用好網(wǎng)絡(luò)提高英語教學(xué)實(shí)效用好網(wǎng)絡(luò)，提高英語教學(xué)實(shí)效摘要：英語教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求越來越高，本文著重探討網(wǎng)絡(luò)下進(jìn)行英語教學(xué)的優(yōu)越性以及注意的問題關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)隨著新課程實(shí)驗(yàn)改革的推進(jìn)和現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，這無疑給英語課堂教學(xué)改革注進(jìn)了新的活力。它徹底改變了傳統(tǒng)的一支粉筆加一塊黑板的單一教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的“認(rèn)知型”“灌輸型”“封閉型”開始向視、聽、說的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了英語課堂上學(xué)生積極參與，和諧高效，主動(dòng)開展。著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力在課堂上得以表達(dá)。聽、說、讀、寫結(jié)合訓(xùn)練得以加強(qiáng)，人文思想得到滲透，同時(shí)到達(dá)資源共享，促進(jìn)了教育的均衡開展。一、利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)語言情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。美國的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語言材料”。設(shè)置情景是語言教學(xué)的生命，只有情景中的語言才充滿生機(jī)和活力。如我在教譯林出版社9Astarsigns，從網(wǎng)上下載：徐靜蕾、潘偉柏、David、Bechham、Rain、Nicole、Kidman等學(xué)生熟悉、喜愛的明星、球星、圖像，這些圖像緊緊抓住了學(xué)生的興趣。緊接著問：“Doyouknowtheirstarsigns？”（出示starsigns）引出Aries、Leo、Taurus、Cancer等。真實(shí)的情景，富有情感的對(duì)話交流，創(chuàng)設(shè)了視聽一體的教學(xué)環(huán)境?？s短了學(xué)生與陌生事物的距離，增強(qiáng)了形象的真實(shí)感，引起了學(xué)生的注意，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引著學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語言實(shí)踐活動(dòng)中來。二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，增大課堂教學(xué)密度，提高教學(xué)效率優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。“高密度”是指學(xué)生外語實(shí)踐量大、面廣；“快節(jié)奏”是指教學(xué)節(jié)奏快，練習(xí)轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)交替緊湊。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于儲(chǔ)存大量信息，我們能創(chuàng)設(shè)更多的情景，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。如初中牛津英語7BUnit3ALuckyescape課文篇幅較長，情節(jié)復(fù)雜，詞組單詞量大。學(xué)生如何在有限的課堂45分鐘內(nèi)理解、識(shí)記這些詞組，熟悉相關(guān)的句型，增強(qiáng)言語表達(dá)能力呢？網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)幫助我收到了較為理想的教學(xué)效果。在備課時(shí)，利用網(wǎng)上資源把故事情節(jié)制成課件，較難的句子也配在了相應(yīng)的圖片上。上課時(shí)，首先利用課件有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景：Look!Thereisabuilding.It’saPoliceStation.InthePoliceStation,therearethreerobbers,TheyareinPoliceuniform.ThereisagreenVannearby,IntheVan,thereisaknife.Thepolicemanfindtherobbersatthertafficlights.Whyarethethreerobbersinpoliceuniforminthepolicestation?Canyouguess?通過Powerpoint，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞組及句型。學(xué)生在這種輕松的氣氛中較好地通過“視、聽、說”引出全文，同時(shí)播放課件錄音，使學(xué)生在欣賞電影中理解和學(xué)習(xí)語言。再通過逐段問答，吸引學(xué)生對(duì)畫面的注意，在回答中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言點(diǎn)的記憶，這樣學(xué)生就能系統(tǒng)地理解和掌握課文內(nèi)容。在輪流的回答過程中，每位同學(xué)都能得到語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了聽說能力。最后在視聽說的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)較難句子的學(xué)習(xí)，在屏幕上對(duì)難詞和難句作適當(dāng)分析解釋，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間課堂教學(xué)時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能有效減少教師在課堂上的板書量，把學(xué)生從單調(diào)機(jī)械的語言學(xué)習(xí)中釋放出來，為增加知識(shí)贏得時(shí)間。如在教授初中牛津英語7BUnit3Grammar.Prepositionsofmovement.across、along、down、from、into、off、onto、outof、over、round、through、to、up，我采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)定位、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。如在講解“through和across；over和on等區(qū)別時(shí)，我在課間自制出色彩豐富的卡通形象，在鼠標(biāo)的控制下，通過前進(jìn)后退等動(dòng)作，形象生動(dòng)的描述介詞的方位及方向表意，便于學(xué)生的理解。同時(shí)大大活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，徹底改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中母語介入過多問題。同時(shí)還能使知識(shí)傳授的形式發(fā)生變化，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。四、開設(shè)英語BBS，創(chuàng)設(shè)寬松愉快自由的語言氣氛。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，開展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫技能，形成一定的綜合運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察，記憶思維，想象能力和創(chuàng)新能力；幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓展視野；培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。在課外，教師要積極創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語環(huán)境，使學(xué)生學(xué)有所用?！蔽宜痰陌?，學(xué)生每人有機(jī)并且能上網(wǎng)，所以我在網(wǎng)上開辟了英語BBS，我擔(dān)任這一板塊的主持人。在這個(gè)論壇里，我每月給學(xué)生出一個(gè)主題：如講英語國家的習(xí)俗；說說西方國家的節(jié)日；談?wù)劽绹幕@球；介紹學(xué)生喜歡的國家等。每一個(gè)主體確實(shí)立都會(huì)讓學(xué)生雀躍不已。發(fā)表自已的見解，學(xué)生可以作充分準(zhǔn)備，上網(wǎng)收集資料，調(diào)查在生活中英語的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這種教學(xué)模式打破了時(shí)間和空間的限制，可隨時(shí)隨地提供給學(xué)生有價(jià)值的英語知識(shí)。還可以使每一個(gè)學(xué)生都積極參與，在網(wǎng)上與人共享知識(shí)，從而豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在這樣一個(gè)環(huán)境里，學(xué)生不再擔(dān)憂訓(xùn)斥、指責(zé)，他們?cè)诎l(fā)表言論的同時(shí)，也開始逐步了解中外文化的差異，增加了說寫英語的能力，學(xué)生的想象觀察，分析以及判斷能力都得到綜合培養(yǎng)和發(fā)揮。五、在使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)過程中，局部教師存在誤區(qū)1、以視聽代替語言交際多媒體課件集聲音圖像文字等多種信息與一體，能極大程度地滿足學(xué)生的視聽等感覺需要，激發(fā)學(xué)生的興趣。于是很多老師便在這方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運(yùn)用。學(xué)生在課堂上說英語的機(jī)會(huì)越來越少，以前那種氣氛熱烈的英語對(duì)話在多媒體輔助教學(xué)的沖擊下日益減少，英語課幾乎成了多媒體課件的展示課。2、用顯示屏代替黑板有些英語老師把計(jì)算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個(gè)操練材料、問題和答案，甚至整個(gè)教案都用PowerPoint制成幻燈顯示。這樣做不利于根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，板書內(nèi)容也難以進(jìn)行調(diào)整、修改。而且，用顯示屏代替黑板，一方面易造成學(xué)生視覺感知僵化；也由于顯示屏的顯示內(nèi)容有限，使學(xué)生對(duì)課文的整體感知受到影響；另一個(gè)方面，使適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語言操練變成難于把握?？傊?，用顯示屏完全代替黑板，不僅