2022年安徽省中小學教育教學論文評選淺談高中信息技術(shù)新課改對課堂教學的改變摘要：校園是孩子獲得知識的主要場地，而課堂教學是孩子了解知識點的必要過程，因此教學的質(zhì)量深刻影響著學生學習成果的好壞。當前，新課改推動著高中信息技術(shù)課程教材的優(yōu)化與構(gòu)建。隨著中國基礎教育新課改的不斷深入，計算機也逐漸走進了課堂教學并成了輔助課堂教學的主要技術(shù)手段之一，高中信息技術(shù)教學改革將對課堂所產(chǎn)生的全新的變化。本章通過剖析在新課改背景下的高中信息技術(shù)課堂教學的主要特征，并闡述了在新課改背景下，高中信息技術(shù)課堂教學所產(chǎn)生的主要變化，以供參考。關(guān)鍵字：高中；信息；新課改；教學；改變在信息時代，信息技術(shù)給人們的學習、工作和生活都帶來了極大的改變。我國當前的教育教學模式正不斷遭遇著數(shù)字化技術(shù)的強大挑戰(zhàn)，移動設備、碎片化閱讀、視頻教學等已經(jīng)形成了普遍態(tài)勢，尤其是最近出現(xiàn)的“教育云”和微課堂，已使課堂的教學場景、教學方式、學習方法等產(chǎn)生了極大的改變。這些變革并非工具性的單純改變，而且是教學方式的變革和教學手段的深刻變革。一、高中信息技術(shù)新課改背景1.新課改下高中信息技術(shù)課程的主要特點。2001年，教育部制定的《基礎教育課程改革綱要》明確將信息技術(shù)列入普通高中必修課程，同年開始啟動普通高中課程標準的制定。2003年審議通過《普通高中技術(shù)領域（信息）課程標準》，這使得高中信息技術(shù)教學又步入了一個嶄新的發(fā)展階段。同年，教育部在制定《普通高中課程方案（實驗）》提出：構(gòu)建能夠促進教師創(chuàng)新開展教學的平臺，將課堂教學的開展活動變成教師自我發(fā)展的活動。落實新課標必須致力于進行“創(chuàng)新教學”的探索，掙脫“應試教育”的桎梏，開創(chuàng)出嶄新并具活力的“素質(zhì)教育”的“課堂文化”。2004年，在山東、廣東、海南和寧夏四地，率先實施新課改，揭開了全國高中新課改的帷幕。2010年，黨中央、國務院共同頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中，對全國普高教學明確提出了“扎實推動課改，全方位實施教學方法”的要求。2018年，教育部出臺了《普高課程方案和十四門學科技術(shù)標準》，根據(jù)新課標方案和學科技術(shù)標準更加完善了學科的教育功效，進一步彰顯了鮮明的科學教育導向。指出“普通高中信息化教育是一個旨在整體提高學生的素質(zhì)，使他們了解信息知識和能力、提升信息處理能力、開發(fā)數(shù)學智慧、培養(yǎng)數(shù)字化知識和創(chuàng)造力、培養(yǎng)良12022年安徽省中小學教育教學論文評選好的信息發(fā)展人生觀和責任感的重要階段”。2.新課改下高中信息技術(shù)課程的主要目標。新課改下高中信息技術(shù)課程的主要目標重點表現(xiàn)在以下三方面：第一，知識和技能。要熟悉信息系統(tǒng)與計算機科學的基本特點和概念，理解對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的管理、加工及其發(fā)展，熟悉并理解信息化的基礎開發(fā)工具，能運用日益變化的計算機科學。第二，過程與方法。使學生能夠處理日常中的信息技術(shù)問題，能對數(shù)據(jù)的準確度或者可靠性做出判斷，能夠利用對數(shù)據(jù)的處理來對具體問題做出發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的思考，能夠?qū)ζ渌男畔⒓夹g(shù)活動做出相應的判斷。第三，情感、態(tài)度與價值觀。能按安全健康的應用進行信息技術(shù)研究，能對信息技術(shù)及其對人類日常的學習生活、科學技術(shù)和經(jīng)濟社會發(fā)展關(guān)系作出辯證地理解，并能感受信息技術(shù)所蘊含的人文含義。二、新課改背景下高中信息技術(shù)課程的特色1.開放式。近些年，隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)知識不斷更新。新課改抓住了這一社會的發(fā)展特征，在課程設置與設計上，也呈現(xiàn)了開放式的特征。在課程的內(nèi)容選擇方面也做出了一系列變化，課程呈現(xiàn)出了根據(jù)社會教育需要與學習者實際，內(nèi)容選擇的多層次、多方向。同時為了滿足社會對多元化人才培養(yǎng)的需要，并適應不同學生的成長需求，在確保每位學生獲得共同發(fā)展機會的情況下，分類別、分層次設計了多樣化的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W生選擇的課程內(nèi)容，以適應學生對課程的不同需要。更符合學生個人中存在的差異要求，使課程更加富有多樣性。學生利用這種不同的課程設置，選擇到適合自己的專業(yè)知識來源，具備相應的實用價值。2.實用性。信息技術(shù)教學是一種以基礎理論為支撐，并且具備了很強的實際操作性的教學，在新課改下，信息技術(shù)教學從以前的理論知識為基礎，作業(yè)為輔助教學逐漸過渡為以實際操作為基礎，理論知識為輔助的教學模式，這種教學模式的改革比較接近于信息技術(shù)教學的特色，給學生提供了技能訓練的保證。經(jīng)過實踐訓練，進一步充實了課程，使學生更加樂于參與，從而培養(yǎng)了學生的學習積極性。3.時效性。就新課改而言，它最大的優(yōu)點便是解放了課程，讓教學更加現(xiàn)代化，更富有時代感22022年安徽省中小學教育教學論文評選和有效性。經(jīng)過新課改，基本完成了對課程的解放，教學內(nèi)容的選取反映了當代社會進步與科學技術(shù)發(fā)展，也體現(xiàn)了信息技術(shù)領域的發(fā)展，進一步加深了教學內(nèi)容與社會發(fā)展之間的關(guān)系。同時，隨著社會發(fā)展也必須進行改變、調(diào)整。新課改就是認識到了這些問題，把課程的創(chuàng)新作為課改的關(guān)鍵，這就為現(xiàn)代信息技術(shù)課程的建立和開發(fā)奠定了課程基礎，使課改更具有時代感和有效性。三、新課改背景下高中信息技術(shù)課程的問題困難1.信息技術(shù)課程的認可度不高。由于我國高中教育長期以來一直都是在講究升學率，高考是指揮棒，學校在設置和安排教學課程中，主要是用來滿足學生升學率的要求，因此與高考有關(guān)的課程也被賦予了重要的地位。而現(xiàn)在，信息技術(shù)教育的主要目的就是為了使學生具備適應當前信息社會中關(guān)于計算機和互聯(lián)網(wǎng)等信息設備的應用能力，從而為他們今后在社會上生存發(fā)展打下基礎。但是由于大部分人對信息技術(shù)課程還缺乏充分的關(guān)注，認為這類課程在正式的考試中不能為學生提供足夠的優(yōu)勢。學校和社會、教師及家長都不夠重視，導致信息技術(shù)課程無法將自身的作用充分發(fā)揮出來，無法提高學生的信息技術(shù)能力，對日后的深造產(chǎn)生一定程度的影響，因而有關(guān)課程改革往往難以正常實現(xiàn)。2.師資力量跟不上新課改的要求。新課改下，對信息技術(shù)課程提出了全新的教學理念和教學要求。新的教學目標和教學任務對教師而言無疑有很大的負擔，教師必須花費大量時間去掌握新課改內(nèi)容，并在課堂教學中傳授給學生。而信息技術(shù)教師隊伍建設的不足也嚴重制約著信息技術(shù)新課改的開展，由于教師自身缺乏時間掌握新課改的內(nèi)涵和理念，在課堂教學上逐步落實新課改內(nèi)涵和理念需要相當?shù)臅r間功夫。3.學生認知接受能力參差不齊。現(xiàn)在高中開設信息技術(shù)必修課，就是為了使學生在日后工作與生活當中，跟緊時代發(fā)展的步伐。由于地區(qū)之間和學生之間存在的差異，使學生對于信息技術(shù)課程的學習和接受程度都存在一定的差異。所以針對各個學生對于新課程內(nèi)容的接受程度不同的狀況，教師也很難在教學過程中把握好平衡。4.學校的信息技術(shù)設施不完善。當前我國經(jīng)濟高速增長，許多高中已經(jīng)配備了電教設施和信息技術(shù)教師。但是，由32022年安徽省中小學教育教學論文評選于我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，特別是經(jīng)濟發(fā)展較為滯后的中西部地區(qū)，部分高中仍然沒有相應的配套設施，也缺乏完善的電教設施，學校電教設備也相對陳舊，一些邊遠地區(qū)甚至連一部像樣的計算機都沒有。由于經(jīng)濟條件落后，導致教育基礎設施落后，對當今信息技術(shù)新課改而言，是要解決的難題。四、新課改背景下高中信息技術(shù)課程的變革1.學生學習方式的變革。新課改的一項基本理念就是推動學生學習方法的轉(zhuǎn)換，倡導多樣化的教學活動，學生將在教學的實踐過程中樂于探索、參與、動手實踐。在新課改中，學校尤其提倡主動、協(xié)作和探究式的教學方法，這是學校落實新課改最核心也最為重要的環(huán)節(jié)。學生真正成了課堂教學的主角，老師大大減少了在課堂上講授的時間，學生也有了更多的時間來反思、作業(yè)和探究，這就為信息技術(shù)課的教學提供了條件和氛圍。2.學校教學模式的變革。新課改使原有的灌輸式課堂體系產(chǎn)生了重大的變革，教師越來越注重于對學習者興趣的激發(fā)，使學生們可以更積極地投入到課堂教學的互動討論中，使自主性的功能充分地發(fā)揮了起來。在新課改的背景下，信息技術(shù)教學一般采取以下兩種教學模式，分別是多媒體教學法和任務引導教學法。首先，多媒體教學法是把現(xiàn)代的計算機技術(shù)加以合理運用。這種課堂教學方式的改革，不但可以擴展孩子的認識范疇，同時可以合理節(jié)約課堂時間，把他們的積極性調(diào)動起來。這樣，對于新課教學內(nèi)容、重難點研究和經(jīng)典問題的探討等，有著普遍的適應性。其次，任務引導教學法相似于課堂提問教學法。在實施完整的課程教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容與任務，做好目標的確立，并對他們加以指導，在驅(qū)動力的引導下，促使他們順利完成目標。在這一階段中，他們還可以逐步掌握新內(nèi)容，同時培養(yǎng)知識的應用意識，這也可以使他們較好地解決實際應用中的問題，培養(yǎng)他們的獨立思考意識，使他們面臨困難時可以學會獨立思考。3.課程教學理念的變革。在過去的電腦課堂教育理念上，總是把重心置于基礎知識上，只是采取傳授式的方法，采取課堂教學講授、板書等傳統(tǒng)的方式，生硬地給孩子灌輸知識信息。隨著課程改革的深入，信息技術(shù)課堂的教育思想也進行了改革，完成了由傳統(tǒng)觀念向現(xiàn)代教育思想的過渡，越來越注重學生的自主學習，老師也將起到輔導的角色。老師全程介入到孩子42022年安徽省中小學教育教學論文評選的學習進程中，同時也要和孩子進行積極的交流溝通，增進教師間的交流，以此促進孩子的全方位成長。4.課程教學內(nèi)容的變革。信息技術(shù)是課程建設的內(nèi)容之一，也是開發(fā)和利用課程資源的渠道。新課改促進并推動了信息技術(shù)課程教學內(nèi)容的改變。老師們要以新課標的教學理念武裝著自己的大腦，緊緊圍繞著最新課程標準，不斷地創(chuàng)新出更加科學的信息技術(shù)課程。5.教學評估方式的變革。教學評估反映了課程整體結(jié)構(gòu)的完善發(fā)展，過去的課程評估以教材為主體，手段簡單。新課改下，學校應按照課程評估的指導性原則、科學性原則、發(fā)展性原則、整體性原理、操作性原理和開放式原理，形成多元化的課程評估框架。課程評估范圍不要僅僅局限課程、學業(yè)或成績，而必須更廣泛涵蓋影響孩子情感、價值觀和身心成長的諸多領域。綜上所述，對高中信息技