23-農(nóng)村學(xué)校生本教育中前置性作業(yè)的設(shè)計的研究——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科階段性總結(jié)平坊中心校小學(xué)蘭海燕深入理解前置作業(yè)的內(nèi)涵生本理念中的“先學(xué)后教”將學(xué)生的“先學(xué)”提到了重要的位置。教師把第二天課程的教學(xué)目的、要求變成學(xué)生先學(xué)的一個問題，通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)。因此如何設(shè)計“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。前置作業(yè)的設(shè)計合理與否、科學(xué)與否，不僅關(guān)系到課堂的質(zhì)量和容量，也關(guān)系到能否讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和與人合作的習(xí)慣。教師在布置前置作業(yè)時要遵循“切進(jìn)重點(diǎn)、降低起點(diǎn)迎學(xué)生;深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生;長期規(guī)劃、精心設(shè)計練學(xué)生;發(fā)展能力送學(xué)生”。前置作業(yè)要做到“低入、簡單、根本、開放”。㈠低入。所有學(xué)生都要有能力完成，如果完不成，學(xué)生就可能失去興趣。㈡簡單。簡單不是指內(nèi)容簡單或者難度較小，而是設(shè)計的環(huán)節(jié)簡單，不要太細(xì)膩，要留給學(xué)生很大空間，讓他們?nèi)グl(fā)揮。繁雜的設(shè)計對學(xué)生是一個禁錮，不一定是學(xué)生所需要的。㈢根本。學(xué)生是能夠完成的。㈣開放。給學(xué)生發(fā)展空間，程度要低，易于學(xué)生進(jìn)入；形式上開放，任何學(xué)生都可以找到一種形式去學(xué)習(xí)。二、摸清前置作業(yè)的目的、要求在探索的過程中，我認(rèn)識到前置性學(xué)習(xí)首先是為了給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究可以讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。不是每門學(xué)科都需要前置性學(xué)習(xí)，前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計就不同學(xué)科層面應(yīng)該是“體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)”，但都指向“學(xué)的研究”；研究容量應(yīng)該是“少而精”，可根據(jù)每個教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇性布置，數(shù)學(xué)一般新授課和復(fù)習(xí)整理課比較適宜布置前置性作業(yè)；前置性作業(yè)內(nèi)容一定要適中，就學(xué)生心理層面應(yīng)該是“接受并喜歡”，千萬不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)；同時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的知識及年齡特點(diǎn)，選擇課前和課中相結(jié)合的前置性作業(yè)形式，可課前先學(xué)，也可課中先學(xué)，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。就教師設(shè)計層面應(yīng)該是“開放并具價值”，前置性作業(yè)設(shè)計絕對不是簡單問題、相應(yīng)習(xí)題的堆砌。正如李芳校長所說:“之所以要學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，是因為要讓每個孩子帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂、進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且是因為教師的教是以學(xué)（學(xué)生已有的思考基礎(chǔ)）來確定教的內(nèi)容和教的形式，來更好的為學(xué)服務(wù)。”因此，我認(rèn)識到設(shè)計前置性作業(yè)對教師的要求：熟悉并吃透教材，領(lǐng)悟相應(yīng)的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)要定位準(zhǔn)確。如果教師布置前置性作業(yè)時對目標(biāo)把握的不明確、不準(zhǔn)確，那么課堂上學(xué)生的交流也只能停留在泛泛而談的淺層次上，教師更不能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效交流。我認(rèn)為數(shù)學(xué)老師應(yīng)依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，把握住清晰、準(zhǔn)確、合適的目標(biāo)定位，在不改變現(xiàn)行教材編排的基礎(chǔ)上一是要考慮如何精四、前置性作業(yè)的評價老師在布置完作業(yè)后要尊重學(xué)生的勞動，盡可能提供機(jī)會讓學(xué)生呈現(xiàn)作業(yè)成果，讓他們的勞動有所做也要有所用，這樣的話，學(xué)生完成作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才樂于去做，才能在學(xué)習(xí)中取得更大的學(xué)習(xí)自信，學(xué)生會更有成就感，更加樂學(xué)。形式：家長評、小組評、教師評格式：語言、分?jǐn)?shù)、星級雖然，在幾個月里我們對前置作業(yè)的研究取得了一定的進(jìn)展，但是，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如：前置性作業(yè)不是每一個學(xué)生都有條件去完成。由于是農(nóng)村學(xué)校，從身邊的生活中尋找有效的數(shù)學(xué)資源的確有限，大多數(shù)學(xué)生家庭里根本沒有電腦或者尚未聯(lián)網(wǎng)，這就為學(xué)生的調(diào)查收集資料帶來一定的困難。另外，小組在交流前置作業(yè)時，大多數(shù)同學(xué)流于形式