———古詩《詠柳》教學設計

古詩《詠柳》教學設計1

教學要求：

1.指導同學熟悉、會寫“詠、碧、妝、剪、裁”5個生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩《詠柳》。

3.理解古詩內(nèi)容，想像詩句所描繪的景象，了解比方的寫法，激發(fā)對春天的喜愛。

教學重點：把握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

教學難點：在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面，了解比方的寫法。

教學過程：

一、談話激趣、導入新課

1.談話激趣：同學們，春天到來時，天氣轉(zhuǎn)暖，花開了，草綠了，小鳥又飛回來了，冰雪溶化，種子發(fā)芽，春天的一切都布滿著生氣。春天是這樣的美，所以自古以來就有很多歌頌、贊美春天的詩。

2.釋題：“詠”即用詩歌來歌頌和贊美?！霸伭奔词琴澝懒鴺?。那么詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？

二、初讀感知，識記生字

1.老師范讀課文，使同學整體感受，激起同學學習古詩的愛好。

2.同學試讀課文，留意讀準字音，讀通句子。

3.合作探究字詞。

（1）相互檢查生字的認讀狀況。

（2）相互溝通識記生字方法。

（3）釋詞：

碧綠：翠綠色的玉石。

妝：裝扮，裝扮。

萬條：文中指很多根柳條。

絲滌：用絲織的帶子。文中用來形容柳枝瘦長而柔嫩。

裁：裁剪。

三、深度感悟，合作探究

1.學習第一、二句詩。

（1）自由輕聲朗讀第一、二句，思索：這兩句是是什么意思？

（2）指導看圖：你看到了什么？（一個兒童坐在一棵柳樹上吹著竹笛）從遠處看，倒垂下來的柳條像什么？（像用絲織成的帶子）

（3）理解句意。

誰能試著說說第一、二兩句詩的意思？

（高高的柳樹猶如碧玉裝飾成的一樣，萬千條柳枝似乎垂下來的綠色絲帶）

（4）指導朗讀。

一要讀出對詩人的贊美，二要讀出節(jié)奏感。

引導：詩人從柳樹寫到柳枝，又從柳枝寫到柳葉，詩人看到這細嫩的柳葉，是怎樣想的呢？

2.學習第三、四句詩。

（1）指名讀第三、四句。

（2）溝通匯報：詩人是怎樣想的？

（柳葉怎么這樣細這樣尖，似乎是人裁剪出來的）

（3）詩人又想到是誰裁剪的呢？

（二月春風）

（4）詩人為什么會想到二月春風呢？

（由于春風一吹，吹綠了柳樹）

（5）投影出示：“二月春風似剪刀”，引導理解。

（6）誰能說說這兩句的詩意。

四、指導朗讀，背誦

1.老師范讀。

2.同桌對讀。

3.指名讀。

4.同學在熟讀的基礎上試著背誦。

五、小結(jié)

在春天里看到吐出新綠的柳樹，就讓人感受到春天的氣息。所以很多詩人都寫是贊美楊柳。詩人贊美楊柳更為奇怪，從“樹——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”，最終把二月春風比作剪刀，仿佛是二月春風把這剪刀裁出滿樹又細又嫩的柳葉。

六、擴展升華

詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受，那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢？用自己喜愛的方式表現(xiàn)出來。（畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……）

其次課時

教學要求：

1.指導同學熟悉、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。并會默寫。

3.理解古詩內(nèi)容，想像詩句描繪的畫面，了解比方的寫法，激發(fā)對春天的喜愛。

教學重點：把握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

教學難點：在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面，了解比方的寫法。

教學過程：

一、復習導入

1.指名背誦《詠柳》。

2.全班齊背《詠柳》。

老師：在上節(jié)課，我們學習了描寫春天柳樹的詩，這節(jié)課，我們來學習描寫春天景物的另一首詩《絕句》。

3.介紹杜甫創(chuàng)作這首詩的背景。

詩人在寫這首詩時，安史之亂剛剛平靜。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時正是春天，他看到明媚的春色，心情非常開心，于是寫下了這首詩。

二、指導自學（按上節(jié)課的方法學習）

1.自讀古詩，讀準生字的音，讀通詩句。

2.邊讀邊想：詩人看到一幅怎樣的畫？畫上有些什么？

3.同桌溝通。

三、合作探究，質(zhì)疑釋惑

1.齊讀第一、二句，想想這兩句描寫了怎樣奇妙的畫面？

2.指名讀第三、四句，說說這兩句又描繪了怎樣的畫面？

老師指導：詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠處遠眺。這窗戶似乎畫框，遠處的山，門前的大船，都鑲嵌在畫框里。詩人寫得多妙啊！

四、朗讀感悟，觀賞體會

1.指導朗讀。

朗讀這首詩時語調(diào)要輕松，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬里，要邊讀邊想像進入詩人所描繪的情境。

2.體會詩歌意境。

3.體會語言特色。

4.體會詩歌節(jié)奏。

讀中體會。

五、課堂小結(jié)

這首詩寫出了詩人看到的春天漂亮的景色，畫面有聲有色，布滿生氣，表達了詩人內(nèi)心的開心。你能體會得到嗎？談談你這節(jié)課的收獲。

古詩《詠柳》教學設計2

活動目標：

１、初步理解古詩內(nèi)容，感受詩中描寫的美麗景色，寵愛春色。

２、初步學習按古詩節(jié)律吟誦。

３、通過積累，感悟和運用古詩，使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美，養(yǎng)成背誦古詩的良好習慣。

活動預備：

１、有關古詩的現(xiàn)代散文及古詩大掛圖。

２、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹。

活動過程：

１、邊聽音樂《柳樹姑娘》邊進教室，感受歌曲的美麗。

——柳樹姑娘有長長的辮子，隨著春風飄動著，好美?。?/p>

２、談話活動，引出話題。

——春天到了，那你們和爸爸媽媽出去游玩的時候，有沒有發(fā)覺春天給柳樹帶來的變化呢？

——老師小結(jié)：春天來了，高高的柳樹滿身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著，就象很多綠絲帶在風中飄動。這些細細的葉子，不知道是誰的巧手剪裁出來的？哦！原來是二月的春風像剪刀把這些葉子剪得這么美麗。（老師邊朗誦散文邊出示大掛圖）

３、引出古詩。

——這首散文真的好美??！

——古時候的有一位詩人名叫賀知章看到這么漂亮的柳樹，不由得做起的詩來。（創(chuàng)設情境：老師仿照古代詩人大聲朗誦古詩《詠柳》）

——剛才老師在朗誦時，你聽到了什么呀？（出示古詩大掛圖）

——老師再次朗誦。

４、老師朗誦《詠柳》古詩，并關心幼兒理解古詩。——哪一句古詩的意思你不懂呢？（請知道的幼兒告知其中的意思，或老師可依據(jù)幼兒提出不懂古詩在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進行理解。）

——春風一吹讓柳樹如此的漂亮，春風除了像剪刀，還像什么？又會使什么帶來變化呢？（春風像手，摸了小草，小草就變綠了；春風像嘴，在樹梢說了靜靜話，樹兒就變綠了；春風像腿，跑去親了親花，花兒就開了。）

——和幼兒一起來朗誦古詩。

——再次一起來朗誦古詩。（提出要求：大聲、慢、要有古代詩人的感受。）

——老師小結(jié)：春風給我們帶來了漂亮，給我們帶來了歡快。和幼兒一起觀賞古詩朗讀。

５、老師與幼兒試著再次朗誦，學會古代朗誦時的神態(tài)。（配樂）

——小伴侶可以回憶剛才老師仿照古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來仿照。

古詩《詠柳》教學設計3

【教學內(nèi)容分析】

《詠柳》的是唐代詩人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美妙姿勢和蓬勃生氣來贊美春風，以豐富的想象和形象的比方，把看不見的春風生動形象地表現(xiàn)出來了。抒發(fā)了詩人在春回大地時的高興、開心的心情，反映了詩人喜愛大自然，喜愛生活的情懷。《詠柳》向我們展現(xiàn)了一幅春滿人間，婀娜多姿的畫面。

這首詩旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實，關于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美妙、蓬勃何嘗不體現(xiàn)在夏天，秋天，冬天?！对伭分攸c在詠，用詠的形式贊頌其他的季節(jié)，既承接了課堂中的學問，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培育了同學精煉的語言組織力量。

【教學目標】

1、感受古詩中所描繪的春天的美麗的景色，培育喜愛大自然，喜愛生活的情趣。

2、通過聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，吟詩作畫等方式來贊頌生活。

3、進展同學的語言力量，激發(fā)同學的潛能，檢測同學的文化底蘊。

【教學理念解讀】

學習古詩文，其目的在于全面提高語文素養(yǎng);而語文素養(yǎng)的核心是語文力量的培育。它是語文力量、語文學問、情趣、學習力量以及習慣、方法的融合。古詩文蘊涵著豐厚的文化底蘊，教學不同層次的古詩，能使同學從多角度受到民族文化的熏陶。新教學大綱提倡：古詩教學應以吟誦為主。歷史時隔久遠，如在短短的四非常鐘里，添之以情趣化，以詩引畫，以畫詮詩不失為古詩教學的一大契機。拓寬思維外溢美感，觸類旁通，繼而舉一反三，提倡同學吟詩作畫。這也是一種詩文、詩情、詩理與同學的品嘗、感悟的無聲對話溝通。

【案例】

培育同學美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美。學習民族文化，呈現(xiàn)的是歷史長河的一幅雋永的畫卷，過去的學者賦詩必畫，遠如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩畫交融，堪稱詩中有畫，畫中有詩。因而古詩教學中，美術素養(yǎng)不行忽視。融意象于寥寥幾筆中，讓同學品足味，悟足情，達到詩與景，情與文的交融。

師：春，是清醒，是暖和，是成長，是綠色，是生命?！对伭愤@首詩向我們展現(xiàn)了沐浴在春風中的柳樹想象成經(jīng)過巧手裁剪的藝術品這么一幅生氣蓬勃的.畫面，學了古詩，讓我們由衷地發(fā)出了贊美多美的春天，多美的大自然。同學們，讓我們耳聽著古曲，手持畫筆畫畫著美景。

放琵琶曲《春江花月夜》，同學畫《詠柳》春景圖。

投影示同學的作品。

理念：應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和運用現(xiàn)代科技手段的運用。誦詩成畫，滲透美術素養(yǎng)于古詩課堂，并非簡潔刺激視覺美感而已。

師：同學們眼中的春天多美啊!其實大自然的一年四季都很美，不是嗎?在春天里，我們詠柳，在夏天里我們

生：在夏天里，我們贊荷。

生：在夏風里，我們詠荷。

生：在夏天的池塘里，我們頌睡蓮。

師;原來，夏天也是多姿多彩的。我國古代許很多多的詩人也曾用他們的精妙之筆，寫下諸多的夏的詩篇，不知在你的記憶寶庫里，保存著哪些夏之詩?

生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

生：映日荷花別樣紅。

師：詩人筆下的夏熱忱，向上，火紅，毫不遜色于春，不知其他季節(jié)如何?有沒有令我們的心為之一顫的東西呢?

生：在秋風里，我們賞菊。

生：在秋天里，我們頌豐收。

生：在落葉中，我們用落葉。

生：霜葉紅于二月花。

生：在白雪皚皚的世界里，我們詠梅。

生：在銀裝素裹的日子里，我們贊雪。

生：猶有傲霜枝。

理念：培育同學美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美，學習民族文化，呈現(xiàn)的是歷史長河的一幅雋永的畫卷。

師：在不同的季節(jié)里，有不同的風貌。我們觀賞，我們歌詠，我們贊美。我們是否可以學習《詠柳》這首古詩，發(fā)揮一下我們的想象力和制造潛能，也來吟詩作畫，體會詩人的風范。

同學交頭接耳，覺得很新奇。

師：四人小組合作學習，自主選取一個季節(jié)，既配詩又作畫。盼望每個小組的成員都能開動自己才智的頭腦，搜尋佳句美詞，譜寫出一首首美麗的詩，一幅幅動人的畫。

同學合作學習。

同學溝通。

理念：綜合性學習應強調(diào)合作精神，留意培育同學策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施力量。圍繞吟畫綻開教學，老師只是同學學習的合，除了借助自身的語言優(yōu)勢創(chuàng)設學習情境外，沒有加給同學一個問題，充分體現(xiàn)了同學的仆人地位。自主選材，合作吟詩作畫，效果甚是抱負。

【教學后記】

古詩在學校語文教材占有很重要的地位，它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化，是學校生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習慣差別很大，因此，古詩的學習對于同學來說也是個難點。往往老師在教學古詩時，介紹講解，強調(diào)字詞，逐句解釋。同學埋頭筆記，學會的標準就以會背、會解釋來衡量。同學畢竟從詩中領悟了多少美的意境，無從談起;畢竟得到多少語文基本力量的訓練，也無從落實。我以為古詩的教學也應當以同學為主體，讓同學把握學習的方法，得到情感的體驗，樂觀參加到學習過程中，進展他們的思維，熬煉他們的力量。

教學古詩《詠柳》，我拓寬了同學的視眼，激起同學心中原有的古詩底蘊，重組教學，跨越美術學科，通過吟詩作畫的形式激發(fā)同學學習古詩的愛好。，讓同學見前人之所見，聞前人之所聞，想前人之所想。讓同學在古詩學習中把握一些學習方法，不斷向課外拓展。所謂詩，詩情畫意;若單單詩文無畫又何來情、意?詩歌是以悟詩情為主，同學品讀為重;立足讀出韻味，悟出品嘗，達到出神入化的描繪。古詩意境多半滲透于字里行間，并非斟字酌句所能領悟。把詩韻、詩情、詩景統(tǒng)一起來，讓情感得以回歸。使同學、文本、、環(huán)境實現(xiàn)對話，完成詩歌教學特有的多因素交融的目的。

古詩《詠柳》教學設計4

教學目標：

1、通過預習和合作會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、通過有感情的朗讀，達到能背誦兩首詩。

3、能借助工具書和解釋用自己的話說出詩句的意思，體會詩人喜愛春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。

學習目標：

1、學會本課的字詞，能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2、體會詩人感情，背誦古詩。

教學重點：

體會詩人感情，背誦古詩。

教學難點：

能借助工具書和解釋用自己的話說出詩句的意思。

教學預備：

1、教具預備：課件

2、預習要求：

（1）練習把古詩讀得正確、流利。

（2）搜集有關春天的詩歌

教學過程與方法：

一、導入揭題

1．簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》

2．解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題

詠柳：詠即贊美

二、明確學習目標。（反思時明確）

三、引導同學自主學習，讓同學充分展現(xiàn)自我

（一）檢查預習狀況：

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，

2、指名讀詩，提示讀準“絳”“妝”“裁”

（二）、初讀古詩，整體感知

過渡語：詩人是怎樣贊美柳樹的呢？那就從課文中找答案。

古詩《詠柳》教學設計5

【教學目標】

1.了解詩的內(nèi)容，體會對春天的描繪與喜愛。

2.朗讀課文，感受春天的美妙。了解古詩大意。

3.背誦兩首古詩。

【教學重點】

朗讀課文，感受春天的美妙。背誦這兩首古詩。

【教學過程】

一、啟發(fā)談話，引入新課

1.師：你能背哪些古詩?

指名背誦，表揚鼓舞。

2.師：今日我們一起來學兩首古詩。

二、學第一首古詩

1.師板書：春曉。

師：誰會讀?(指名讀，請小老師讀)

2.師：誰已經(jīng)會讀了?請他讀一讀(表揚)。

3.聽老師讀，說說你聽到了什么?

4.聽錄音，跟著讀(兩遍)。

5.再聽老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。

6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導同學用自己的話說說古詩大意。)

7.生看圖，師講古詩大意：春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了，猛然一覺驚醒來，處處是鳥兒啼叫。夜里迷模糊糊，好像有沙沙的風雨聲，呵風雨風雨，花兒不知吹落了多少。

8.師：誰已經(jīng)背出來了，請來試一試。(看圖試背，師表揚鼓舞)

9.齊背古詩

三、學其次首古詩

1.板書：詠柳(指名認讀)

詩得是誰呢?(賀知章)師板書。

會背的站起來背一背(表揚鼓舞)。

2.聽錄音，想想你聽到了什么?

3.請小老師領讀古詩(兩遍)。

4.聽錄音，跟著讀(留意停頓)。

生質(zhì)疑問詞，師揭示，生試講古詩大意。

5.生看圖，師講詩意：高高的柳樹像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的柳枝如同絲帶萬千條，你可知道這細嫩的柳葉是誰裁剪的嗎?就是那銳利如尖刀的二月春風啊!

6.指名背誦古詩。

四、復習鞏固

1.男生、女生分別朗讀兩首古詩。

2.指名背誦。

3.小組開展背古詩競賽，選出優(yōu)勝者，表揚鼓舞。

古詩《詠柳》教學設計6

一、創(chuàng)設情境，導入新課——感知美。

1.課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設開心的學習情境，調(diào)動同學學習愛好。

2.揭題解題，簡介：這節(jié)課，我們就帶著開心的心情一起來學習一首寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們知道嗎？誰來向大家介紹一下？

3.課件出示春柳圖，使同學初步感知柳樹的美。

4.過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所沉醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學們已經(jīng)按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展現(xiàn)一下你們的朗讀力量好嗎？讀的時候要留意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。

二、朗讀全詩，初知大意——領會美。

1.生自由朗讀。

2.檢查朗讀狀況。

3.檢查自學狀況：通過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來說說。

4.同學自由發(fā)言，說說讀懂的地方。

5.看來大家通過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到這里，大家發(fā)覺這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細）

6.小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下很多的柳條，它的葉子細細的，多么惹人寵愛??！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（贊美、寵愛）我們一起讀一遍好嗎？（同學齊讀）

三、質(zhì)疑問難溝通朗讀——品嘗美。

1.剛才，同學們溝通了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎？

2.同學質(zhì)疑問難。（老師梳理疑問，重點問題再溝通朗讀）

3.溝通朗讀：（主要運用課件幫同學理解，讓同學通過反復讀及小組爭論體會課文三個比方句的精妙，品嘗課文語言的美及柳樹的美）

（1）出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比方柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生氣勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；

（2）出示其次句詩課件，體會用“綠絲絳”來比方“柳條”，寫出了柳條隨風漂動，輕優(yōu)美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。

（3）出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比方“二月春風”的精妙之處以及對春天的寵愛之情。

4.指導朗讀，齊讀全詩。

5.小結(jié)過渡：通過剛才的溝通，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比方）是啊，詩人一連用了三個比方句，用碧玉來比方柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比方柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后綻開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾畫出一幅生氣勃勃的春景圖，從而表達了對春天的寵愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

四、想象意境，熟讀成誦——觀賞美。

1.同學閉目想象意境。后先讓同學溝通想到的畫面，再指名描繪意境。

2.出示本詩配歌課件，讓同學觀賞詩境的美。

3.吟誦本詩：現(xiàn)在，你們面對的就是漂亮的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學還可以背一背。

4.同學吟詩，背詩，相互評價。

五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。

1.大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好?。∠氩幌攵嘧x一些這樣的好詩呢？

2.課件出示與本詩相關的幾首古詩，同學可以依據(jù)自己的愛好選讀。

六、自主作業(yè)，遷移力量——延長美。

學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？（可找一些描寫春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文。

古詩《詠柳》教學設計7

【教學目標】

１、學會本課７個生字，了解詞語意思。

２、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、領會春天自然景物的美，聯(lián)系生活實際，培育同學的觀看力量和審美情趣。

【學習重點】

學會本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。

【學習難點】

領悟春天自然景物的美，激發(fā)同學讀書求知的樂趣。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

一、檢查作業(yè)，導入新課

１、同學們上課老師布置的一樣特別的作業(yè)給你們：你們完成了嗎？

（同學出示收集的柳葉）

２、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？由于，今日我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。

（板書詠柳）

３、全班齊讀課題。

４、我們以前學過一首古詩叫做

（同學答：詠鵝）

５、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？

６、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么？

７、這首詩的就是賀知章。

（簡介詩人生平）

二、初讀古詩，認讀生字

１、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？請大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

２、同學自由讀，認讀生字。

３、檢查自讀生字狀況。

４、從讀詠、碧、妝、裁、剪要求同學會讀，讀準。

５、指名讀，請其它同學正音，全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意

１、指導第一、二句：

⑴（放遠處看到柳樹的照片）你看到了什么？

⑵詩人從遠處看到了柳樹，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，漂亮極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比方的多好，假如你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

２、自讀第三、四句：

⑴接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？請同學樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。

⑵同學自讀，指名讀，讀到第三句時，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

⑶讀到第四句時，引導同學理解詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的制造力。

四、指導說句寫句

１、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家去和小伙伴相互說說柳樹的樣子。

２、指名說和同桌