中學(xué)生心理問(wèn)題案例之三PAGEPAGE4中學(xué)生心理問(wèn)題案例之三案例一：

李某，女，現(xiàn)某重點(diǎn)高中高一學(xué)生。初中時(shí)學(xué)習(xí)刻苦努力，成績(jī)一直很好。2004年7月以683分（分?jǐn)?shù)線633分）的優(yōu)異成績(jī)升入某重點(diǎn)高中，學(xué)習(xí)依然刻苦努力，但心理壓力十分沉重，正如該生自己述說(shuō)的：“進(jìn)入這所重點(diǎn)中學(xué)，情況發(fā)生了變化，學(xué)校的要求高了，家庭的希望大了，心理不知不覺(jué)就變得沉甸甸的，我對(duì)此感受很深。我從進(jìn)校門的那一刻，學(xué)習(xí)就相當(dāng)刻苦，我?guī)缀醢阉械臅r(shí)間和精力全部用在了文化學(xué)習(xí)上。有一份耕耘就有一份收獲，剛開始，我的文化學(xué)習(xí)取得了較好的成績(jī)。與此同時(shí)，也給自己帶來(lái)了超負(fù)荷的心理壓力，我怕看到老師和家長(zhǎng)期待的目光，一遇到考試就十分緊張，常伴有口干、惡心、嘔吐、吃不好、睡不好，有時(shí)考試時(shí)甚至手指哆嗦、腹瀉等。越這樣，我就越緊張，唯恐出現(xiàn)失誤，對(duì)不起家長(zhǎng)和老師，對(duì)不起自己的努力，害怕同學(xué)們瞧不起?？荚嚲拖褚粔K巨石壓在我的心上。我也知道這樣不好，但是我卻不能自撥，成績(jī)也每況愈下”。案例二：

紀(jì)某，女，現(xiàn)某省重點(diǎn)中學(xué)高一文科班學(xué)生，中考時(shí)以一分之多（634分，分?jǐn)?shù)線633分）考入高中，上學(xué)期雖刻苦有余，成績(jī)卻不理想，在班上處于中下游水平。原因是：數(shù)學(xué)極差。雖然情況如此，但該生對(duì)自己提出的要求很高，尤其上數(shù)學(xué)課時(shí)認(rèn)真聽講，專心筆記，考試時(shí)卻手忙腳亂，似是而非，與自己的期望值總是差距很大。寒假考試數(shù)學(xué)竟不及格（89分），而當(dāng)時(shí)班上只有四名同學(xué)不及格，其它科也成績(jī)平平，不得已離開了心愛的物理、化學(xué)，選擇了文科。

沒(méi)想到該生選擇文科后，情況發(fā)生了180度大轉(zhuǎn)變，用她自己的話說(shuō)：“我入文科后的第一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)破天荒的考了130分，這給了我極大自信和動(dòng)力。以后我感覺(jué)上數(shù)學(xué)課很有興趣，聽得也很明白了，慢慢的對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了信心，不怕考數(shù)學(xué)了，而且還帶動(dòng)了其它科的學(xué)習(xí)，在班上?？记?名”。上述是一組對(duì)比案例，但有著共同的特點(diǎn)：1、兩位學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，她們一心想獲得好成績(jī)。2、兩位學(xué)生在遇到挫折后，均陷入了強(qiáng)大的心理壓力之中，但結(jié)果不同。從根本上李某需要調(diào)節(jié)自己的心理問(wèn)題，從而激發(fā)出內(nèi)在的動(dòng)力；而紀(jì)某通過(guò)一次小小的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)這一外界因素激發(fā)了內(nèi)在的信心和功力，獲得了學(xué)習(xí)上一種成就感，步入了良性循環(huán)的發(fā)展軌道。

所以不管李某還是紀(jì)某都是自身的心理出現(xiàn)了問(wèn)題或轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“成也心理，敗也心理”。

上述兩個(gè)案例代表了高一絕大多數(shù)學(xué)生的心理壓力問(wèn)題，而這種心理壓力問(wèn)題往往導(dǎo)致學(xué)生走兩個(gè)極端。所以，把握和調(diào)適這種心理壓力，并探索出一種科學(xué)的對(duì)策是班級(jí)管理中的重要內(nèi)容。一、心理壓力的基本狀況①科學(xué)適時(shí)地加強(qiáng)心理挫折教育如何幫助學(xué)生積極應(yīng)對(duì)挫折以減輕心理壓力。一方面，教師特別是班主任要有一定的“先見”。在開學(xué)之初就應(yīng)體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)性，讓每一個(gè)“有志之士”均有表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。另一方面，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異或進(jìn)步很大而沾沾自喜的同學(xué)不妨偶爾提高試題難度，“殺殺銳氣”，但一定把握有度，且事后主動(dòng)找他們談心，肯定成績(jī)，更要灌輸挫折。②培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法很多同學(xué)進(jìn)入高中后，雖然學(xué)習(xí)仍很刻苦，但學(xué)習(xí)習(xí)慣卻較差：如學(xué)習(xí)馬虎，作業(yè)拖拉，上課不專心，作息無(wú)規(guī)律，學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，不愛動(dòng)腦筋，依賴性強(qiáng)等，所以成績(jī)一直上不去，從而心理壓力增大?！爸尾≈伪尽保槍?duì)這類同學(xué)，要下大力氣改掉惡習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，只有這樣才能“標(biāo)本兼治”，立竿見影。③選擇合適的心理健康教育方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“自信心”。常用的心理健康教育的方法有以下幾個(gè)：心理指導(dǎo)法；心靈陶冶法；心理激勵(lì)法；心理控制法；面談咨詢法；電話咨詢法；心理訓(xùn)練法。

如對(duì)前面案例中的李某同學(xué)，我采取了心靈陶冶法和心理控制法。一方面，利用一切機(jī)會(huì)讓李某置身于另外一種環(huán)境中，讓她做喜歡做的事情，如彈電子琴、聽音樂(lè)；用快樂(lè)去陶冶她的心靈。另一方面，通過(guò)控制和疏導(dǎo)心理，逐步消除她原有的不良心理，同時(shí)，肯定她的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，避談或少談不足和缺點(diǎn)，再輔以切身的人生觀教育，有力地增強(qiáng)了她的自信心，猶如“一副良藥抑制了頑疾”?，F(xiàn)在李某的成績(jī)正在穩(wěn)步上升，她的臉上又出現(xiàn)了久違的笑容。

其實(shí)，高中生面臨的問(wèn)題還很多，但心理壓力問(wèn)題是最主要，最突出的問(wèn)題。我們只有科學(xué)地處理好中學(xué)生的心理問(wèn)題，才能解決他們學(xué)習(xí)中的根本問(wèn)題、內(nèi)因問(wèn)題，才能激發(fā)出他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新欲，使其真正成為社會(huì)有用之才。案例介紹張某，學(xué)習(xí)成績(jī)中下，智力較好，自尊心強(qiáng)，有時(shí)又有自卑感，做事很情緒化，好表現(xiàn)自己，。逆反心理十分嚴(yán)重，自我要求不嚴(yán)，做事隨意性。常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。經(jīng)受不起老師、家長(zhǎng)的批評(píng)。每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他就會(huì)激動(dòng)的眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。

有一次在家，因外婆說(shuō)他拿了她的一百元錢而埋怨他，與外婆吵了起來(lái)，還罵了外婆，事后母親知道了又狠狠地批評(píng)了他，結(jié)果他因此而幾天不理母親，并且在家不好好做功課。案例分析張某，學(xué)習(xí)成績(jī)中下，智力較好，自尊心強(qiáng)，有時(shí)又有自卑感，做事很情緒化，好表現(xiàn)自己，。逆反心理十分嚴(yán)重，自我要求不嚴(yán)，做事隨意性。常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。經(jīng)受不起老師、家長(zhǎng)的批評(píng)。每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他就會(huì)激動(dòng)的眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。案例分析該生的行為一方面是做事沖動(dòng)，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其原因主要有三個(gè)：一是家庭原因，怕別人瞧不起他，而經(jīng)常像刺猬一樣豎起身上的刺來(lái)保護(hù)自己。而母親也經(jīng)常忙于工作，與孩子的溝通較少，遇事缺乏正確的處理方式。二是小學(xué)時(shí)得了不少獎(jiǎng)，以此很自傲，很自以為是，而且沒(méi)能正確的對(duì)待這些榮譽(yù)，助長(zhǎng)了他的驕傲氣焰。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。

輔導(dǎo)方法1．與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)在家創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、責(zé)罵，合理對(duì)待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。經(jīng)常鼓勵(lì)他為自己的目標(biāo)而努力，使他在學(xué)習(xí)上有個(gè)明確的目標(biāo)，特別是初四。同時(shí)也讓他感受到親人的關(guān)心，慢慢地消除他的對(duì)立情緒。2．春風(fēng)化雨，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育，教師要正確對(duì)待這類學(xué)生，避免直接批評(píng)，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系，讓他接受你。張某這種頑固的逆反心理不是一、兩次說(shuō)服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱3．因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，教師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的樹立起責(zé)任心。學(xué)習(xí)上的進(jìn)步更要及時(shí)地表?yè)P(yáng)他，使他有一種成就感的滿足，同時(shí)此時(shí)也趁勢(shì)指出他的不足，讓他迎頭趕上。4．指導(dǎo)張某閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵(lì)自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。中學(xué)生心理健康教育個(gè)案分析今天又是一節(jié)班會(huì)課，預(yù)備鈴已響，還未踏進(jìn)二（2）班的教室，就聽見小利的大嗓門，而且人不在自己的座位上，看見老師進(jìn)來(lái)，他才趕忙到自己的座位上，課桌上的書本亂七八糟的放著，然后把所有的課本往地上一放（我要求其他與課無(wú)關(guān)的書放在課桌里），上課了，他還在心不在焉，一會(huì)兒看看窗外的風(fēng)景，一會(huì)兒拿出個(gè)小紙條來(lái)看看，看上去一副心不在焉的樣子，不過(guò)他也時(shí)時(shí)觀察著你老師的動(dòng)向。你走過(guò)去問(wèn)他老師講到哪里了？他都能正確的指出，真奇怪，難道說(shuō)一心可以兩用？而且他特想引起老師的注意。我走到他跟前，輕聲地說(shuō)：“你看高三正忙著復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備高考，你想這樣上課，你這么聰明的腦袋難道只想混張畢業(yè)證書？那多可惜??！他低下了頭，而后的課他聽得相當(dāng)認(rèn)真，還不時(shí)糾正其他同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，腦子反映很快，真的學(xué)習(xí)效率還真不低。

世界衛(wèi)生組織對(duì)人的健康所下的定義是：“不僅沒(méi)軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力?！比说慕】挡粌H是指生理的還包括心理上的健康，要達(dá)到身心健康。

小利

是一個(gè)令其他任課老師都頭疼的學(xué)生，上課擺出一副不認(rèn)真的樣子，頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，還不時(shí)亂插嘴，打斷你老師的講課；你對(duì)他批評(píng)教育時(shí)，他擺出一副不服氣的樣子，眼睛望著天花板，一副不合作的樣子；學(xué)習(xí)上并不認(rèn)真，腦子很靈活，但成績(jī)處于中等；而且喜歡與頑皮的學(xué)生交往，對(duì)打架特感興趣，哪兒打起來(lái)，總有他的身影，要么參與，要么看熱鬧，唯恐天下不亂；不過(guò)他也是班級(jí)里的“百曉生”，樣樣事情，大小事問(wèn)他他準(zhǔn)知道。

一、造成小利這種心理的原因

1.家庭影響：父母是孩子的第一任老師，他父親經(jīng)常在外做生意，不太關(guān)心他的生活，遇到成績(jī)不理想，或在學(xué)校里做了錯(cuò)事，他就動(dòng)輒打罵，這種教育方式的不當(dāng)，造成他萬(wàn)事喜用武力解決，好打架。

2.學(xué)校影響：他上課不認(rèn)真，搗蛋插嘴，老師對(duì)他很頭疼，批評(píng)時(shí)可能有些粗暴，而且批評(píng)總有他的份，而缺少耐心地與他溝通。他特別想引起老師的注意，希望得到老師的關(guān)注，但又常常得不到老師的贊美。造成他與老師對(duì)著干，有抵觸情緒，聽不進(jìn)老師的批評(píng)，使學(xué)校對(duì)他的思想教育不能落到實(shí)處。

3.青春期的生理和心理影響

高二時(shí)期，正處于身體迅速發(fā)育成長(zhǎng)，極大地打破了生理和心理之間的平衡。這一階段心理發(fā)展正處于半成熟半幼稚階段，在這一階段，一方面以成人自居，另一方面卻又受到自身經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，開始有意識(shí)的擺脫童年期的直率和純真，并以懷疑和審視的態(tài)度來(lái)觀察和面對(duì)周圍的事物，這階段容易沖動(dòng)，行為不易預(yù)測(cè)，逆反心理比較強(qiáng)。所以對(duì)于父母和老師的批評(píng)和勸導(dǎo)往往產(chǎn)生抵觸情緒。

二、如何解決小利的心理偏差

1.家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)，形成合力。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)?！?/p>

（1）開好家長(zhǎng)會(huì)

讓家長(zhǎng)及時(shí)了解小利這一階段的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)上、行為上及要求改進(jìn)的意見，做到把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)。

（2）定期作好家訪工作

多到家庭中了解小利的生活環(huán)境、家庭狀況、個(gè)性特點(diǎn)，聽一聽家長(zhǎng)的心聲，融洽老師與家長(zhǎng)、學(xué)生的關(guān)系。

（3）用好家校路路通

網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校有好多文章、經(jīng)驗(yàn)值得家長(zhǎng)去學(xué)習(xí)，提高、家長(zhǎng)的家庭教育理論水平，多推薦一些家庭教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)給家長(zhǎng)指導(dǎo)。另外，短信聯(lián)系拉近了學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，這樣可能及時(shí)迅速的糾正行為偏差，使小杰逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.班主任、任課老師互相合作形成教育合力

對(duì)一個(gè)學(xué)生的思想教育，不僅僅是班主任的事情，課任老師也要在自己的課堂中滲透德育。

（1）加強(qiáng)養(yǎng)成教育

我作為一名思想品德課老師，特別要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從文明禮貌、衣著、坐姿、學(xué)習(xí)用品的擺放等一些小的習(xí)慣開始抓起，并定期與他交流和溝通，有成績(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，所以他的學(xué)習(xí)興趣開始上來(lái)，一些不良習(xí)慣得到了糾正，這門功課的成績(jī)也多在80分以上。

（2）班主任定期與任課老師溝通

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題大家一起商量，提供一些經(jīng)驗(yàn)，少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)建議，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)贊美，逐步幫助他克服逆反心理。

（3）教師要關(guān)注個(gè)性

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！泵總€(gè)教師要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，為他提供適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議。

3.加強(qiáng)青春期的心理健康教育

（1）提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年學(xué)生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平等。教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，教師要學(xué)會(huì)制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突

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