初三語文復(fù)習(xí)計劃(四篇)精選初三語文復(fù)習(xí)規(guī)劃(推舉)一

初中學(xué)生的身心進(jìn)展正處于一個由稚嫩到成熟的過渡時期，單純熱忱但自制力量、意志力量較差，他們做事大多憑興趣去做，對那些自己不感興趣而又必需要學(xué)習(xí)的功課缺乏高中學(xué)生那樣糊涂的熟悉、理智的把握和長久的精神，

一、以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情感具有感染的功能，能提高課堂心情的興奮性和對教學(xué)內(nèi)容的承受性，是學(xué)生智力的催化劑。語文教材大多數(shù)都布滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師假如能夠飽含激情進(jìn)展課堂教學(xué)，那么，教材的情感、教師的情感都可以感染學(xué)生，引起學(xué)生感情的共鳴，讓學(xué)生在積極安康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入課文的意境，品嘗學(xué)習(xí)語文的樂趣。

情感教育首先要引發(fā)情感。細(xì)心設(shè)計導(dǎo)語，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氣氛，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學(xué)預(yù)備狀態(tài)，使學(xué)生快速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，可以說是教學(xué)勝利的基石。語文教學(xué)中，有很多情景交融的佳作，它們或激揚、或膚淺、或喜悅、或悲憤，在開講時，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春·雪》，在教學(xué)時我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會詩人的思想，在此根底上全班賽讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，以帶動學(xué)生對詩歌的理解。最終教師進(jìn)展范讀，使學(xué)生情趣激揚，體驗詩人博大的胸襟和宏大的英雄氣概，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就因此對我的課感興趣，喜愛上了語文。

以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在心情的感染上，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得憐憫。這樣的熟悉明顯還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析，讓學(xué)生深刻地熟悉到造成孔乙己悲劇的根源，熟悉到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會的罪惡。

二、不斷變化教學(xué)形式和教學(xué)方法，讓學(xué)生常聽常新。

奇怪好勝是初中學(xué)生的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新。一個教師的教學(xué)假如形式程式化，老是一成不變的模式，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。反之，假如能不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的控求活動，保持與進(jìn)展旺盛的求知欲。因此，我總是要求自己不斷“求新”、“求異”，爭取每節(jié)課都能給學(xué)生新的刺激。例如分析課文時，我擯棄了從頭到尾分析講解的模式，常常變換切入的角度，有時從開頭切入(例《背景》)，有時從結(jié)尾切入(例《棗核》、《看戲》)，有時從標(biāo)題講起(例《從百草園到三味書屋》)，有時從學(xué)生最喜愛的語段入手，有時從學(xué)生的疑點入手。在閱讀課的設(shè)計上，我也常常變換把戲，實行的形式有爭論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比擬型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生相互指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于常常變換各種方法，學(xué)生聽課常聽常新，從而有效地保持、穩(wěn)固了學(xué)生對語文課的興趣。

教法的變化更主要的應(yīng)當(dāng)表達(dá)在單元教學(xué)的整體設(shè)計上。教學(xué)單元是由相互作用和依靠的幾篇課文結(jié)合成的具有特定功能的有機整體。單元教學(xué)應(yīng)從單元整體動身。對處理課文所使用的力氣、教法以及整個單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排，經(jīng)過累積、整合、提升、遷移的根本途徑完成單元教學(xué)目標(biāo)。我在安排單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以教師講授為主，學(xué)生讀、析為輔，精確地傳授學(xué)問，自讀課以學(xué)生讀練為主，教師點撥為輔，到達(dá)學(xué)生穩(wěn)固新授學(xué)問、提高讀說力量的目的;課外自讀課，以學(xué)生讀用為主，教師檢查為輔，使學(xué)生能正確的遷移新授學(xué)問與力量。在節(jié)奏上通常是慢——快——慢。講讀課用慢板，讓同學(xué)們反復(fù)朗讀，細(xì)心品嘗，用完可能多的教學(xué)手段講透講足。有了這個根底，在上自讀課時學(xué)生很簡單進(jìn)入定向思維，理解比擬到位，所以使放快節(jié)奏，抓住重點，綻開比擬、爭論。課外自讀是完成學(xué)問的遷移，培育學(xué)生的遷移力量是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中的最高層級，所以我往往留給學(xué)生比擬充裕的時間，讓他們自己去分析，并對學(xué)生的遷移力量進(jìn)展仔細(xì)的檢查，對所消失的問題進(jìn)展仔細(xì)的訂正。這樣，一個單元教下來，學(xué)生感既充實又輕松。

三、對作文踏實評改，拒絕形式，提高學(xué)生寫作興趣

長期以來，很多學(xué)生對作文不感興趣，對教師發(fā)還的作文本連看一眼也覺多余。為什么?排解一局部同學(xué)的確無心向?qū)W這一緣由不考慮之后，我們發(fā)覺，這種令我們教師深感難過的現(xiàn)象，其實跟我們的作文批閱習(xí)慣有極大關(guān)系。

以前，我也認(rèn)為在作文本上寫上“中心(不)突出、選材(不)精確、形象(不)鮮亮、語言(不)流暢”之類的眉批、總批，是批閱作文的最好做法，但我現(xiàn)在必需成認(rèn)，這種做法，恰是最不行取的方法，由于它已變成了一種形式。說得不好聽，它只是寫給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)工作時看的，不是寫給學(xué)生看的。學(xué)生需要教師的詳細(xì)意見，例如文章開頭如何吸引讀者，中間如何波瀾起伏，結(jié)尾如何出人意表，心理描寫怎樣顯示性格，環(huán)境描寫怎樣襯托心情，外貌描寫怎樣凸顯共性，語言簡練該是什么樣，活學(xué)活用(指襲用別人的構(gòu)造甚或句子)該如何學(xué)，等等……

依據(jù)一年來的實踐，我們以為作文的評、批要留意下面幾點：

(1)“評、批”少用或不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點。例如學(xué)生寫“我的教師”之類的文章，運用了典型事例表現(xiàn)了一個教師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們評他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話，我們應(yīng)在文中每一個事例旁注明該事反映了教師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評：“文中的教師很使我感動，我盼望也能像他一樣?！奔僭O(shè)文中有個別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”，并寫出詳細(xì)理由。

(2)“評、批”用語盡量使用商議、談話的語氣。學(xué)生認(rèn)仔細(xì)真寫下一篇文章，是學(xué)生的一項勞動成果，我們通過批改，目的是提高他的水平，不是如報刊編輯那樣只需打算取舍。我們敬重學(xué)生的勞動成果，學(xué)生也會因此而受感染，反過來敬重我們的勞動成果，也就不會冷漠地對待我們的“評、批”。我們深刻地熟悉到，在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，我們的“評、批”實行了商談的語氣，學(xué)生的主體地位受到極大的敬重，必定會從心理上特別自覺地承受教師的指導(dǎo)。只有做到這一點，我們的“評、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。

(3)“評、批”的形式要敏捷，要做到個別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合。“評、批”不肯定在作文簿上寫，也可以在課堂上講;不肯定只有教師評，也可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)展小組爭論;不肯定只有教師評學(xué)生的習(xí)作，也可以讓同學(xué)評教師寫的同題的文章。總之，不管哪一種形式，只要有利于提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水平，我們都可以去嘗試采納。

(4)“評、批”重點在表揚優(yōu)秀，由于我們要讓其他同學(xué)有一個學(xué)習(xí)的對象，前進(jìn)的方向，而不是恐嚇?biāo)麄冋l寫得差。

在教學(xué)中，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法

我認(rèn)為初中語文教師要保證教學(xué)質(zhì)量，必需下大功夫培育和調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培育起來了，一切事都好辦;興趣培育不起來，往往會勞而無功。

精選初三語文復(fù)習(xí)規(guī)劃(推舉)二

一、指導(dǎo)思想：

初三語文備課組以提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以全面落實學(xué)校各項教學(xué)工作規(guī)劃為重點，著眼于中考，在教學(xué)實踐中不斷探究，學(xué)習(xí)、借鑒以往初三語文的教學(xué)閱歷，強化集體備課，全面組織課堂教學(xué)，不斷總結(jié)完善教學(xué)方法，仔細(xì)完成教學(xué)任務(wù)。提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平和力量，仔細(xì)預(yù)備中考復(fù)習(xí)、備考，全面提高合格率，為中考語文成績的而努力。

二、工作重點：

1.充分熟悉初三畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的重要性，團結(jié)奮戰(zhàn)，加強集體備課，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一測試，共同爭論協(xié)商，明確教學(xué)目標(biāo)、重難點、作業(yè)布置等，以及教學(xué)中的得失，做到資源與閱歷共享，探究方法，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量。平常做好教學(xué)常規(guī)工作，目標(biāo)落到實處。

2.新授與復(fù)習(xí)并舉：爭取完成其次學(xué)期的文言文教學(xué)，使學(xué)生有充裕的時間進(jìn)展中考前的總復(fù)習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生作業(yè)，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，用持之以恒的嚴(yán)格要求來培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)層次。堅持月考制度，做好月考的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計工作。通過考試分析學(xué)生的詳細(xì)狀況，查漏補缺，調(diào)整下一步教學(xué)。一方面要做好培優(yōu)工作，挖掘優(yōu)等生的潛力，限度地提高優(yōu)良生的學(xué)習(xí)成績，增加優(yōu)良生的人數(shù)。另一方面，建立起困難生檔案。分析困難生狀況，找出問題所在，對癥下藥，平常要做好困難生的個別輔導(dǎo)工作。盡努力提高困難生的學(xué)習(xí)成績。月考試卷由組內(nèi)教師命題，經(jīng)集體爭論后修改然后用于考試。

3.重視教學(xué)常規(guī)工作：充分熟悉初三畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的重要性，團結(jié)奮戰(zhàn)，資源與閱歷共享，力爭打好這一攻堅占。緊抓課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，努力提升課堂教學(xué)的效益。

語文課堂教學(xué)是由閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)這兩大局部構(gòu)成，其中閱讀又有現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀這兩大局部，我們設(shè)想是在教現(xiàn)代文閱讀時注意教會學(xué)生整體把握文意，在整體把握的根底上緊抓學(xué)問點的剖析，對學(xué)問點的理解注意方法的傳授，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，融會貫穿。同時，以閱讀促寫作，提請學(xué)生留意仿照好的立意與好的構(gòu)造，把相關(guān)內(nèi)容化為己有。文言文的閱讀貫徹“在理解的根底上的讀讀背背”的原則，放手讓學(xué)生利用已有的學(xué)問，來理解文意，難懂的字詞學(xué)會自己查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生的探究積極性得到愛護(hù)和發(fā)揮。

寫作教學(xué)預(yù)備分兩步走：第一步是平常材料的積存，指導(dǎo)學(xué)生摘錄、點評、賞析，讓他們積存廣泛的感受材料，以備不時之需;其次步是標(biāo)準(zhǔn)的寫作訓(xùn)練(這是指編排在課本中的表達(dá)局部的指導(dǎo)與訓(xùn)練)，要求教師仔細(xì)備課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)，作文的批改標(biāo)準(zhǔn)到位，面批和書面點評相結(jié)合，以正面鼓舞為宜，努力提高學(xué)生的寫作積極性。平常做好教學(xué)常規(guī)工作，如標(biāo)準(zhǔn)書寫，標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)格式，錯誤準(zhǔn)時訂正等等，使提高教學(xué)質(zhì)量、落實教學(xué)目標(biāo)落到實處。

4.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)：“興趣是的教師”。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性，教師要在教學(xué)手段、教學(xué)方法上多下功夫。充分利用學(xué)校的硬件設(shè)施，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為語文課堂輸入新奇血液，讓語文的理念、網(wǎng)絡(luò)的豐富資源為課堂教學(xué)效勞。

課堂教學(xué)中，以到達(dá)既減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又穩(wěn)固學(xué)問，強化力量的目的。

5.改善作文教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生寫作水平。針對近兩年參與市級以上作文競賽成績欠佳、中考中我校考生考場作文缺乏優(yōu)勢等問題，本學(xué)期我們將更加重視作文教學(xué)常規(guī)的落實和關(guān)于作文教學(xué)策略的校本討論。提高學(xué)生作文水平，課堂是主陣地，但僅限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。首先我們在狠抓“雙基”的根底上，利用學(xué)校圖書館和班級圖書角擴大學(xué)生的閱讀面，正確引導(dǎo)學(xué)生看課外書。

6.推舉課外閱讀書籍，擴大學(xué)生閱讀量，不斷提高語文積存和素養(yǎng)。

精選初三語文復(fù)習(xí)規(guī)劃(推舉)三

在本學(xué)期初，我們就制訂了初三年級組工作規(guī)劃，提出了本學(xué)期兩類不同班級的工作的重點，明確了xx年的奮斗目標(biāo)。為了到達(dá)這個目標(biāo)，我們進(jìn)展了責(zé)任分工，責(zé)任到人;大局部教師都能夠團結(jié)、上進(jìn)、務(wù)實、敢于創(chuàng)新，以飽滿的工作熱忱，投入到緊急的教學(xué)工作中。我們還加強了政治學(xué)習(xí)，大家清晰熟悉到，教初三，就意味著要犧牲更多的個人時間和利益;教初三，就意味著肩頭多了一份沉重的責(zé)任，由于我們要對學(xué)生、對家長負(fù)責(zé)，更要對學(xué)校的聲譽負(fù)責(zé)。工作總結(jié)如下：

一、加強日常治理，保證班級穩(wěn)定。

在教學(xué)中，學(xué)生和班級的日常治理工作是根底，穩(wěn)定是大事，因此初三全體教師親密留意學(xué)生的思想動態(tài)，注意教學(xué)反應(yīng)，準(zhǔn)時主動與班主任溝通溝通。對消失的問題以及消失問題的學(xué)生，積極商討解決問題的方法和對策，有重點、抓苗頭，預(yù)防是目的，教育是手段，制造了初三較好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，保證了初三班級的穩(wěn)定。

本年級九個班，班主任都是在全校教師當(dāng)中被選擇出來的，他們不斷總結(jié)閱歷，改良班級治理方法，標(biāo)準(zhǔn)班級治理秩序，完善班級治理體系，使班級教育教學(xué)工作有條不紊。

如彭玉容教師的班級治理經(jīng)過多年的錘煉，呈現(xiàn)多樣化的治理特點，她擅長利用各種教育時機，用進(jìn)展、賞識、期盼的眼光對待學(xué)生;用鼓勵、鼓舞、贊美的方法促進(jìn)學(xué)生。余濟心教師對落后生的轉(zhuǎn)變極有急躁，一點點一滴滴的鼓勵啟發(fā)。

鄭勇教師因才施教、循序漸進(jìn)，總能營造一種增加學(xué)生自我超越的班級氣氛，幫忙學(xué)生建立個人愿望，全面提高班級學(xué)習(xí)力量的根底?？录t教師自接任班主任工作以來，沒睡過一個好覺。

而吳劍教師治理有方，教學(xué)得法，把70多名學(xué)生搭理得服服帖帖。由于她的工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，班上好幾個出名的差生都有了轉(zhuǎn)變，班級治理方面難度雖大，但面對困難吳教師主動到學(xué)生家里家訪，急躁與學(xué)生談話，保證了正常的教學(xué)秩序，受到任課教師的好評，為整個年級的穩(wěn)定做出了奉獻(xiàn)。吳淑云、柯芳、汪志民、羅子軍教師干勁十足，工作中他們團結(jié)協(xié)作，寓治理于各項班級活動之中。

一份耕耘，一份收獲，一學(xué)期來，在各位班主任的共同努力下，年級全體學(xué)生在各方面取得了明顯的進(jìn)步，特殊是紀(jì)律方面，沒有消失大的事故，從而為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、加強家校聯(lián)系，形成教育合力。

通過家校聯(lián)系，一方面了解學(xué)生在家狀況，一方面了解在校狀況，有利于教師和家長雙方面對學(xué)生的治理，也增加了雙方的溝通和信任。本學(xué)期家校聯(lián)系頻繁，只要發(fā)覺問題，班主任都能在第一時間與家長取得聯(lián)系，使班主任工作更加主動。本學(xué)期初三(8)班的家長會，由于班主任的細(xì)心預(yù)備，家長的重視，到會率到達(dá)了90%。家長會較往年更加務(wù)實，收效顯著，得到了家長和教師的全都好評，對學(xué)生的幫忙特別大。

三.搶抓教學(xué)進(jìn)度，贏得復(fù)習(xí)時間。

本學(xué)期時間緊，任務(wù)重，既要上第五冊的新課，又要上第六冊的新課，還有三次月考考前復(fù)習(xí)，同時不能由于復(fù)習(xí)耽誤教學(xué)進(jìn)度。我們提出“夯實根底，以舊帶新”，要求教師們細(xì)心鉆研教材，按要求設(shè)計好每一節(jié)課，利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源優(yōu)勢，上好每一節(jié)課。每一位教師都積極寫教后反思，把自己的獨特感受、意外感悟以及失敗教訓(xùn)記載下來，切實提高自己的課堂教學(xué)力量。

月考后本年級召開了質(zhì)量分析會，教師在教與學(xué)中找出問題，查缺補漏。學(xué)校下達(dá)了各班的升學(xué)指標(biāo)，教師們對自己的教學(xué)也有了更為方向明確的。正由于課內(nèi)求效率，課外爭時間。別人休息，我們加班。所以我們?yōu)閤x年中考前的復(fù)習(xí)，贏得了較為充分的時間。

四、缺乏與存在的問題：

1.實施班級治理應(yīng)發(fā)揮班主任的主觀能動性，實現(xiàn)班級的全面進(jìn)展。

2.本年級有幾個學(xué)習(xí)，紀(jì)律極差的學(xué)生，還須加強治理。

3.本年級教師要加強中招考試題型的討論。近年中考試卷中消失較多的新題型，考試思路也有新變化，教師要留意收集這方面的信息，利用時機提早滲透，對學(xué)生進(jìn)展有關(guān)訓(xùn)練，使學(xué)生能面對生疏情境，有一個良好的心態(tài)，能冷靜的去分析、推斷和解決問題。

4.不能充分調(diào)動每個教師工作的積極性、熱忱。

5.學(xué)生教育重點不突出，個別學(xué)生思想教育流于形式。

五、今后準(zhǔn)備：

1、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，真正從以教師為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心，讓每個學(xué)生積極參加。

2、真正從教會學(xué)生學(xué)問轉(zhuǎn)向教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)力量。

3、形成良好的教科研氣氛，勇于探究，大膽嘗試;加強個人文化修養(yǎng)。

4、把對學(xué)生的思想教育落到實處。

最終，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對我們年級組工作的指導(dǎo)和幫忙，感謝我們年級組全體教師對年級組工作的理解和支持。在此，向大家拜個早年，祝大家新春歡樂，合家幸福，萬事如意!

精選初三語文復(fù)習(xí)規(guī)劃(推舉)四

站到講臺上并不難，但要想站穩(wěn)、站好，卻不簡單。積極聽課，開闊思路，博采眾長；仔細(xì)備課，點滴之處，不容忽視；擅長反思，所到之處，必有收獲。今年是我工作的其次年，較之前一年，感受最深的就是接手初三的語文教學(xué)并擔(dān)當(dāng)班主任工作后，有許多方方面面的壓力，要學(xué)習(xí)的東西也許多，與之沖突的是學(xué)校沒有很好的條件幫我解決所處的沖突，沒時間聽課需要的課，沒時機去聽課，也沒地方聽，所以我只能抓住一切空余時間去聽小學(xué)教師的課，特殊是高年段的語文課，好有其他科目的課。這里的每一位教師都以其自身獨特的魅力影響著我，啟發(fā)著我，著實讓我進(jìn)步著。聽課，成了我的一大樂事。每學(xué)期16節(jié)課時的聽課任務(wù)不僅按時、并能超額完成。

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積存了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學(xué)方法、模式的展現(xiàn)，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時，更好的把握了課堂。為了能準(zhǔn)時發(fā)覺和改正教學(xué)過程中的問題，我有意識的進(jìn)展階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個學(xué)期；近到上一節(jié)課說錯的一句話，遠(yuǎn)到一種教學(xué)思想的深層次思索。雖然它們都還很淺薄，但我信任“九尺之臺，起于壘土”,“不積跬步，無以至千里”。

固然全部的有了有利因素都必需付以行動，才能到達(dá)肯定效果。而這就必需做到備好每一堂課，對整個教學(xué)思路要深思熟慮，作好每環(huán)節(jié)的設(shè)計。作為新教師要熟識每課時安排的教學(xué)理念，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，到達(dá)資源共享。特殊是課堂實錄的教案，應(yīng)多加分析借鑒，為備好一堂課作預(yù)備。