巧的學(xué)習(xí)借鑒尤為重要，形式與結(jié)構(gòu)的有機(jī)統(tǒng)一才能更好地表現(xiàn)文章的中心思想。一般來(lái)說(shuō)，一篇作文的首尾要呼應(yīng)，開(kāi)頭要點(diǎn)題、結(jié)尾深化中心，中間要線索貫穿、過(guò)渡自然銜接，段落的勻稱(chēng)合理分布等，從而使文章整體做到有機(jī)的統(tǒng)一。教材中如《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》中魯迅先表達(dá)略寫(xiě)對(duì)阿長(zhǎng)的厭惡，先抑，為下文的情感轉(zhuǎn)變做鋪墊；接著詳寫(xiě)事例鋪成情感的轉(zhuǎn)變，表達(dá)對(duì)阿長(zhǎng)的敬重、懷念，后揚(yáng)。中間貫穿對(duì)阿長(zhǎng)情感變化的線索，結(jié)尾點(diǎn)題總結(jié)，深化文章中心思想。同時(shí)文章的表現(xiàn)上前后有波瀾，引人入勝。再如《鄧稼先》的小標(biāo)題形式，從全文的整體與每一部分都有照應(yīng)，同時(shí)又有內(nèi)在的邏輯，更好的贊揚(yáng)鄧稼先精神，表達(dá)文章的中心思想。學(xué)生初寫(xiě)作文時(shí)需要教師指導(dǎo)，寫(xiě)作方法的借鑒技巧的學(xué)習(xí)，當(dāng)然作文的學(xué)習(xí)借鑒方面還有很多，只有漸漸地、慢慢地練習(xí)借鑒，才能有學(xué)生自己后來(lái)的好作文。這些學(xué)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選習(xí)借鑒不是單一的，開(kāi)始可以分計(jì)劃、分步驟地學(xué)習(xí)借鑒，先訓(xùn)練片段，最后綜合練習(xí)整篇文章的寫(xiě)作。語(yǔ)文老師要多加分析與指導(dǎo)，注重學(xué)生作文寫(xiě)作中的方法技巧的學(xué)習(xí)借鑒，學(xué)生才能更好地把握其實(shí)質(zhì)，寫(xiě)好作文。許多名家在談寫(xiě)作時(shí)，也多說(shuō)自己是如何向他以前的名家借鑒學(xué)習(xí)的，然后從量變到質(zhì)變，最后有了自己作文的創(chuàng)新。教材課文中的學(xué)習(xí)借鑒是為了能更好的創(chuàng)造性地寫(xiě)好自己的作文，教材中諸如此類(lèi)的寫(xiě)作方法技巧只有學(xué)習(xí)借鑒好了，才能有后來(lái)學(xué)生自己的創(chuàng)造寫(xiě)作。寫(xiě)作文難，教作文更難，其關(guān)鍵是個(gè)寫(xiě)作文的方法技巧的問(wèn)題，學(xué)生有了成功的學(xué)習(xí)借鑒，才會(huì)有后來(lái)自己的寫(xiě)作，教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的方法技巧指導(dǎo)，要“授之以漁”，重在方法技巧，這樣學(xué)生作文才能有更好的創(chuàng)作。特別是現(xiàn)行的“雙減”教育政策，教師要切實(shí)研究教材、吃透內(nèi)容，聯(lián)系好學(xué)生更好的教授方法，改變以往的“灌注式”教學(xué)，加強(qiáng)自身的能力提升，做到教學(xué)的有效性。我們教師只有抓住教學(xué)其本質(zhì)；循序漸進(jìn)，創(chuàng)造性地教學(xué)，指導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)的方法技巧，教導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍，我們教師那才會(huì)取得教學(xué)上更大的成功，才能達(dá)到教育“雙減”政策所期望的效果。參考文獻(xiàn)

[1]拙作：《作文“偷來(lái)”的技巧HYPERLINK"/usercenter/data/journal?cmd=jump&wd=journaluri%3A%28a13671e8bcd84190%29%20%E3%80%8A%E5%AE%89