Word第第頁創(chuàng)意美術(shù)活動方案設(shè)計（4篇）創(chuàng)意美術(shù)活動方案設(shè)計1

〔一〕幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動

所謂幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動是指以主題為線索、以幼兒為中心、以閱歷為基礎(chǔ)，整合多種美術(shù)表達形式來新奇獨特地制造藝術(shù)形象，陶冶情感、進展自我探究力量的美術(shù)活動。

區(qū)分于傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)活動，幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動的目的并不強調(diào)讓幼兒機械地習(xí)得某種美術(shù)技能，而是把重點落在“創(chuàng)意”二字上，即在幼兒已有閱歷的基礎(chǔ)上，為幼兒供應(yīng)全方位的支持，鼓舞幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想、幻想，大膽運用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式制造和表現(xiàn)新的、美的藝術(shù)形象，在制造美和表現(xiàn)美的過程中獲得美的情感體驗以及勝利感。也就是說幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動重點關(guān)注的是幼兒參加美術(shù)活動的過程以及通過活動提高幼兒在自我探究方面的力量。

〔二〕主題背景下的幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動

幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動融入園本課程是將創(chuàng)意美術(shù)活動和我們的園本課程有機地整合起來，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中融入園本課程的內(nèi)容，以課程中主題的推動為線索，以幼兒已有閱歷為基礎(chǔ)，開展創(chuàng)意美術(shù)活動，通過活動豐富課程中主題的內(nèi)容，并通過活動進一步推動課程中主題的深化進展，即園本課程是創(chuàng)意美術(shù)活動開展的大背景，它為創(chuàng)意美術(shù)活動供應(yīng)素材和閱歷，而創(chuàng)意美術(shù)活動豐富和充實了課程的內(nèi)容。

●問題的提出及討論的意義

盧梭認為兒童創(chuàng)意活動是指“兒童通過自我發(fā)覺、自我想象的智力活動來到達才智的更高境界。”斯騰伯格和盧巴特認為：“創(chuàng)意性是對自身無限潛在力量的智力投資?！奔獱柛Ｌ氐膭?chuàng)意性五大領(lǐng)域中對創(chuàng)意有了這樣的界定：“流暢性、敏捷性、敏感性、獨創(chuàng)性、想象力。

自從20xx年國家教育部公布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》以來,幼兒園課程的改革越來越園本化,幼兒園的園本課程建設(shè)日益成為各個幼兒園課程改革的焦點。園本課程是以國家的法律法規(guī)及相關(guān)政策為指導(dǎo),以幼兒園現(xiàn)實的環(huán)境和條件為背景,以幼兒現(xiàn)實的需要為動身點,以幼兒、幼兒園老師、家長和社區(qū)為主體構(gòu)建的課程。多年來我們幼兒園在形成以藝術(shù)為特色的園本課程道路上耕耘不輟，取得了許多的成果。“美術(shù)觀賞提高幼兒的繪畫水平的實踐討論”、“藝術(shù)教育中幼兒制造性表征力量的實踐討論”等有影響的課題都標志著我園在藝術(shù)教育美術(shù)方面形成了良好的討論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)，尤其在幼兒美術(shù)教育的指導(dǎo)策略、表現(xiàn)手法、材料選擇、學(xué)習(xí)方式等方面作了大量的實踐討論，積累了豐富的美術(shù)活動課例，編撰了符合幼兒年齡特點的托、小、中、大幼兒美術(shù)園本課程，形成了富有特色的園本化美術(shù)課程，也使我園的老師在美術(shù)教育活動的開展和指導(dǎo)力量得到了很大的提高。

新《綱要》中指出幼兒期的藝術(shù)教育是以培育孩子對藝術(shù)的愛好，豐富他們的感性閱歷、啟發(fā)他們用各種藝術(shù)手段表達自己的情感，感受表現(xiàn)美、制造美的樂趣為目標。孩子進行美術(shù)創(chuàng)作不僅是表現(xiàn)他們的所知，更把自己的體驗和情感融入其中，美術(shù)活動應(yīng)成為孩子表達所知、所想、所感的天地。然而隨著新課程的實施，我們的園本課程也存在著這樣的現(xiàn)象：

〔1〕課程內(nèi)容預(yù)設(shè)多、生成少，活動過程和表現(xiàn)形式缺乏肯定的創(chuàng)意。有的會簡潔地把和主題相關(guān)的美術(shù)活動內(nèi)容放在課程中進行，沒有考慮幼兒進展的序列和已有閱歷。

〔2〕表現(xiàn)結(jié)果過于隨便性。鼓舞幼兒用圖畫、符號、剪貼等美術(shù)手段來記錄他們的發(fā)覺和感受，注意了創(chuàng)意忽視了美感表現(xiàn)，使藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)感受分別。

〔3〕表現(xiàn)手法和材料不豐富。局限于繪畫，其他的形式運用得較少。選擇的材料較少，常用的仍舊是油畫棒，多數(shù)表如今平面的紙上。

學(xué)習(xí)方式較單一，集體式的學(xué)習(xí)占主導(dǎo)，多為幼兒個體表現(xiàn)。而制造力是幼兒與生俱來而又潛在的，美術(shù)活動是幼兒綻開制造想象翅膀翱游的最適合空間，幼兒美術(shù)活動應(yīng)當(dāng)是區(qū)分于那種刻板模式化的美術(shù)教育的。我們提倡創(chuàng)意美術(shù)，目的是為了給幼兒供應(yīng)一個寬松的環(huán)境，讓幼兒有充分自主選擇自己寵愛的表現(xiàn)方式的權(quán)力，讓幼兒有探究查找新的創(chuàng)作方法的權(quán)利，讓幼兒有充分想象制造作品的空間。

新課程帶著追求創(chuàng)新與超越的課程理念向我們走來。它為我園原有的園本課程“三色課程”即保教基礎(chǔ)、藝術(shù)拓展、愛好探究課程提出了新要求，讓我們用整合的理念、文化的理念、多元的理念、審美的理念、制造的理念來進一步完善和建設(shè)我們的園本課程。讓課程去適應(yīng)孩子，滿意幼兒自身的多樣性、差異性和探究性，使幼兒獲得真正的全面和諧的進展。新課程要求幼兒的學(xué)習(xí)有兩個轉(zhuǎn)變

〔1〕變被動為主動〔2〕變單一為多元。新課程以主題活動的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容更是“以幼兒進展為本”。這都與我們園本課程的建構(gòu)理念相同。在主題活動開展過程中，對于幼兒園的美術(shù)教育已逐步強調(diào)與其他活動的整合，而不是單一的技能活動。這種活動打破了學(xué)科的界限，強調(diào)課程的整合化，關(guān)注的是幼兒整合各種閱歷的再制造。于是主題背景下的創(chuàng)意美術(shù)活動產(chǎn)生了。它作為一種新形式正在悄然地走進我們的園本課程。

在近期有關(guān)的美術(shù)討論中，我們可以發(fā)覺一些單純注意技能的創(chuàng)意美術(shù)討論成果，缺乏真正符合新課程理念的幼兒創(chuàng)意美術(shù)討論內(nèi)容和實施策略。以往的相關(guān)討論都或多或少地流于討論的外表形式，缺乏討論過程中的實質(zhì)內(nèi)容，其培育的策略與一般美術(shù)活動的策略大相徑庭，也沒有積累大量的案例來供老師們學(xué)習(xí)和實踐。而所以本課題將從幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動在主題背景下地開展、如何融入園本課程這一新視角進行實踐討論，確立主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的創(chuàng)意點來源，發(fā)覺并嘗試新的創(chuàng)意手法和材料，積累圖像、文字資料，整理主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動融入園本課程的詳細內(nèi)容，實證創(chuàng)意美術(shù)促進幼兒制造力進展的作用。

因此，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中，老師應(yīng)為幼兒供應(yīng)更多的支持，讓幼兒能夠更好地運用相關(guān)閱歷，抓住“創(chuàng)意”這一特質(zhì)，鼓舞幼兒大膽想象，進展幼兒的觀看力、思維力、想象力、制造力，促進主題的順當(dāng)進展。那么，幼兒創(chuàng)意美術(shù)美術(shù)活動通過哪些途徑來融入園本課程？在主題背景下老師應(yīng)如何發(fā)覺創(chuàng)意點引發(fā)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動？創(chuàng)意美術(shù)活動如何為主題服務(wù)？在不同的年齡段不同的主題下應(yīng)以何種形式開展創(chuàng)意美術(shù)？不同的主題都有哪些創(chuàng)意點？這都是本文要重點討論的問題。

一、創(chuàng)意美術(shù)活動融入園本課程的途徑

1、藝術(shù)表現(xiàn)活動

即以藝術(shù)表現(xiàn)活動為融入園本課程的途徑。我園的課程中每天下午都有藝術(shù)表現(xiàn)活動這一塊面的內(nèi)容，開展的形式也比較多樣。常常在觀賞的基礎(chǔ)上鼓舞孩子選擇自己喜愛的材料和創(chuàng)作形式來表現(xiàn)。寬松的氣氛、寬泛的形式都非常適合開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動。例如：觀賞了畢加索的《鏡前少女》，孩子們就用線描畫、蠟筆畫、水粉畫、剪貼等形式創(chuàng)作了《媽媽照鏡子》，畫面非常生動形象。

2、主題創(chuàng)意活動室

即以主題創(chuàng)意活動室作為融入園本課程的途徑。畫畫、做做、玩玩是孩子愿意參與的活動，主題創(chuàng)意活動室供應(yīng)與主題相應(yīng)的情境，激發(fā)幼兒表現(xiàn)的愿望，讓幼兒能自主、自由地選擇材料、形式來大膽表現(xiàn)，并在活動中產(chǎn)生開心的心情體驗。由于在自主的寬松的氣氛中，幼兒更能主動大膽地進行想象和創(chuàng)作，因此是創(chuàng)意美術(shù)活動融入園本課程的一條非常重要的途徑。例如：在開展小班的主題“蘋果和橘子”活動時，主題創(chuàng)意活動室里就布置成水果園的情境，孩子可以按自己的意愿用團紙、撕貼、印章、彩泥、涂色等形式來讓果樹長出各種的水果。

3、家園活動

即以家園活動為融入園本課程的途徑。我園每月定期向家長開放活動。這樣家園活動不僅便于家長了解幼兒園的課程開展狀況，也便于家長了解孩子在園的表現(xiàn)，增進親子間的感情和溝通。越是年齡小的孩子越需要通過親子的合作來體驗創(chuàng)意、實現(xiàn)創(chuàng)意。于是，整合家長資源，閃耀親子創(chuàng)意的火花，就可以在定期的家園活動中綻開。例如：中班十月份的家園活動中，就有《水果本事大》的美術(shù)創(chuàng)意活動，親子創(chuàng)意的作品琳瑯滿目，“菠蘿車”、“香蕉船”、“西瓜房”等讓人目不暇接。

4、區(qū)角活動

即以區(qū)角活動為融入園本課程的途徑。區(qū)角活動是幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探究的活動。也是幼兒每天都要進行的活動，并且活動時間也比較充裕，活動的氣氛很寬松，更能保證創(chuàng)意的迸發(fā)和完成。例如：在《我在公路邊》的主題活動中，幼兒在美工區(qū)角里按自己的意愿選擇各種材料制作公路邊的房子，有的是用智樂高積木搭建的，有的是用牛奶盒制作的，有的是用橡皮泥和小棒構(gòu)建的，布置在“街道”的底版上非常有創(chuàng)意。

5、節(jié)日活動

即以節(jié)日活動為融入園本課程的途徑。節(jié)日是幼兒生活的一部分,是教育幼兒的有利時機;幼兒園開展節(jié)日活動,對于幼兒的全面進展是非常有益的,它在幼兒園活動中也占有肯定的位置。因此我們可以通過節(jié)日活動去激發(fā)幼兒的制造意識，去發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用。例如：節(jié)日活動“大手牽小手”，就是在母親節(jié)的時候進行的活動，其中有一個內(nèi)容就是親子創(chuàng)意活動《美麗的裙子》，表現(xiàn)的形式各不同，有折紙、廢舊材料組合、泥塑、剪貼、蠟筆淡彩等形式。母親和孩子在創(chuàng)作的過程中進一步融洽，同時也引發(fā)了創(chuàng)意火花的閃耀，開闊了孩子對創(chuàng)意的熟悉。

二、主題背景下開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的來源方式

〔一〕創(chuàng)意點來源于生活

生活中有各種自然風(fēng)景、城市建筑、人文環(huán)境以及公共設(shè)施等，范圍極為廣泛。它具有內(nèi)容豐富的特點，可以為幼兒的創(chuàng)意美術(shù)供應(yīng)特別廣泛的素材；主題活動模式拋卻了割裂幼兒生活閱歷的弊端，這就使得幼兒簡單從自身的已有閱歷動身進行創(chuàng)意表現(xiàn)。因此，在開展創(chuàng)意美術(shù)活動中，老師肯定要擅長觀看并發(fā)覺幼兒對于生活中各種事物的關(guān)注點，并通過供應(yīng)各種支持引發(fā)幼兒進行創(chuàng)意美術(shù)活動。首先這豐富了幼兒的感受美。老師帶著幼兒充分感受大自然、社會生活、藝術(shù)作品中的美，如，帶著幼兒玩耍于自然美景中，引導(dǎo)他們觀賞鳥飛蝶舞、小橋流水、藍天和彩虹、鳥語蛙鳴，使他們領(lǐng)會大自然的萬千氣象，無限風(fēng)光；帶著幼兒徜徉于美麗的生活環(huán)境中，引導(dǎo)他們欣賞干凈美觀的室內(nèi)布置、豐富多彩的節(jié)日裝飾、顏色明麗的繪畫、造型美麗的雕塑、生動好玩的玩具各具特色的亭臺樓閣，這些都能激發(fā)幼兒理解顏色運用，增添幼兒感知體驗，從而使幼兒真正學(xué)會顏色搭配的方法，提高繪畫水平。

如中班主題《在秋天里》所進行的創(chuàng)意美術(shù)活動“樹葉變變變”即為典型的由幼兒所關(guān)注的生活中的自然現(xiàn)象而引發(fā)的創(chuàng)意活動。在這一主題中，通過近半個月的學(xué)習(xí)，幼兒已經(jīng)知道了自然界中的樹木分為落葉樹和常綠樹，落葉樹一到秋天葉子就會飄落，到來年春天再長出新的葉片；而且通過音樂活動“撿落葉”，小伴侶們對撿落葉也有了深厚的愛好，每天早上，都會有很多孩子告知老師“今日上學(xué)的路上我觀察銀杏樹落葉了，我撿了一片，像黃色的小扇子??”，一次午間漫步?????時，受幾位小伴侶的感染，全班小伴侶和老師都加入到撿樹葉的行列中去，將樹葉帶到教室中去后，老師又與小伴侶一起商量“有的小伴侶認為梧桐樹葉像手掌，你們說像不像？它還像什么？怎么讓它變得更像一點？”在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，幼兒想出了很多方法，比方葉子剪貼畫、葉子與水粉組合畫，還有的小伴侶更為別出心裁，想到了以樹葉為“模具”，將之拓印下來后再填畫。至此，“樹葉變變變”成為了一個名副其實的創(chuàng)意美術(shù)活動——材料、方式、主題等都由幼兒自主選擇，所創(chuàng)作出來的作品不拘一格，充分地激發(fā)了幼兒的想象力與制造力。而老師又不失時機地將幼兒的作品展現(xiàn)出來，使得“秋意更濃”，而幼兒對主題的理解也更為深化。

另外，在主題進程中可運用多媒體等現(xiàn)代化手段引導(dǎo)幼兒觀賞“現(xiàn)實美”——多姿多彩的社會和自然環(huán)境；提高幼兒發(fā)覺美、感受美、觀賞美的力量，為幼兒的'美術(shù)創(chuàng)意活動供應(yīng)素材。新《綱要》指出“要引導(dǎo)幼兒接觸環(huán)境和生活中美妙的人、事、物，豐富他們的感性閱歷和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美和制造美的情趣?！?也就是說，要通過多種形式、多元化的手段來引導(dǎo)幼兒感受環(huán)境和生活中的美，豐富幼兒的美感體驗，惟有如此，才能避開讓幼兒的美術(shù)創(chuàng)意活動成為“無源之水，無本之木”，也就是說只有“胸中有丘壑”，才能“下筆如有神”。

〔二〕創(chuàng)意點來源于大師的藝術(shù)作品

三至六歲的幼兒，喜愛畫面上所描繪的物象完好，環(huán)境單純而不雜亂。在表現(xiàn)技法上，他們喜愛用筆簡練、形象突出的作品。對于造型奇怪、形象美觀的圖案、顏色鮮亮的動物、人物尤其感愛好，而很多大師們的作品無疑是最正確的選擇。因此，老師可以遵循高度藝術(shù)性與幼兒年齡特點相結(jié)合的原則，了解他們的觀賞習(xí)慣和心理要求，結(jié)合他們的實際，選擇一些他們能理解的大師作品來引發(fā)他們進行創(chuàng)意活動。首先，我們選擇形式新奇、內(nèi)容豐富多彩的作品，如：米羅的《人反鳥一石子》；蒙德里安的《棋盤》等抽象作品是一大內(nèi)容。在觀賞過程中，幼兒對抽象作品所作出強烈反應(yīng)，他們對線條、樣子和顏色的感受，他們就作品所表達的意象和情感表現(xiàn)所綻開的豐富想象，讓人贊嘆！其次，選擇具象性作品，如米勒的《伏樂加河上的纖夫》等一些作品，一方面兒童可以通過這些人物的神態(tài)和身體動作來感知作品所表現(xiàn)的主題，另一方面，也可以從人物所處的詳細環(huán)境及整個畫面的色調(diào)、構(gòu)圖等方面來感受作品的意韻。其他還有莫奈的《日出印象》，修拉的《大碗島的星期天》，梵高的《向日葵》，畢加索的《三個音樂家》等作品，都是可以選擇的內(nèi)容。正是在注意幼兒的感受、體驗及對大師作品的理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒去想象作品所表達的含義，從而在觀賞的潛移默化中，感染到了那種勇于表現(xiàn)，敢于制造的精神。幼兒很自然地在自己的創(chuàng)作中就表達了這種大膽創(chuàng)新，由于他們知道“和老師的畫面完全一樣并不算好，要和老師的畫不一樣才是真正的好”。也正是老師的循循善誘，增添了孩子們創(chuàng)作的信念。

賜予幼兒多種形式的運用美、表現(xiàn)美的活動，促進幼兒的制造力進展。在觀賞完名畫后，供應(yīng)豐富的操作材料和繪畫工具，賜予幼兒寬松式和嬉戲式的仿照和制造的機會。如一次觀賞完莫奈的《日出印象》后，一幼兒把畫面涂得黑黑的，在黑黑的畫面上還夾雜著很多紅色的物體和一些不象樣的形體。初一看真是亂七八糟，不僅擦臟了畫紙，還劃破了畫紙。然而他卻興奮地說：“這是我畫的恐龍時代，恐龍們?yōu)榱藸帄Z恐龍蛋綻開了戰(zhàn)斗，這是劍龍與翼龍在搏斗，這是三角龍在愛護它的孩子小三角龍，這是??”。讓幼兒觀賞不是鼓舞幼兒仿照，而是通過觀賞大師們的作品讓幼兒產(chǎn)生自己會做得更好的信念和盼望，進一步鼓舞幼兒進行大膽創(chuàng)作。讓幼兒在區(qū)域活動、自由活動、戶外活動中多觀賞一些貼近幼兒生活，深受幼寵愛，易理解的優(yōu)秀作品(動物畫、畫面顏色艷麗的作品、好玩的生活題材的畫冊)對提高幼兒的審美力量、繪畫力量、創(chuàng)作表現(xiàn)力量是非常重要的。其好處在于除了激發(fā)靈感外，還可以對作品的主題及美術(shù)學(xué)問有所了解，從而使幼兒能根據(jù)“美”的造型原則作出自己對作品的分析評價。例如觀賞齊白石的《蝦》、《蟹》、《青蛙》：狄斯尼的《唐老鴨和米老鼠》、《白雪公主》；張樂平的《三毛》在觀賞這些作品時可以從形象、主題、作品類別、表現(xiàn)手法，內(nèi)涵等方面加以介紹。事實證明這樣的活動對提高幼兒的審美力量，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好是有較大作用，對于開闊幼兒視野，豐富生活，激發(fā)幼兒對“美”的憧憬與追求是大有好處的。

〔三〕創(chuàng)意點來源于音樂、文學(xué)作品

美麗的音樂、文學(xué)作品能調(diào)動幼兒的多種感官進行體驗，關(guān)心幼兒感受理解作品；其豐富的體裁表現(xiàn)，美麗的意境呈現(xiàn)，生動好玩，幽默詼諧，幼兒觀賞、閱讀后身心受到愉悅，從而激發(fā)了他們表達表現(xiàn)的愿望。

這里的音樂作品包括樂曲、歌曲等。例如在大班主題“好玩的動植物”活動中，可以觀賞圣桑的《動物狂歡節(jié)》，在充分了解前幾樂章與其表現(xiàn)的動物形象之后，剩下的樂章則讓幼兒依據(jù)音樂的旋律、節(jié)拍、音高等進行大膽想象和制造，選用自己喜愛的美術(shù)材料和創(chuàng)作手法來表現(xiàn)狂歡節(jié)上的其他動物。又如：在大班“過新年”的主題活動中，讓孩子們通過觀賞并演唱歌曲“慶祝新年”，感受歌曲所表達的特別歡快、喧鬧、喜慶的氣氛，從而引發(fā)幼兒已有的生活閱歷和自己的聯(lián)想制造，選用自己喜愛的材料來表現(xiàn)好多好伴侶一起熱喧鬧鬧慶祝新年的場面，于是產(chǎn)生了泥塑〔彩泥〕、紙盤畫、刮蠟畫等多幅作品。在“春夏秋冬”主題中，通過引導(dǎo)幼兒觀賞音樂作品《春雨》、《迷霧森林》等，讓幼兒通過想象、通過心靈來體驗春天的美、表現(xiàn)春天的美。

這里的文學(xué)作品主要指兒童文學(xué)作品和影視作品。兒童文學(xué)作品題材廣泛，內(nèi)容涉及的領(lǐng)域廣泛，布滿想象和幻想的顏色，幼兒在童話世界里盡可自由遨翔，對促進幼兒想象力、制造力的進展具有不行替代的作用。其中，繪本故事由于其詳細形象、畫面直觀的特點更利于引發(fā)幼兒的創(chuàng)意。如在中班《我愛我家》主題中，老師供應(yīng)給幼兒漫畫繪本“父與子”系列，孩子們特殊感愛好，就引導(dǎo)他們進行創(chuàng)意須編，從而在此基礎(chǔ)上形成了“家庭大畫冊”——幼兒用各種美術(shù)表現(xiàn)形式來“講解并描述”自己的家庭故事，表達自己對“家”的喜愛。另外還讓幼兒觀賞繪本故事《爺爺本事大》，以此讓幼兒做出了“爸爸本事大”、“媽媽本事大”的自制圖書。

生動形象、情節(jié)好玩的卡通影視作品始終深深地吸引著孩子們，簡單讓他們理解內(nèi)容，引發(fā)情感上的共鳴，自然也成為創(chuàng)意美術(shù)活動不行或缺的來源。例如

創(chuàng)意美術(shù)活動方案設(shè)計2

給一個機會，讓孩子能最直接的接觸美；給一個環(huán)境，讓孩子能感受美；給一些材料，讓孩子能無時無刻的創(chuàng)作美。讓我們一起在玩中感受秀麗！

創(chuàng)意美術(shù)愛好班是培育同學(xué)制造力、想象力、思維力量的一項活動，滿意同學(xué)感受美的情感教育活動。

一、人數(shù)要求

由于是創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，中間有些課程是手工制作，因此人數(shù)不宜過多，約20人適合。

二、課程設(shè)置

從想象思維拓展訓(xùn)練、視覺感官訓(xùn)練、創(chuàng)意訓(xùn)練，三個大的方面支配，詳細的課程主要有三大構(gòu)成〔平面構(gòu)成、顏色構(gòu)成、立體構(gòu)成〕、創(chuàng)意繪畫、裝飾繪畫、紙雕、手工制作等。學(xué)校：三大構(gòu)成、創(chuàng)意繪畫、手工制作高中：三大構(gòu)成、裝飾繪畫、紙雕、手工制作

三、所需材料

三大構(gòu)成：卡紙、勾線筆、針管筆、水粉顏料、小狼毫創(chuàng)意繪畫：水粉顏料、勾線筆、水粉筆

裝飾繪畫：丙烯顏料、針管筆、油畫框〔成品：布已經(jīng)框好的〕

紙雕：銅版紙、剪刀、白乳膠

手工制作：待定

四、成果展現(xiàn)

1、校內(nèi)的文化節(jié)活動中參展、溝通

2、充分發(fā)揮外界資源，與多種媒介溝通，鼓舞同學(xué)參與社會上舉辦的競賽、展覽，以及國際溝通合作項目等。

創(chuàng)意美術(shù)是訓(xùn)練同學(xué)思維的一個培育愛好的課程。讓同學(xué)用自己的心、自己的思想去畫想象出來的世界！

美術(shù)素描班材料購置清單：

1,靜物燈2個(兩個教室各一個)

2,臺布4條(2條白色臺布必需要,其他2個是淺色，臺布要大一號的)

3,靜物罐子純色6個(大中小各兩個)

4,幾何素描書60本〔兩個教室〕

5，靜物素描書60本〔兩個教室〕

6，畫板30個

7，畫架30個

8，幾何石膏體再加一組〔另一個教室〕

9，張貼作品的泡沫板〔好的作品張貼在墻上用〕10，夾子30個

創(chuàng)意美術(shù)活動方案設(shè)計3

為全面實施素養(yǎng)教育，提升幼兒的審美和制造力量。為了樹立幼兒自信念，培育孩子文化藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣，讓孩子們綻開想象的翅膀，盡情揮灑創(chuàng)意，苗苗幼兒園特組織師生和家長一起參與“童話之星”全國幼兒創(chuàng)意美術(shù)大賽活動，詳細活動方案如下：

參賽作品的類型和要求：

1、以發(fā)揮小伴侶想象力展現(xiàn)獨特為作品主題，形式不作限制，可自由發(fā)揮。

2、各類繪畫、書法、手工。〔如玩具制作、黏貼、泥塑〕

3、以個人、親子、集體形式創(chuàng)作均可。

4、作品規(guī)格：繪畫50cm*30cm以內(nèi)〔采納小規(guī)格a3、a4作品〕作品內(nèi)容反映幼兒的現(xiàn)實生活以及校內(nèi)的課程教學(xué)活動：作品形式可以是多樣化的、具有創(chuàng)意性表現(xiàn)特征的繪畫。

5、用易腐爛的豆類、米粒等制作的作品及手工立體作品須拍成照片參賽

6、參賽作品須在右下角貼上參賽卡，電子作品須在拍照前貼好。

評比標準：

以創(chuàng)意、原創(chuàng)性、線條造型、顏色、構(gòu)圖作為評分主要標準，評委會由幼兒園老師集體評比。選好后上傳至大賽組委會。

獎項設(shè)置：

一等獎：6名〔大、中、小班各2名〕二等獎：15名〔大、中、小班各5名〕三等獎：24名〔大、中、小班各8名〕

創(chuàng)意美術(shù)活動方案設(shè)計4

創(chuàng)意美術(shù)愛好小組在于培育同學(xué)的愛好、愛好，并增加同學(xué)的課外學(xué)問，提高肯定的技能，豐富同學(xué)的課余文化生活，為今后培育美術(shù)人才起著主動推動的作用。為了給愛好美術(shù)的同學(xué)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校舉辦了美術(shù)愛好小組.現(xiàn)將愛好小組的活動支配制定如下：

一、活動目的：

通過美術(shù)愛好小組的活動，使同學(xué)的美術(shù)特長得到更好的進展，進一步了解美術(shù)的基本學(xué)問，培育同學(xué)的觀看力量和創(chuàng)新思維力量，提高同學(xué)的審美觀。

二、活動時間：

每星期四的課外活動，小組成員必需準時到達美術(shù)教室

三、活動步驟：

美術(shù)愛好小組是課堂教學(xué)的補充和延長，與課堂教學(xué)相比更加具有敏捷性和可塑性，因此同學(xué)特別喜愛參與。但是它比較簡單受到考試或者其他活動的限制和沖擊，老師和同學(xué)往往不能有始有終，保質(zhì)保量地堅持究竟。要辦好美術(shù)愛好小組，老師必需依據(jù)同學(xué)的詳細狀況有打算有目的地進行，將美術(shù)愛好小組辦的有聲有色。所以我覺得應(yīng)當(dāng)從以下幾方面去著手。

〔一〕、組織健全美術(shù)愛好小組

美術(shù)愛好小組的成員不應(yīng)當(dāng)太多，大約10人左右，所以參與這次愛好小組的人員除了自愿以外還是美術(shù)方面比較有特長的同學(xué)。活動要固定，每周兩次，老師要做到細心打算，細心備課，細心上課，這樣才能保證愛好