第頁(yè)數(shù)學(xué)如何設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)重情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)同學(xué)在具體情境中親近數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)家HFreudenthal說："數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，同學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。'數(shù)學(xué)教學(xué)要從所熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓同學(xué)能夠積極的親近數(shù)學(xué)，參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，〔教師〕要精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)同學(xué)的求知欲與好奇心，自覺參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，親近數(shù)學(xué)。

例如：教學(xué)"簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)'時(shí)，我講一個(gè)汽車銷售經(jīng)理準(zhǔn)備去批發(fā)一批汽車銷售，又不知購(gòu)買哪些種類的車容易銷售，他打算在馬路邊作一次調(diào)查。請(qǐng)你看看馬路邊過往車輛的狀況，為他出謀劃策。然后播放一條主要街道上車輛來來往往的場(chǎng)面，引導(dǎo)同學(xué)想方法統(tǒng)計(jì)，為經(jīng)理出謀劃策。同學(xué)帶著現(xiàn)實(shí)生活中富有挑戰(zhàn)性的具體情境學(xué)習(xí)，不經(jīng)意間激發(fā)了同學(xué)的認(rèn)知沖突，思維被激活，學(xué)習(xí)就主動(dòng)，自覺用數(shù)學(xué)的眼光去看待現(xiàn)實(shí)生活，拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的距離。

重動(dòng)手操作，引導(dǎo)同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

馬芯蘭教師曾經(jīng)說過："兒童的智慧在他的指尖上。'確實(shí)，同學(xué)在動(dòng)手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，能夠更好地促進(jìn)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。無論是知識(shí)上、能力上，還是情感態(tài)度上，均得到發(fā)展，特別是體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與輕松。

例如：教學(xué)"平行四邊形的面積'時(shí)，教師打破以往教師在臺(tái)上演示，同學(xué)在臺(tái)下觀看推想得出結(jié)論的做法，先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的研究欲望。先出示用同樣大小的磁磚鋪成的平行四邊形地和長(zhǎng)方形地(平行四邊形的底、高和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬相等)，藍(lán)貓與菲菲剛剛掃完地，正為誰(shuí)掃的面積大，誰(shuí)得的報(bào)酬多爭(zhēng)吵?你能幫幫它們嗎?然后讓同學(xué)觀察、比較、推測(cè)，為藍(lán)貓與菲菲解疑難。激勵(lì)同學(xué)動(dòng)手操作，采納剪拼的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。同學(xué)在操作中明白了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、面積平行四邊形的底、高、面積的關(guān)系，十分順利的推導(dǎo)出了平行四邊形的面積公式。把抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)制定成動(dòng)手操作的具體活動(dòng)，有趣易理解，獲得的數(shù)學(xué)體驗(yàn)更是無比的深入，比你枯燥的講解效果好多了。

2數(shù)學(xué)教學(xué)方法一

教師要重視上課開始時(shí)或課前的組織教學(xué)。我在每堂課響起第一道上課鐘后，都能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)教室門口，做到站幾分鐘，環(huán)視一下整個(gè)教室或在上課開始時(shí)再重復(fù)一次。這樣可以了解教室內(nèi)同學(xué)的動(dòng)態(tài)，便于催促同學(xué)取出教科書、學(xué)習(xí)本、筆等上課必必須的東西;從課桌上收去一切與上課無關(guān)的東西，擦好黑板，停止一切與上課無關(guān)的活動(dòng)等。從而使同學(xué)能迅速地從課間那種活躍、松懈的氣氛中轉(zhuǎn)變過來，為上這堂課做好充分的準(zhǔn)備，以便更快地造就一個(gè)寧?kù)o、嚴(yán)正、認(rèn)真的學(xué)習(xí)氣氛。

上課時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)凝視著整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程，隨時(shí)環(huán)顧著每個(gè)同學(xué)，注意同學(xué)的各別差異，把組織教學(xué)貫穿課的始終，使課堂教學(xué)有優(yōu)良的秩序，緊張的思維和飽滿的情緒。

教師課前準(zhǔn)備工作要充分，要認(rèn)真鉆研教材和大綱，熟悉教材內(nèi)容，仔細(xì)備好課和寫好教案。因?yàn)檎麄€(gè)課的進(jìn)程，應(yīng)具備高度的計(jì)劃性，如什么時(shí)候講、何時(shí)練、何時(shí)提問、何時(shí)板書、板書在何處等等，都應(yīng)妥當(dāng)安排，做到心里有底。這樣才干使整個(gè)教學(xué)進(jìn)行得有條不紊。由于自己在課前的準(zhǔn)備工作較為充分，所以講起課來能夠脫離教案和教科書，得心應(yīng)手，從容自假設(shè)地講授知識(shí)。也不致于在課堂上同學(xué)出現(xiàn)消極反應(yīng)時(shí)，驚慌失措，而是能夠較快地駕馭、調(diào)整課堂氣氛，使課的講授得以持續(xù)進(jìn)行。

3數(shù)學(xué)教學(xué)方法二

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性與小同學(xué)思維形象性之間的矛盾容易讓同學(xué)產(chǎn)生數(shù)學(xué)枯燥、數(shù)學(xué)難學(xué)的學(xué)習(xí)情緒。因此在教學(xué)中，教師可通過制定生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)《熟悉負(fù)數(shù)》時(shí)，課的開始創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)活動(dòng)：蔬菜市場(chǎng)來來往往的車輛正在運(yùn)進(jìn)和運(yùn)出一些蔬菜，請(qǐng)你來當(dāng)一名記錄員，記載蔬菜運(yùn)出和運(yùn)進(jìn)的狀況。在這樣生動(dòng)、熟悉的數(shù)學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)起來，身為"記錄員'的責(zé)任感油然而生。當(dāng)要求他們記錄"運(yùn)出黃瓜200千克，運(yùn)進(jìn)西紅柿200千克'時(shí)，同學(xué)采用不同的記錄方式：黃瓜200千克，西紅柿200千克;黃瓜200千克，西紅柿200千克;黃瓜+200千克，西紅柿-200千克同學(xué)參加的熱情被激發(fā)，他們?cè)诮涣鳌⑴?、?zhēng)論中逐漸達(dá)成共識(shí)，形成統(tǒng)一的記錄方式。在如此生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)輕松地學(xué)習(xí)了知識(shí)，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程。

創(chuàng)設(shè)施行性活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)教育家認(rèn)為，人們所必須的數(shù)學(xué)可以分為三種水平。一是作為文化的數(shù)學(xué)，二是作為應(yīng)用的數(shù)學(xué)，三是作為理論的數(shù)學(xué)。作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)更偏重第一種水平，即作為文化的數(shù)學(xué)，也就是為了滿足人們?nèi)粘Ｉ畹谋仨氁?，提升公民的?shù)學(xué)素養(yǎng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"人人都獲得優(yōu)良的數(shù)學(xué)教育'，因此在數(shù)學(xué)課堂上教師不僅要讓同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，更要通過數(shù)學(xué)活動(dòng)讓同學(xué)有意識(shí)地用數(shù)學(xué)。

四年級(jí)學(xué)習(xí)了找規(guī)律后，恰逢學(xué)校興趣小組進(jìn)行五子棋的比賽，每班選拔兩名選手參加年級(jí)比賽，四個(gè)班的選手，每?jī)扇硕家纫粓?chǎng)，要求不重復(fù)、不遺漏。讓同學(xué)們依據(jù)所學(xué)的知識(shí)制定比賽方案。同學(xué)們有的畫圖，有的羅列，很快制定出了比賽的方案，既具體排列了每場(chǎng)比賽的選手，又算出了一共要比賽的場(chǎng)數(shù)。并通過估算一場(chǎng)比賽的時(shí)間估算出整個(gè)比賽的時(shí)間。在這樣的活動(dòng)過程中，不僅讓同學(xué)感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，而且培養(yǎng)了同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問題。

4數(shù)學(xué)教學(xué)方法三

(一)冷靜性原則。冷靜性原則是處理課堂問題最基本的原則。唯有冷靜，才會(huì)想出處理問題的好主意、好點(diǎn)子，惟有冷靜，才會(huì)化干戈為玉帛。一旦發(fā)生課堂問題，教師思想必須堅(jiān)持冷靜，用理智駕馭情感。就是在同學(xué)頑固不化的狀況下，也要保持做到不急躁、不厭煩、不發(fā)火。絕不能為了讓同學(xué)害怕，出口氣而頭腦發(fā)熱、意氣用事。課堂問題以課下解決為主，給同學(xué)以自我反省、自我教育的時(shí)間。盡量避免與同學(xué)直接沖突，不分青紅皂白嚴(yán)厲批評(píng)，甚至變處罰為體罰，例如罰作業(yè)、罰值日、罰站、毆打等等，這樣違紀(jì)同學(xué)不但不會(huì)反悔，還會(huì)產(chǎn)生心理上的對(duì)抗。結(jié)果是壓而不服，容易從違紀(jì)走向違法，也導(dǎo)致教師自食惡果。

(二)"治病救人'原則。解決課堂問題的出發(fā)點(diǎn)在于使同學(xué)熟悉缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，懸崖勒馬，迷途知返。俗話說："一句話說得人笑，一句話說得人跳'。批評(píng)的語(yǔ)言不同，其教育效果也不大一樣。無論同學(xué)的錯(cuò)誤是善意的，還是惡意的，批評(píng)教育時(shí)，