基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語分層作業(yè)設(shè)計思考

【Summary】本文主要從基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語分層作業(yè)設(shè)計思考進行闡述說明。在全球文化不斷發(fā)展下，我國的綜合國力逐漸增強，經(jīng)濟實力與科技文化實力也進入到了全新發(fā)展的時期，這對人才的需求量也在逐漸的提升。在人才強國理念下，教師需要積極創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，促進傳統(tǒng)教學(xué)與核心素養(yǎng)之間的整合，積極培養(yǎng)人才計劃，將核心素養(yǎng)作為背景，實現(xiàn)小學(xué)英語分層作業(yè)設(shè)計?！綤eys】核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；分層作業(yè)；實踐研究引言：核心素養(yǎng)的教育發(fā)展理念為素質(zhì)教育的發(fā)展譜寫的全新的篇章，從而也使英語教師明確了教書育人發(fā)展的職責(zé)，為教師設(shè)計分層作業(yè)提供了全新的要求。由此，教師在實際的教學(xué)開展中需要將核心素養(yǎng)作為發(fā)展的根本，科學(xué)進行分層作業(yè)的設(shè)計，保證學(xué)生在課后知識的學(xué)習(xí)中可以鞏固知識學(xué)習(xí)，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。一、小學(xué)英語分層作業(yè)設(shè)計的特點依照當前教育事業(yè)發(fā)展的實際進行綜合性的分析，可以發(fā)現(xiàn)教育的主題始終堅持的都是學(xué)生自身的發(fā)展，“一切為了學(xué)生”以及“為了學(xué)生一切”。分層作業(yè)的設(shè)計不僅可以迎合當前不同層次學(xué)生發(fā)展的需求，并且還可以全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生潛能，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，分層作業(yè)設(shè)計是因材施教教學(xué)的根本體現(xiàn)，同樣也是小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展需求，可以實現(xiàn)現(xiàn)代教育變革，強化教育的公平性、主體性以及針對性，小學(xué)英語分層作業(yè)設(shè)計的特點就是承認差異性。學(xué)生存在明顯的個體差異，并且這樣的差異情況與所存在的多種因素?zé)o關(guān)，主要是因為學(xué)生客觀或者后天所形成的結(jié)果，身為教師在日常教學(xué)中不能忽視學(xué)生個體的差異性，因此分層教學(xué)作業(yè)的設(shè)計尊重學(xué)生差異性，不在運用一刀切的教學(xué)模式，從而使學(xué)生的整體教學(xué)水平得到提升。其次尊重差異性。尊重差異性是分層作業(yè)設(shè)計的一大特點，這樣的特點實現(xiàn)了教學(xué)中所倡導(dǎo)的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生個體差異性主要教學(xué)中需要教師將學(xué)生劃分成為不同的等級，尊重學(xué)生的差異性，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計作業(yè)獲得理想的效果。最后優(yōu)化發(fā)展。保證每一個學(xué)生都可以進步，這是分層作業(yè)的宗旨。在實施分層作業(yè)的設(shè)計和實施環(huán)節(jié)中，師生可以得到共同進步，保證每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)全面發(fā)展。二、核心素養(yǎng)的小學(xué)英語分層作業(yè)設(shè)計思考（一）將“聽”作為起點，實現(xiàn)信息積累英語是當前信息交流期間的主要載體，并且英語的認知也需要時刻遵守原有的語言培養(yǎng)規(guī)律?！奥牎笔谴龠M學(xué)生英語認知的第一步，并且也是當前分層教學(xué)活動的起點。由此在實際的自主學(xué)習(xí)期間需要全面積累較多的語言信息，促進學(xué)生的知識收獲能力得到提升。由此可見，“聽”是發(fā)展學(xué)生自身能力的根本開端，是發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)當中不可缺少的根本內(nèi)容，是當前實施分層教學(xué)的主要起點。例如，在教學(xué)《Unit1Welcomebacktoschool!》的過程中，教師可以將本單元的聽力內(nèi)容發(fā)送到班級微信群當中，讓家長引導(dǎo)孩子在家聽相關(guān)的內(nèi)容，進而實現(xiàn)內(nèi)容的標準化與細節(jié)化。并且，課堂預(yù)習(xí)已經(jīng)使學(xué)生對課堂內(nèi)容有利基礎(chǔ)的了解，并明確了課程內(nèi)容中的問題，這能夠使學(xué)生在課堂教學(xué)中的思路更加清晰，利于學(xué)生在課堂中注意力的集中，促進對學(xué)習(xí)效率的提升。在課堂導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)當通過問題的方式引出教學(xué)內(nèi)容，或者通過學(xué)習(xí)喜歡的話題進行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。（二）在課堂中旬階段進行分層教學(xué)小學(xué)英語閱讀課堂在進行教學(xué)期間，教師需要對于課堂教學(xué)進行分層，針對實際學(xué)習(xí)情況進行階梯性與有效性的閱讀教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)的順利開展。例如，在進行《Doyoulikepears》教學(xué)中，需要教師依照教學(xué)設(shè)定目標，為各層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的任務(wù)，對于第三層次的學(xué)生來說，教師需要在學(xué)習(xí)期間對基礎(chǔ)的英語詞匯掌握；但對于第二層次的學(xué)生，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)期間全面掌握英語詞匯，并且梳理好文章的知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生運用能在情景、圖片或?qū)嵨锏膸椭?，運用句型Doyoulike...？詢問他人對水果的好惡，并能用Yes,Ido./No,Idon’t.做出相應(yīng)的回答。對于第一層次的學(xué)生，教師不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的句型與內(nèi)容，還需要運用現(xiàn)代進行時，對于日后的計劃進行表述，通過知識來進行寫作，促進英語成績得到提升。（三）測評環(huán)節(jié)進行分層通常情況下來說，教師在進行教學(xué)結(jié)束之后應(yīng)當進行課后測試。作為英語教師，在教學(xué)當中，要針對教學(xué)知識設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)方案，使在學(xué)生能夠在獲取英語知識的同時，實現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力的培養(yǎng)，正確的掌握了解客觀事物的方法。對于測試點的實施有的學(xué)生會感覺十分的輕松，但是有的學(xué)生會感覺十分的困難，所以在實施的期間十分的麻煩。所以說，應(yīng)當在測評環(huán)節(jié)實施隱性分層測試，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計測試題目。題目的設(shè)計可以是這樣的：首先是高檔，可以就是通常情況下說的提拔題；其次就是中檔題，在原有的基礎(chǔ)上進行部分的轉(zhuǎn)變；最后是低檔題，主要來自于書本學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識。A層次學(xué)生低檔題必須做，同時盡可能的完成中檔題；B層次學(xué)生低檔題必須做，嘗試完成高檔題；C層次學(xué)生做高等題。這樣的隱性分層設(shè)計不僅為學(xué)生深化了學(xué)習(xí)的自信心，并且也減少了教師的教學(xué)壓力。由此，教師就可以對比出同一級別的學(xué)生能否成績得到提升，從而實施針對性的教學(xué)輔導(dǎo)。三、結(jié)束語總而言之，雖然當前素質(zhì)教育與新課程改革已經(jīng)在當下的發(fā)展中推行多年，但是應(yīng)試教育在其教育領(lǐng)域的發(fā)展中依然起到了關(guān)鍵的影響，主要的表現(xiàn)形式就是“題海戰(zhàn)術(shù)”的發(fā)展。依照所描述的實際內(nèi)容，設(shè)計英語分層作業(yè)十分關(guān)鍵，這樣的方式不僅可以更好的促進學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成績得到提升，并且還可以積極發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，為國家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。Reference：[1]陳紅波.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語分層作業(yè)布置有效性探究[J].學(xué)苑教育,2022(04):37-