團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第1頁(yè)什么是心理健康心理健康強(qiáng)復(fù)原力適應(yīng)良好無(wú)困擾團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第2頁(yè)什么是心理健康適應(yīng)學(xué)習(xí)適應(yīng)人際適應(yīng)青春期適應(yīng)行為適應(yīng)困擾抑郁傾向焦慮傾向強(qiáng)迫傾向恐懼傾向復(fù)原力自信主動(dòng)認(rèn)知自我調(diào)整社會(huì)支持團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第3頁(yè)一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)概念二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)容三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施四、團(tuán)體心理輔導(dǎo)慣用技術(shù)五、團(tuán)體心理輔導(dǎo)評(píng)定主要內(nèi)容團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第4頁(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)概念團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第5頁(yè)助人專業(yè)范圍比較教育輔導(dǎo)咨詢治療常態(tài)異常對(duì)象預(yù)防治療功效認(rèn)知情感內(nèi)容團(tuán)體個(gè)別重點(diǎn)結(jié)構(gòu)非結(jié)構(gòu)方法終生定時(shí)時(shí)間團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第6頁(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)一個(gè)心理輔導(dǎo)形式。它是經(jīng)過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中經(jīng)過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改進(jìn)與他人關(guān)系，學(xué)習(xí)新態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好生活適應(yīng)助人過(guò)程。團(tuán)體心理輔導(dǎo)概念團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第7頁(yè)1、開發(fā)學(xué)生心理潛能2、促進(jìn)學(xué)生心理健康3、激發(fā)學(xué)生自我教育4、促進(jìn)班級(jí)團(tuán)體合作團(tuán)結(jié)5、提升班主任教育與通情能力團(tuán)體心理輔導(dǎo)功效團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第8頁(yè)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)社會(huì)學(xué)習(xí)理論人際交互作用分析理論（PAC理論）人際溝通理論（5W）團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論基礎(chǔ)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第9頁(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)基本策略一關(guān)注：關(guān)注是領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)學(xué)生無(wú)條件接納與關(guān)心，尊重學(xué)生人格，以愛心、耐心和誠(chéng)懇、親切態(tài)度與學(xué)生建立良好信任關(guān)系?；静呗詧F(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第10頁(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)基本策略二反饋：反饋是領(lǐng)導(dǎo)者作為學(xué)生一面“鏡子”，引導(dǎo)學(xué)生自我探索，已達(dá)成自我了解。領(lǐng)導(dǎo)者首先要認(rèn)真聆聽，回應(yīng)時(shí)要表現(xiàn)出同感了解，熟練利用尊重、溫暖、坦誠(chéng)、詳細(xì)、馬上和面質(zhì)等技巧?；静呗詧F(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第11頁(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)基本策略三認(rèn)知改變：對(duì)于那些因?yàn)檎J(rèn)識(shí)問(wèn)題而造成行為偏差或情緒困擾學(xué)生，使用認(rèn)知改變策略，能夠恢復(fù)合理思索。比如，使用教誨、暗示、說(shuō)服、面質(zhì)等方法，可消除學(xué)生非理性認(rèn)知，從而改變情緒與行為?；静呗詧F(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第12頁(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)基本策略四行為改變：團(tuán)體心理輔導(dǎo)經(jīng)常利用可操作行為改變策略，比如獎(jiǎng)賞以增加良好行為；處罰、系統(tǒng)脫敏以降低不好行為；角色飾演練得適應(yīng)行為。而且重視加強(qiáng)行為練習(xí)，布置行為作業(yè)，以克服學(xué)生缺乏自信和行動(dòng)勇氣等行為?；静呗詧F(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第13頁(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)基本策略五示范作用：在團(tuán)體中，領(lǐng)導(dǎo)者本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者要事事處處注意自己言行，平等、公正、熱情、親切、尊重，自覺(jué)為學(xué)生提供行為示范。基本策略團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第14頁(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)基本策略六自我管理：心理輔導(dǎo)最終目標(biāo)是助人自助。團(tuán)體輔導(dǎo)要注意發(fā)揮學(xué)生改變動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參加團(tuán)體，學(xué)習(xí)自我觀察、自我控制、自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我指導(dǎo)和取得更加好能力處理問(wèn)題?；静呗詧F(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第15頁(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)容團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第16頁(yè)認(rèn)知情境方式吳武典模式團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第17頁(yè)鄭日昌「全人教育模型」團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第18頁(yè)劉視湘「4P模式」團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第19頁(yè)自我成長(zhǎng)情緒管理人際交往學(xué)習(xí)管理意志品質(zhì)生涯規(guī)劃中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)容團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第20頁(yè)自我認(rèn)識(shí)自我體驗(yàn)自我調(diào)控自我成長(zhǎng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第21頁(yè)自我成長(zhǎng)活動(dòng)價(jià)值觀大拍賣團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第22頁(yè)情緒識(shí)別情緒表示情緒控制情緒管理團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第23頁(yè)第一只狐貍高喊著「下定決心，不怕萬(wàn)難，吃不到葡萄死不瞑目」口號(hào)，一次又一次跳個(gè)沒(méi)完，最終累死在葡萄架下。第二只狐貍想到：「我吃不到葡萄，別狐貍會(huì)不會(huì)認(rèn)為我能力太差？」整天開始疑神疑鬼，老以為他人在議論它。第三只狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸颜鞇瀽灢粯?lè)，抑郁成疾，不治而亡。第四只狐貍想：「連個(gè)葡萄都吃不到，活著還有什么意義呀！」于是找個(gè)歪脖樹上吊了。第五只狐貍吃不到葡萄便破口大罵，被路人一棒子了卻性命。第六只狐貍抱著「我得不到東西也決不讓他人得到」陰暗心理，一把火把葡萄園燒了，遭到其它狐貍痛打。第七只狐貍在想吃葡萄愿望不能實(shí)現(xiàn)后，原來(lái)非常健康身體很快便產(chǎn)生了胃痛、消化不良癥狀。第八只狐貍想從得到葡萄狐貍那里偷、騙、搶些葡萄，也受到了嚴(yán)厲處罰。第九只狐貍把幾個(gè)同伴騙來(lái)，然后趁它們不注意，用鐵鍬將它們拍昏，踩著同伴身體吃到了葡萄。第十只狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸褮鈽O發(fā)瘋，蓬頭垢面，口中念念有詞：「吃葡萄不吐葡萄皮……」不良應(yīng)對(duì)方式──狐貍和葡萄團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第24頁(yè)第一只狐貍跳了幾下摘不到，從附近找來(lái)一個(gè)梯子，爬上去滿載而歸。第二只狐貍跳了屢次仍吃不到，找遍四面，沒(méi)有任何工具能夠利用，笑了笑說(shuō)：「這里葡萄一定尤其酸！」于是，心安理得地走了。第三只狐貍仰視著葡萄架，心想：「既然我吃不到葡萄，別狐貍必定也吃不到，我也沒(méi)什么好遺憾?！剐睦砥胶獾刈吡?。第四只狐貍心想：「聽別狐貍說(shuō)，檸檬味道似乎和葡萄差不多，既然我吃不到葡萄，何不嘗嘗檸檬呢？」所以心滿意足地離開去尋找檸檬了。第五只狐貍看到了自己與高高葡萄架之間差距，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在吃葡萄為時(shí)過(guò)早。所以報(bào)了個(gè)碩士班，學(xué)習(xí)種葡萄技術(shù)，很快便嘗到了自己種葡萄。第六只狐貍很漂亮，就去求她男朋友，男朋友當(dāng)然想方設(shè)法地滿足了她心愿。第七只狐貍心想：「聽說(shuō)農(nóng)夫?qū)ζ咸延昧宿r(nóng)藥，這些農(nóng)藥必定對(duì)身體有害。」于是暗自慶幸地走了。第八只狐貍輕蔑地看著地上已經(jīng)腐爛葡萄和其它狐貍吃剩葡萄皮，作嘔吐狀，嘴上說(shuō)：「真讓人惡心，誰(shuí)會(huì)吃這種東西啊。」第九只狐貍發(fā)出感嘆：「美好事物有時(shí)候總是離我們那么遠(yuǎn)?！褂谑窃?shī)性大發(fā)，一本詩(shī)集誕生。第十只狐貍輕蔑地說(shuō)：「有什么了不起，我們家族中有狐貍已經(jīng)吃過(guò)了。那些田鼠一輩子都別想有一只吃到葡萄?！剐钠綒夂偷刈吡?。第十一只狐貍朝葡萄樹揣了兩腳，朝天空大吼了幾聲，頓時(shí)心情舒暢了不少。第十二只狐貍找來(lái)另外幾只狐貍，經(jīng)過(guò)友好協(xié)商，利用疊羅漢方法，結(jié)果共享，皆大歡喜！良好應(yīng)對(duì)方式──狐貍和葡萄團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第25頁(yè)情緒管理活動(dòng)小白與小黑團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第26頁(yè)同伴關(guān)系師生關(guān)系親子關(guān)系異性關(guān)系人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第27頁(yè)人際交往活動(dòng)畫圖溝通團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第28頁(yè)學(xué)習(xí)能力（能學(xué)）學(xué)習(xí)態(tài)度（愛學(xué)）學(xué)習(xí)方法（會(huì)學(xué)）學(xué)習(xí)管理團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第29頁(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第30頁(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第31頁(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第32頁(yè)什么情況下，2大于5，5大于0，0大于2？剪刀、石頭、布團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第33頁(yè)從以下數(shù)學(xué)式猜成語(yǔ)：7÷2不三不四團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第34頁(yè)從以下數(shù)學(xué)式猜成語(yǔ)：2468無(wú)獨(dú)有偶團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第35頁(yè)打什么東西既不花力氣，又很舒適？打瞌睡團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第36頁(yè)花木蘭在軍營(yíng)中呆那么久，為何沒(méi)有被人發(fā)覺(jué)？木蘭無(wú)長(zhǎng)兄（胸）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第37頁(yè)哪個(gè)數(shù)字最懶惰，哪個(gè)數(shù)字最勤勞？一不做，二不休團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第38頁(yè)電腦鍵盤中哪個(gè)按鍵最帥氣？F4團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第39頁(yè)在教室里，小貓、小狗、小雞哪個(gè)最先被叫起來(lái)背書？小狗（旺旺仙貝）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第40頁(yè)自覺(jué)性果斷性自制性堅(jiān)持性意志品質(zhì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第41頁(yè)意志品質(zhì)活動(dòng)分揀比賽團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第42頁(yè)發(fā)展階段：成長(zhǎng)久、探索期、建立期、維持期、衰退期擇業(yè)意識(shí)職業(yè)興趣職業(yè)能力生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第43頁(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)探索之旅團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第44頁(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第45頁(yè)初始期：目標(biāo)、組員心態(tài)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)技巧轉(zhuǎn)換期：目標(biāo)、組員心態(tài)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)技巧工作期：目標(biāo)、組員心態(tài)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)技巧結(jié)束期：目標(biāo)、組員心態(tài)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)技巧團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第46頁(yè)心理游戲：沙盤游戲、奧爾夫音樂(lè)游戲心理劇：主角、導(dǎo)演、輔角、觀眾、舞臺(tái)團(tuán)體心理輔導(dǎo)開展形式團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第47頁(yè)慣專心理學(xué)道具／軟件系統(tǒng)A)咨詢?nèi)藛T：要對(duì)咨詢?nèi)藛T進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使其掌握心理測(cè)評(píng)相關(guān)知識(shí)和方法。B)版權(quán)：軟件系統(tǒng)不得使用盜版量表和盜版軟件，必須擁有心理學(xué)量表自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和使用權(quán)、軟件系統(tǒng)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和使用權(quán)，確保不致招標(biāo)方于版權(quán)糾紛。C)信度、效度：軟件系統(tǒng)所包含心理學(xué)量表必須具備良好信度、效度指標(biāo)，且信效度指標(biāo)到達(dá)心理測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以確保測(cè)評(píng)工具真實(shí)有效性。D)常模：軟件系統(tǒng)所包含心理學(xué)量表必須含有近3年內(nèi)中國(guó)中小學(xué)生常模。E)針對(duì)性：軟件系統(tǒng)所包含心理學(xué)量表應(yīng)適合中小學(xué)生心剪發(fā)展特點(diǎn)，能夠全方面地反應(yīng)中小學(xué)生心理健康情況。不得使用成人量表。F)內(nèi)在結(jié)構(gòu)：軟件系統(tǒng)所包含心理學(xué)量表必須具備良好內(nèi)在結(jié)構(gòu)，不能是一個(gè)個(gè)單一量表拼湊而成。標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《北京市教育委員會(huì)關(guān)于印發(fā)北京市中小學(xué)校和職業(yè)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)基本要求通知》要求，中小學(xué)心理管理軟件系統(tǒng)必須做到「不掌握心理測(cè)評(píng)相關(guān)知識(shí)和方法咨詢?nèi)藛T不得對(duì)求援者進(jìn)行心理測(cè)評(píng)。不得使用盜版、信度和效度差、不符合學(xué)生特點(diǎn)量表。未經(jīng)學(xué)生本人或監(jiān)護(hù)人同意不能強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行各類心理測(cè)評(píng)?！辜粗行W(xué)慣專心理管理軟件系統(tǒng)必須滿足以下條件：團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第48頁(yè)慣專心理學(xué)道具／軟件系統(tǒng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)心理檔案系統(tǒng)心理咨詢室辦公系統(tǒng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第49頁(yè)慣專心理學(xué)道具／沙盤沙盤游戲是依據(jù)榮格分析心理學(xué)心像和象征理論建立一個(gè)心理治療方法。沙盤游戲是針對(duì)情感豐富適應(yīng)人群設(shè)計(jì)行為表示性輔導(dǎo)技術(shù)。借助沙盤，以游戲方式展現(xiàn)其內(nèi)心人際互動(dòng)，進(jìn)而了解內(nèi)心情感與情緒真實(shí)情況，并使之在游戲過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)傷愈合效果。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第50頁(yè)慣專心理學(xué)道具／奧爾夫樂(lè)器奧爾夫樂(lè)器含有綜合性、創(chuàng)造性（或者稱即興性）、親自參加、訴諸感性、回歸人本等特點(diǎn)。它是一個(gè)人們必須自己參加音樂(lè)。人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參加其間，在參加過(guò)程中將自己情緒情感用音樂(lè)表示出來(lái)。首先，能夠讓有經(jīng)驗(yàn)輔導(dǎo)者探知演奏者情緒狀態(tài)；另首先，能夠在音樂(lè)中梳理自我情緒并與他人進(jìn)行相互交流，同時(shí)經(jīng)過(guò)音樂(lè)使負(fù)面情緒得到疏導(dǎo)，到達(dá)一定治療效果。桌上鐘琴音磚中音木琴低音木琴口風(fēng)琴旋按鐘老鼠按鐘小獅鼓吊釵康加鼓Conga水果沙鈴班戈Bongo小魚蛙手搖鈴團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第51頁(yè)慣專心理學(xué)道具／團(tuán)體心理輔導(dǎo)箱團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行一個(gè)心理咨詢形式，經(jīng)過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，能夠促使個(gè)體在人際交往中經(jīng)過(guò)觀察和學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)自我，探索自我，調(diào)整和改進(jìn)與他人關(guān)系，學(xué)習(xí)新態(tài)度與行為方式。團(tuán)體心理輔導(dǎo)含有形式新奇、感染力強(qiáng)、效率高、效果輕易得到鞏固等特色，因?yàn)樗鼊?chuàng)建了一個(gè)類似真實(shí)社會(huì)生活情境，習(xí)得行為能夠很輕易遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。這些特點(diǎn)促使團(tuán)體心理輔導(dǎo)在學(xué)校心理健康教育工作中得到廣泛應(yīng)用，受到心理教師青睞。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第52頁(yè)慣專心理學(xué)道具／合理宣泄人有效情緒管理是心理健康主要標(biāo)志之一。合理宣泄人能夠適地、適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行情緒合理宣泄（不是胡發(fā)亂泄，也不是培養(yǎng)暴力傾向），從而有效地維護(hù)學(xué)生心理健康，平衡情緒。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第53頁(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)設(shè)計(jì)：6W+2H+I+E6W──Why（目標(biāo)）：為何要組織團(tuán)體輔導(dǎo)？目標(biāo)是什么？Who（分工）：由誰(shuí)來(lái)組織？Whom（對(duì)象）：參加者是什么人？年紀(jì)、特點(diǎn)、性別？What（性質(zhì)）：活動(dòng)以何種方式進(jìn)行？When（時(shí)間）：什么時(shí)間進(jìn)行？日期、時(shí)間長(zhǎng)短等。Where（地點(diǎn)）：在那里舉行？有沒(méi)有后備地點(diǎn)？2H──How（程序）：怎樣進(jìn)行（宣傳、招募等）Howmuch（資源）：人力、物力、財(cái)力I──if（假如）：備選方案E──evaluation(評(píng)定)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第54頁(yè)活動(dòng)名稱活動(dòng)類型活動(dòng)設(shè)計(jì)思緒活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)場(chǎng)地活感人數(shù)活動(dòng)道具活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)步驟活動(dòng)分享與延展活動(dòng)注意事項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)要素團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第55頁(yè)

媒體利用：錄音、幻燈、影視、錄像、投影片等；

身體接觸：信任跌倒、盲行、微笑握手等；

角色飾演：心理劇、布偶劇、生活演練等；

繪畫利用：自我畫像、家庭樹、理想畫等；

紙筆聯(lián)絡(luò)：生命線、走出圈外、價(jià)值觀探索等；

未完成句：引導(dǎo)思索與表示活動(dòng)等；

人際溝通：盤旋溝通、優(yōu)點(diǎn)轟炸、互留贈(zèng)言等；

幻想技術(shù)：玫瑰旅程、生涯幻游、突破困境等；

娛樂(lè)性活動(dòng)：棒打無(wú)情郎、合唱等慣用結(jié)構(gòu)式練習(xí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第56頁(yè)在中小學(xué)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)間普通是用班會(huì)、課外活動(dòng)、或配合課程教學(xué)；團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)容通常是以適合該年級(jí)學(xué)生問(wèn)題或大家所共同關(guān)心主題，以團(tuán)體活動(dòng)方式進(jìn)行。比如，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、自我發(fā)展、人際關(guān)系、生涯規(guī)劃等。在團(tuán)體活動(dòng)過(guò)程中，因?yàn)閹熒?dòng)所形成團(tuán)體動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我了解，對(duì)環(huán)境加深認(rèn)識(shí)。由此可見團(tuán)體心理輔導(dǎo)定位是在預(yù)防與發(fā)展輔導(dǎo)層次。團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第57頁(yè)有一位尊重、接納、無(wú)條件關(guān)注組員領(lǐng)導(dǎo)者（班主任）有溫暖、真誠(chéng)、不評(píng)價(jià)團(tuán)體氣氛人人都是主人，個(gè)個(gè)投入?yún)⒓咏?jīng)由體驗(yàn)、整理、分享、交流實(shí)施條件團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第58頁(yè)上課鈴響了，孩子們跑進(jìn)教室，這節(jié)課老師要講是《灰姑娘》故事。老師先請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)給同學(xué)講一講這個(gè)故事。孩子很快講完了，老師對(duì)他表示了感激，然后開始向全班提問(wèn)。1、最喜歡誰(shuí)和最不喜歡誰(shuí)

老師：你們喜歡故事里面哪一個(gè)？不喜歡哪一個(gè)？為何？學(xué)生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她后媽和后媽帶來(lái)姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮。后媽和姐姐對(duì)辛黛瑞拉不好。2、做個(gè)守時(shí)人

老師：假如在午夜12點(diǎn)時(shí)候，辛黛瑞拉沒(méi)有來(lái)得及跳上她南瓜馬車，你們想一想，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生：辛黛瑞拉會(huì)變成原來(lái)臟臟樣子，穿著破舊衣服。哎呀，那就慘啦。老師點(diǎn)評(píng)：所以，你們一定要做一個(gè)守時(shí)人，不然就可能給自己帶來(lái)麻煩。學(xué)科滲透──灰姑娘團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第59頁(yè)3、繼母和姐姐自私，但不是壞人老師：假如你是辛黛瑞拉后媽，你會(huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子舞會(huì)？你們一定要老實(shí)喲！學(xué)生：（過(guò)了一會(huì)兒）是，假如我辛黛瑞拉后媽，我也會(huì)阻止她去參加王子舞會(huì)。老師：為何？學(xué)生：因?yàn)槲覑圩约号畠?，我希望自己女兒?dāng)上王后。老師：是，我們看到后媽好像不是好人，她們只是對(duì)他人不夠好，可對(duì)自己孩子卻很好。她不是壞人，只是她還不能夠像愛自己孩子一樣去愛其它孩子。4、我們需要很多朋友老師：辛黛瑞拉后媽不讓她去參加王子舞會(huì)，甚至把門鎖起來(lái)，她為何能夠去，而且成為舞會(huì)上最漂亮姑娘呢？學(xué)生：因?yàn)橛邢膳畮椭?，給她漂亮衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。老師：對(duì)，假如辛黛瑞拉沒(méi)有得到仙女幫助，她是不可能去參加舞會(huì)，是不是？假如狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最終時(shí)刻成功地跑回家嗎？學(xué)生：不會(huì)，那樣她就能夠成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）老師：即使辛黛瑞拉有仙女幫助她，不過(guò)，光有仙女幫助還不夠。所以，孩子們，不論走到哪里，我們都是需要朋友。我們朋友不一定是仙女，還能夠是狗、老鼠，不過(guò)，我們需要他們，我也希望你們有很多很多朋友。學(xué)科滲透──灰姑娘團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第60頁(yè)5、要愛自己，給自己機(jī)會(huì)老師：假如辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢舛艞墔⒓游钑?huì)，她可能成為王子新娘嗎？學(xué)生：不會(huì)！那樣話，她就不會(huì)到舞會(huì)上，不會(huì)被王子碰到，認(rèn)識(shí)和愛上她了。老師：對(duì)極了！假如辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?huì)，就是她后媽沒(méi)有阻止，甚至支持她去，也是沒(méi)有用，是誰(shuí)決定她要去參加王子舞會(huì)？學(xué)生：她自己。老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒(méi)有媽媽愛她，她后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因?yàn)樗龕圩约?，她才可能去尋找自己希望得到東西。假如你們當(dāng)中有些人以為沒(méi)有些人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個(gè)不愛她后媽，你們要怎么樣？學(xué)生：要愛自己！老師：對(duì)，沒(méi)有一個(gè)人能夠阻止你愛自己，假如你以為他人不夠愛你，你要加倍地愛自己；假如他人沒(méi)有給你機(jī)會(huì)，你應(yīng)該加倍地給自己機(jī)會(huì)；假如你們真愛自己，就會(huì)為自己找到自己需要東西，沒(méi)有些人能夠阻止辛黛瑞拉參加王子舞會(huì)，沒(méi)有些人能夠阻止辛黛瑞拉當(dāng)上王后，除了她自己。對(duì)不對(duì)？學(xué)生：是?。?！學(xué)科滲透──灰姑娘團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第61頁(yè)6、你們會(huì)比偉大作家更棒老師：最終一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)故事有什么不合理地方？學(xué)生：（過(guò)了好一會(huì)）午夜12點(diǎn)以后全部東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉水晶鞋沒(méi)有變回去。老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大作家也有犯錯(cuò)時(shí)候，所以，犯錯(cuò)不是什么可怕事情。我擔(dān)保，假如你們當(dāng)中誰(shuí)未來(lái)要看成家，一定比這個(gè)作家更棒！你們相信嗎？孩子們歡呼雀躍。

學(xué)科滲透──灰姑娘團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第62頁(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)慣用技術(shù)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第63頁(yè)利用繪畫技術(shù)利用身體練習(xí)利用音樂(lè)表示利用紙筆練習(xí)利用冥想練習(xí)可借助伎倆團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第64頁(yè)音樂(lè)力量原音配悲傷音樂(lè)配歡快音樂(lè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第65頁(yè)同理心技巧主動(dòng)傾聽技巧澄清技巧支持技巧解釋技巧摘要技巧反應(yīng)技巧發(fā)問(wèn)技巧開啟技巧反饋技巧非語(yǔ)言技巧催化技巧再陳說(shuō)技巧保護(hù)技巧目標(biāo)設(shè)定技巧提議技巧面質(zhì)技巧馬上性技巧緘默技巧自我表露技巧阻止技巧折衷技巧聯(lián)結(jié)技巧評(píng)定技巧設(shè)限技巧調(diào)律技巧整合技巧團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第66頁(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)評(píng)定團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第67頁(yè)從團(tuán)體發(fā)展過(guò)程看：前置、中介、后效從團(tuán)體動(dòng)力系統(tǒng)變量看：輸入、過(guò)程、輸出從溝通障礙看：個(gè)體內(nèi)在、人際、團(tuán)體結(jié)構(gòu)、技術(shù)層面從團(tuán)體特征看：領(lǐng)導(dǎo)者、團(tuán)體組員、團(tuán)體結(jié)構(gòu)效果影響原因團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第68頁(yè)團(tuán)體過(guò)程評(píng)定自我覺(jué)察缺乏自我覺(jué)察他人覺(jué)察開放區(qū)盲目區(qū)他人無(wú)法覺(jué)察隱藏區(qū)未知區(qū)Luft:JohariAwarenessModel團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第69頁(yè)團(tuán)體結(jié)果評(píng)定團(tuán)體內(nèi)團(tuán)體外自我匯報(bào)①行為檢驗(yàn)表、個(gè)人行為與反應(yīng)評(píng)量、Q排列等②團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)日志③自我成長(zhǎng)進(jìn)步匯報(bào)①輔導(dǎo)前后相關(guān)問(wèn)題檢驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)②自傳③職業(yè)及生涯決定④個(gè)別向領(lǐng)導(dǎo)者、組員咨詢⑤團(tuán)體后評(píng)量，問(wèn)卷調(diào)查他人反饋友伴、領(lǐng)導(dǎo)者、觀察員①團(tuán)體組員行為、態(tài)度評(píng)量②團(tuán)體行為評(píng)量③社會(huì)測(cè)量法④分析錄音、錄像帶教師、父母等①評(píng)量及檢驗(yàn)方法②非正式、開放性匯報(bào)③親友與教師反饋④出席率、成績(jī)、操行及勤惰情形等Dye:2×2Dimensions團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第70頁(yè)領(lǐng)導(dǎo)效能評(píng)定Blake&Mouton:ManagementGrid人際關(guān)系效率無(wú)力領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系取向領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)取向領(lǐng)導(dǎo)平衡式領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)合式領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第71頁(yè)心理危機(jī)預(yù)警為何在中小學(xué)使用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第72頁(yè)群體心理危機(jī)預(yù)警團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第73頁(yè)高一年級(jí)：適應(yīng)平均分顯著高于常模，困擾平均分顯著高于常模。高二年級(jí)：適應(yīng)平均分顯著高于常模，困擾平均分顯著高于常模，復(fù)原力平均分顯著低于常模。高三年級(jí)：適應(yīng)平均分顯著高于常模，困擾平均分顯著高于常模。群體心理危機(jī)預(yù)警高中生心理健康量表群體結(jié)果分析團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第74頁(yè)群體心理危機(jī)預(yù)警團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第75頁(yè)個(gè)體心理危機(jī)預(yù)警序號(hào)年級(jí)班級(jí)姓名性別測(cè)試時(shí)間查看詳情1高中一年級(jí)1班李蘭女-3-1916:37:55詳細(xì)查看2高中一年級(jí)2班馬京光男-3-188:25:50詳細(xì)查看3高中二年級(jí)1班陳麗女-3-1915:13:24詳細(xì)查看4高中二年級(jí)2班張東北男-3-1813:15:35詳細(xì)查看團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第76頁(yè)為何在中小學(xué)使用建立心理檔案團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第77頁(yè)心理檔案示例團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第78頁(yè)提升學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹卧谥行W(xué)使用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第79頁(yè)早發(fā)覺(jué)早培養(yǎng)早預(yù)防團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第80頁(yè)提供表彰依據(jù)主動(dòng)心理學(xué)取向建立自信心，提升復(fù)原力提升學(xué)習(xí)成績(jī)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第81頁(yè)針對(duì)性因材施教發(fā)覺(jué)應(yīng)該努力方向?qū)θ后w而言，利用「木桶原理」，找出短板提升學(xué)習(xí)成績(jī)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第82頁(yè)提供師生溝通渠道了解學(xué)生真正需求，進(jìn)入學(xué)生心靈學(xué)科滲透提升學(xué)習(xí)成績(jī)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第83頁(yè)架設(shè)親子溝通橋梁降低家源性心理疾病正確引導(dǎo)家長(zhǎng)參加教育熱情提升學(xué)習(xí)成績(jī)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第84頁(yè)學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)斯坦福成就測(cè)驗(yàn)（SAT）：詞匯、閱讀了解、拼寫、聽力了解、詞學(xué)習(xí)技能、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)應(yīng)用、社會(huì)科學(xué)常識(shí)、自然科學(xué)常識(shí)關(guān)鍵數(shù)學(xué)診療測(cè)驗(yàn)（KMDAT）：內(nèi)容（數(shù)學(xué)、分?jǐn)?shù)、幾何與符號(hào)）、運(yùn)算（加法、減法、乘法、除法、心算、數(shù)字推理）、應(yīng)用（文字題、補(bǔ)充、金錢、測(cè)量、時(shí)間）TOEFL、GRE高考測(cè)驗(yàn)使用在哪方面團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第85頁(yè)使用在哪方面能力測(cè)驗(yàn)比奈-西蒙量表（Binet-Simon）韋式兒童智力量表（WISC）瑞文推理能力測(cè)驗(yàn)（Raven）西肖爾音樂(lè)能力測(cè)驗(yàn)（Seashore）溫氏音樂(lè)能力標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)（Wing）邁耶美術(shù)判斷測(cè)驗(yàn)（Meier）霍恩美術(shù)能力測(cè)驗(yàn)（Horn）威廉斯創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)（Williams）托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)（Torrance）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第86頁(yè)人格測(cè)驗(yàn)沃特兒童人格調(diào)查表（Wirt）艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表（MMPI）卡特爾16種人格原因測(cè)驗(yàn)（16PF）愛德華個(gè)性偏好量表（EPPS）MBTI羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（TAT）使用在哪方面團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧第87頁(yè)符號(hào)名稱分?jǐn)?shù)低分者特征12345678910高分者特征A樂(lè)群性緘默孤獨(dú)·····A·····樂(lè)群外向B聰慧性遲鈍、學(xué)識(shí)淺薄·····B·····聰慧、富有才識(shí)C穩(wěn)定性情緒激動(dòng)·····C·····情緒穩(wěn)定E恃強(qiáng)性謙遜順從·····E·····好強(qiáng)固執(zhí)F興奮性嚴(yán)厲審慎·····F·····輕松興奮G有恒性權(quán)宜敷衍···