《聚焦新方案解讀新課標(biāo)》教師學(xué)習(xí)心得感悟向下扎根，向上生長綠樹濃蔭，夏日悠長，尋覓一條新方案與新課標(biāo)的路徑，經(jīng)歷一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷的蛻變。我有幸參加了“聚焦新方案解讀新課標(biāo)”外出培訓(xùn)活動。活動中，我們對話學(xué)者，感嘆他們?nèi)松闹腔?；我們走近名師，領(lǐng)悟他們成長的歷程；我們熟悉彼此，體驗學(xué)習(xí)的辛勞喜悅！大師們的講座令我們?nèi)缒猴L(fēng)，受益匪淺。一、聚焦“大語文”向上生長需要向下扎根，教育教學(xué)的這棵樹要想生長的更好,那就必須源源不斷的汲取養(yǎng)分，不斷地向下扎根，不斷地適應(yīng)各種生長環(huán)境。聆聽了朱愛華教授的“情境教育”“大成語文”，我對新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加全面的了解。令我印象最深的是“大概念統(tǒng)領(lǐng)的大單元教學(xué)”這一理念，語文單元整體教學(xué)是以單元教學(xué)內(nèi)容為抓手，在整合教材內(nèi)容、教學(xué)活動、課程資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。它是以一個單元為基礎(chǔ)，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排，以一篇或者多篇帶動整個單元教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)集中化、教學(xué)方式多樣化、教學(xué)過程邏輯化，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。如，我們在教學(xué)三年級上冊第六單元時，首先可以讓學(xué)生了解本單元的語文要素，即“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。在《富饒的西沙群島》這篇課文中，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)一段話是圍繞一句話”來寫的，從而感受風(fēng)景的優(yōu)美；在《海濱小城》中，根據(jù)課后習(xí)題的要求，嘗試通過“找關(guān)鍵語句，理解一段話的意思”。最后在《美麗的小興安嶺》中引導(dǎo)將語文要素加以理解，加以鞏固。從關(guān)注到找出再到理解，這是一個聚焦語文要素，層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，同時也為單元習(xí)作“怎樣圍繞一個意思寫好一段話”的落實奠定了基礎(chǔ)。我相信在這樣的層層引導(dǎo)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)思路也會更加的清晰，教師的課堂教學(xué)也隨之事半功倍。其實，聚焦“大語文”不僅是單元之間的整合，也可以是整個學(xué)科之間的整合。如，在教學(xué)三年級語文下冊第四單元時，其語文要素是借助關(guān)鍵句概括一段話的大意。我想，何不就將這一單元的語文要素和三年級上冊第六單元的語文要素相聯(lián)系呢？在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵句概括一段話的大意，并體會文中語言的變化美，體會細(xì)心觀察之美。二、巧搭“腳手架”“從心理解孩子，從心理解自己”這是來自合肥市教科院的李妮老師的主題分享，她從教師自身心理健康入手，分析當(dāng)今教師職業(yè)壓力存在的原因，探討如何面對現(xiàn)實的壓力、如何進(jìn)行心理健康維護(hù)。而后分析了孩子注意力不集中的原因。由于孩子的大腦前額葉發(fā)育不完全，因此注意力不集中是一種正常生理現(xiàn)象，作為老師要找到應(yīng)對方法，提高學(xué)生注意力，給予學(xué)生“腳手架式”的幫助。李老師分享的案例也讓我聯(lián)想到身邊的一件小事：一年級剛開學(xué)不久，我給班上學(xué)生布置第二天要帶的書本、文具等用品，當(dāng)我說完這些，我再私下問孩子“老師剛剛說第二天早上帶什么東西？”有部分孩子能夠講出來，但表達(dá)不夠清晰，還有一部分只能說出來一點，因為時間緊迫，我沒有做過多的強(qiáng)調(diào)，結(jié)果可想而知,第二天大部分的同學(xué)都沒有帶齊，這不正是孩子注意力不集中的一種表現(xiàn)嗎？為什么孩子上課注意力不集中？為什么孩子玩電子產(chǎn)品很專注，看書的時候沒有辦法集中注意力？這些都是我們應(yīng)該思考的問題。李老師分享對孩子進(jìn)行“腳手架式”的幫助，也對我們班主任的工作提供了極大地幫助。巧搭“腳手架”，當(dāng)我們面對學(xué)生走神時，對學(xué)生走神的原因、東西做到心中有數(shù)，為他排除干擾；在給小學(xué)生的指令一定要簡單，要不斷重復(fù)，標(biāo)清楚1234,這樣可以幫助小學(xué)生專注；一次只做一件事情，列出事件清單；用溫柔、信任的語言將學(xué)生的注意力拉回來（約定當(dāng)孩子走神的時候輕輕地拍一下他的背或者摸一下他的頭）學(xué)生的注意力是可以生長、可以變長的，這是一個自然生長，需要服從規(guī)律，不可人為改變。三、探尋“家校路”在這次培訓(xùn)中，幾乎每一位老師都提到了家庭教育。那么家庭教育與學(xué)校教育又如何進(jìn)行情懷上的傳遞呢？江蘇省如皋市實驗小學(xué)校長章小英對此進(jìn)行了闡述，她列舉了身邊的小事，通過“一場血案”“一次小調(diào)查”“打開心語聊天室”等事件看到了和諧的家校關(guān)系需要我們共同去維護(hù)。講座中，章校長提到要傾聽孩子的訴說，在如皋市實驗小學(xué)里,正開通著“煩惱熱線”的平臺，章校長了解到孩子們陪伴減少、學(xué)習(xí)干擾、游玩不便、地位下降等等苦惱，隨后進(jìn)行安撫，也可借助家長的力量，幫助他們解決困惑，這不僅加強(qiáng)了師生、同學(xué)之間的親近感，同時也拉近了親子之間的關(guān)系，加強(qiáng)了家校合作的關(guān)系。在接收到學(xué)校“心語傳遞”后，一位家長寫到：“二寶”的出生,的確讓我們對“大寶”有些疏忽，往往在不經(jīng)意間讓他們脆弱的心靈受到傷害。今后，我們的一言一行都要注意，不能顧此失彼，而要抱著“二寶”，牽著“大寶”，行走在幸福人生路上！是?。贤ㄊ羌倚：献鞯臉蛄?，學(xué)校和家庭在教育孩子的目標(biāo)上是一致的，都希望孩子能茁壯成長。是直擊教育核心的家長會，還是尋找日常美麗的家訪，家校合作之路值得我們每一位教師去探