“雙減”政策下的小學英語作業(yè)設計案例分析【摘要】雙減，在我國教育領域中指要有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。要求各地區(qū)各部門結合實際認真貫徹落實。在這樣的環(huán)境下，如何科學合理地設計課后英語作業(yè)成為一線教師值得研究的話題。我試圖通過設計充滿趣味性、高效的、貼近生活的英語作業(yè)讓學生的學習效率得到最大提升。【關鍵詞】雙減；科學合理；小學英語；作業(yè)設計作業(yè)是教學的一個重要環(huán)節(jié)，對鞏固已學知識具有非常重要的作用。有效的作業(yè)既能提高孩子的學習英語的興趣，又能減輕學生學習的負擔。目前小學英語作業(yè)中仍存在機械重復、作業(yè)量過多等問題，加重了學生的學習負擔。在設計小學英語作業(yè)時，應充分考慮教學內(nèi)容以及學生的實際情況，努力發(fā)揮作業(yè)在促進學生鞏固復習、技能發(fā)展、思維培養(yǎng)、素質提升以及過程性評價等多方面的作用。本文分析了幾個“雙減”政策下小學英語作業(yè)設計案例，我通過精心設計多種多樣的作業(yè)，提高了學生的英語核心素養(yǎng)，減輕了英語作業(yè)的負擔。一、我校英語作業(yè)設計存在的問題

1、英語作業(yè)形式過于單一，學生完成起來枯燥乏味。多數(shù)教師在布置英語作業(yè)時，往往會布置較多機械性的作業(yè)，學生寫起作業(yè)來毫無興趣，甚至多數(shù)都是應付，可能都是在做無用功，并不能達到復習鞏固的效果。另外反復的過多抄寫可能會讓學生對英語作業(yè)乃至英語課程心生恐懼，甚至導致學生不愿完成作業(yè)，產(chǎn)生逃避學習英語的心理。 2、注重知識作業(yè)，忽視能力作業(yè)

老師布置英語作業(yè)多是抄抄寫寫，不能全面提升學生的能力。學生學習則是為了考高分，不關注能力的培養(yǎng)。導致學生不敢讀、不敢說，對學習英語沒有信心。 3、作業(yè)量過多

以往學習學習了新的內(nèi)容后，老師經(jīng)常讓學生反復抄寫所學內(nèi)容，很多時候學生半個小時都不能完成，加之其它學科的作業(yè)，學生有很大的負擔。 二、小學英語作業(yè)設計的策略

在“雙減”的政策下，我試圖通過設計充滿趣味性、高效的、貼近生活的英語作業(yè)讓學生的學習效率得到最大提升。1、趣味性

蘇霍姆林斯基認為：不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果要求小學生每全心全意地學習，并且只是學習，那么他們的求知欲將會逐漸被磨光。孩子的天性就是愛玩好動，小學英語的作業(yè)設計要考慮小學生的年齡和心理特點，拒絕單調(diào)乏味、機械重復的練習，增強趣味性和創(chuàng)造性，激起學生完成作業(yè)的熱情，實現(xiàn)“在玩中學，學以致用”。小學的孩子活潑好動，愛說愛唱愛表演，喜歡動手喜歡游戲，是培養(yǎng)孩子學習能力和學習習慣的重要階段。老師應設計充滿趣味性的英語作業(yè)，激起孩子的學習興趣，使他們樂于完成英語作業(yè)。（1）新穎的作業(yè)是趣味性的前提。[案例1]

在學習“文具”這一單元時，學生學習了很多文具的名稱：pencil、eraser、bag、ruler等；作業(yè)內(nèi)容主要設計讓學生以圖文并茂的形式展示新學的有關文具的單詞。學生可以把所學單詞做成單詞卡片。（學生作品1）（學生作品2）

（2）小學生活潑好動，喜歡繪畫、手工、剪紙等形式的實踐性作業(yè)。我在設計作業(yè)時考慮了作業(yè)形式的多樣性和創(chuàng)新性。[案例2] 學生在第二單元學習了有關家庭成員的一些單詞，我設計讓孩子根據(jù)自己的家庭成員完成這次作業(yè)。作業(yè)要求：

1、 畫一畫自己的一個或多個家庭成員

2、 和家庭成員合一張影，用英語標注他們是誰 錄有一段小視頻，介紹自己的家人3、

（任選一個作業(yè)完成） （學生作品1）（學生作品2）

2、高效性

作業(yè)是課堂的延伸，英語作業(yè)的設計應是高效的。英語作業(yè)的設計應考慮到及鞏固新知，有貼近學生的生活。[案例3]

利用互聯(lián)網(wǎng)，要求學生完成線上作業(yè)。由于近些年我國小學生的近視率有所提升，我特地在保護孩子眼睛的前提下進行設計。我經(jīng)常設計有效的朗讀打卡作業(yè)：[案例4]

我經(jīng)常教授一個單元后，讓學生用自己喜歡的形式畫思維導圖，總結該單元。 （學生作品1）（學生作品2）

思維導圖運用圖文并用的技巧，把各知識點呈現(xiàn)出來，簡單又有效，很適合用來作為單元總結的作業(yè)，

3、生活化

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，英語學習的主要目的是提升學生的英語語言綜合運用能力，各種語言知識的呈現(xiàn)和學習都應從語言使用的角度出發(fā)，教師進行英語教學不能只停留在掌握課內(nèi)知識的層面上，還要讓學生體會英語在生活中的應用，能夠學以致用。 著名教育家杜威提出“教育即生活”，最好的教育應該是從生活中學習。教育應取之生活，用于生活。[案例5]

在學習動物單元時，學生學習了duck、cat、dog、monkey、tiger等單詞，我讓學生拍攝和所學知識有關的小動物的照片，了解該動物的特點，并在班里與大家分享。 （學生作品1）（學生作品2）

[案例6]

學生在三年級下冊學習了第一單元，認識國家名稱China,USA,UK,Canada和會用英文的形式鞋子的名字后，我設計讓學生給自己制作一張名片。（學生作品1）（學生作品2） 本案例中，學生可通過設計自己的名片對本單元的學習進行鞏固，同時可以加強對學生的愛國主義教育。[案例6]以演促學，注重生活實踐。表演型作業(yè)主要通過對話表演、故事表演等，在學生動嘴、動手、動腦的過程中，活用所學知識于，變機械學習為有實際意義的學習。（課本劇1）（課本劇2）課本劇作業(yè)的設計，與小學生表現(xiàn)力強、愛演好動的特征相符。學生扮演課文中的角色，在真實的情境中深入理解所學知識，豐富了學生的課余生活，也培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。生活化的作業(yè)設計讓學生能積極地參與其中，實現(xiàn)學習目標的鞏固與提高。因此，小學英語作業(yè)的設計在緊扣作業(yè)目標的同時，要與學生的生活息息相關，讓學生把學到的英語知識運用到生活中，讓學生在學習中感受生活，提高學生運用英語的能力。 三、英語作業(yè)設計的注意事項

小學英語作業(yè)設計除了需要有趣、高效、貼近生活外，在布置英語作業(yè)時還應考慮以下幾個方面：

1.作業(yè)量要適中?！半p減”政策規(guī)定小學三至六年級的學生作業(yè)平均完成時間不超過60分，作業(yè)布置要有彈性。復雜的作業(yè)可以小組合作完成，也可以分為多天完成。2.作業(yè)應分層設計。在設計作業(yè)時，應考慮學生的個體差異，注重每個學生的身心發(fā)展，分層布置英語作業(yè)。設計不同層次、不同梯度的作業(yè)，讓學生自主選擇，從而樂于完成作業(yè)。這樣可以讓基礎薄弱的孩子也達到優(yōu)秀，增強孩子們學習英語的信心。3.及時批改，高效反饋，定期展示優(yōu)秀作業(yè)。反饋時，應積極指出學生的亮點，詳細講解錯誤處，讓每個孩子得到公平、公開、公正的評價。這樣能大大調(diào)動學生學習英語的積極性，激起學生的競爭意識。《小學英語課堂教學解讀與實踐》中指出，教師設計作業(yè)的目的，是幫助學生鞏固和消化知識，而不是變成學生的沉重負擔。有效的作業(yè)設計能讓學生有效地鞏固新學知識。通過作業(yè)實現(xiàn)輕負高質，是教育發(fā)展的理想目標，減少作業(yè)量是一種減負的途徑，而高質需要以一定的作業(yè)作為支撐。作為一名一線教育工作者我們應不斷提高自我綜合素質，做學生學習知識的引路人。由于教育政策的轉變，課后作業(yè)的設計也隨之變化。我們應從以往的經(jīng)驗中尋求新的方法，結合互聯(lián)網(wǎng)的使用，更好地開展小學英語的作業(yè)設計工作。參考文獻：

1.關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意 HYPERLINK"/item/%E5%85%B3%E4%BA%8E%E8%BF%9B%E4%B8%80%E6%AD%A5%E5%87%8F%E8%BD%BB%E4%B9%89%E5%8A%A1%E6%95%99%E8%82%B2%E9%98%B6%E6%AE%B5%E5%AD%A6%E7%94%9F%E4%BD%9C%E4%B8%9A%E8%B4%9F%E6%8B%85%E5%92%8C%E6%A0%A1%E5%A4%96%E5%9F%B9%E8%AE%AD%E8%B4%9F%E6%8B%85