曹沖稱象怎么導入這是曹沖稱象怎么導入，是優(yōu)秀的二年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。曹沖稱象怎么導入第1篇活動目標：1.感知、理解故事內(nèi)容，理解曹沖稱象的原理。2.引導幼兒想辦法，發(fā)展幼兒的想象力。3.鼓勵幼兒時刻作一個愛動腦筋的好孩子?；顒拥闹仉y點：理解沉浮的原理活動準備：課件活動過程：一、通過提問，引導幼兒開動腦筋想辦法為大象稱重。老師：小朋友，老師昨天看書的時候，碰到了一道難題，實在解決不了，請你們來幫幫我好嗎？有一頭大象，很大很大，我想大象這么大，那得有多重呢？我想稱稱它，可是它太大了，該怎樣才能知道大象的重量呢？你有什么辦法？（對不對的辦法先不給與否定）二、講述故事。1.老師：小朋友想出了這么多稱重的方法，我聽說過一個故事，也是講大象稱重的事，咱們一起來聽聽，這里面的小朋友是怎么稱得好不好？看看你們的`方法一不一樣。2.教師講述故事。3.提問：故事里的小孩叫什么名字？他的爸爸是誰？哪里來的大象？大官們想出辦法了嗎？他們都想了什么辦法？有沒有和你們一樣的辦法？行得通嗎？最后是誰想出了辦法？大官們是怎么看待他的？心里怎么想的？最后曹沖的辦法成功了嗎?為什么曹沖可以成功？你平時愿意動腦筋嗎？你動腦筋解決過什么問題？4.（出示圖示）曹沖稱象到底用了什么辦法？為什么要用船？為什么要把石頭放進船里呢？石頭的重量和大象的重量怎么樣？原來利用船的沉浮，就可以用和大象同樣重量的石頭來稱出大象的重量來了。小朋友真是和曹沖一樣聰明！三、結束部分。老師：曹沖是一個不但聰明而且愛動腦筋的孩子，你們也是一樣，老師在科學區(qū)位小朋友準備了沉浮的有關材料，請小朋友在區(qū)角活動時親自試試，看看你們這些小曹沖是不是真的學會了這個方法，好嗎？反思：在這節(jié)教育活動中，教師的目標把握很容易偏離到科學領域，如何把握好科學活動和語言活動的重點是在目標的定位上。我在這節(jié)課中注意到了這一點，目標把握還可以，可是講故事的時候最好是教師講，不能只用課件，才能充分吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣。曹沖稱象怎么導入第2篇活動目標：1、能較合理的想象，分析故事情節(jié)，進一步理解故事內(nèi)容。2、初步感受中國的歷史故事，并引導幼兒懂得遇事要開動腦筋。3、通過閱讀，理解故事情節(jié)。4、通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力?；顒訙蕚洌汗适乱曨l等。活動過程：一、導入畫大象引出本次活動內(nèi)容。（畫個大圓做身子，畫個小圓做腦袋，畫兩根粗的樹干做大腿，畫一根長的樹干做鼻子，畫兩張樹葉做耳朵，畫兩根尖尖的樹枝做牙齒，最后畫上尾巴。）二、教師分段講述故事，幼兒邊聽邊猜邊議曹沖稱象的方法1、講故事，從開頭至“我有辦法?！眴栴}：“曹沖會想出什么辦法來稱象？”2、教師繼續(xù)講故事至“在船幫上齊水面上畫一道記號?！眴栴}：“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫一道記號？曹沖接下來會做什么呢？”3、教師繼續(xù)講故事至“曹沖看見船幫上的記號齊了水面，就叫人把石頭一擔一擔地挑下來?！眴栴}：“曹沖為什么要往船上倒石頭？”4、教師講故事至結尾。（1）討論：“為什么說曹沖是一個聰明的孩子？”（2）給故事取題目。三、完整欣賞故事，進一步理解故事的內(nèi)容延伸活動：這是一個歷史故事，也是一個智慧故事。這個故事在我們幼兒園的樓梯上也有圖片，其實在幼兒園還有很多關于民間的故事，小朋友也可以叫你爸爸媽媽講給你聽聽。你們還可以請你的爸爸媽媽講講你自己的聰明故事，好嗎？課后反思：為了更好的開展課題研究，我們在走廊、樓梯都張貼了我們老師自己畫的民間故事連環(huán)畫，加深幼兒對民間故事的理解?！恫軟_稱象》這是個智力故事，在設計的時候困惑很多，因為問題很難提煉，稱象的方法怎樣才能用幼兒能理解的語言來表述。但在上的時候孩子們已經(jīng)對故事有所了解，一個問題拋下去幼兒馬上就回答出來了，所以就沒有了猜測的機會。整節(jié)課用時較短，而且我只用了視頻，在分段理解故事時還是用PPT比較好，最后完整欣賞時用視頻。雖然課堂效果沒有預計的那么好，但對于自己來說也是一次新的嘗試，在選材——設計——試教中自己獲得寶貴的經(jīng)驗。曹沖稱象怎么導入第3篇一、直接導入1、板書課題，齊讀。質(zhì)疑。2、“曹”是個姓氏，我們身邊有沒有姓“曹”的同學或者小伙伴。3、介紹曹操和曹沖兩人物。曹操是魏國的君王，是一個聰明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。東漢末年著名的軍事家、政治家及詩人。三國時代魏國的奠基人和主要締造者，死后被追尊為【武帝】。他的父親為曹嵩中常侍（西漢時皇帝近臣，給事左右，職掌顧問應對）大長秋（官名，皇后的卿）曹騰的養(yǎng)子。曹操的早年，曹操年少時就機警過人，并通權謀機變，，不規(guī)規(guī)矩矩地謀生做事。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。二、學習生字1、范讀，同時認準字音。2、請同學們自己讀課文，讀準字音，讀通句子。3、認讀生字。（1）通過組詞區(qū)分“稱”和“秤”（2）區(qū)分“里”和“量”。說說一些東西的重量，明白這個詞的意思。4、指名讀課文，看看字音是否讀準。三、初知大意自由讀課文，想想課文寫了什么？（本文寫了曹沖動腦筋想辦法稱出大象重量的故事。）四、寫生字第二課時一、復習導入1、詞語：木柱曹沖官員幾根議論重量一桿秤砍下畫線為止2、想一想，文中講了一件什么事？精讀課文第一自然段自讀，講了一件什么事？（曹操帶領兒子和官員去看人家送給他的一頭大象）第二自然段1、第二自然段告訴我們什么？（大象又高又大，官員們在議論大象的重量）2、文是怎樣描寫這頭大象的，用“～～～”畫出文中的句子。3、這大象怎么樣？你是從哪些話中看出它又高又大？這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。4、拓展：（1）大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像（兩把大扇子），鼻子像（一個長長的鉤子），尾巴像（一根小小的辮子）.（2）彎彎的月亮像（）。紅紅的太陽像（）。（）像（）（3）官員們一邊看一邊議論。我們一邊唱歌，一邊跳舞（）一邊（），（）一邊（）。5、比一比：大象有多重呢？大象到底有多重呢？第三自然段1、官員們想出哪些稱象的方法？（用有的…有的…也有的…句式回答）2、曹操聽后態(tài)度怎么樣？為什么直搖頭？（“直搖頭”說明曹操的態(tài)度是堅決反對的）3、比較：曹操聽了直搖頭。曹操聽了搖頭。第四自然段1、想想，這段講什么？2、默讀自然段，把曹沖說的話畫下來，并用“△”畫出稱像時的`動詞。3、交流：4些動詞準確，具體寫出了稱像的步驟和方法。3、用“先…再…然后…最后…”敘述稱象的過程。為什么往船上裝石頭時候，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？想一想，和官員們的辦法比，誰的辦法更好？為什么？4、通過這一自然段的學習，你覺得曹沖是一個怎樣的人？5、我們應該學習曹沖什么樣的品質(zhì)？（認真觀察事物，善于動腦筋思考問題的品質(zhì)）6、比一比：曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。第五自然段1、曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？總結延伸如果現(xiàn)在讓你們稱這頭象的重量，你們有什么好辦法？知識鏈接：大象是陸地上最大的動物，現(xiàn)存的大象僅兩種，非洲象和亞洲象。非洲象體型較大，最大的雄象約7噸重，雌雄象都長有發(fā)達的象牙；亞洲象略小，最大的體重越5噸，僅雄象才長有發(fā)達的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取針等細小物件。象的聽力很強，能聽出森林中的各種聲響。但是它的視力極差，是著名的“近視眼”，對靜止不動的東西只能看到10米遠，即使活動的東西也只能看到30米遠?！栋偌倚铡肥且槐娟P于中文姓氏的書，成書于北宋初。原收集姓氏411個，后增補到504個，其中單姓444個，復姓60個。《百家姓》的次序不是各姓氏人口實際排列，是因為讀來順口，易學好記?！栋偌倚铡放c《三字經(jīng)》、《千字文》并稱“三百千”，是中國古代幼兒的啟蒙讀物?！摆w錢孫李”成為《百家姓》前四姓是因為百家姓形成于宋朝的吳越錢塘地區(qū)，故而宋朝皇帝的趙氏、吳越國國王錢氏、吳越國王錢俶正妃孫氏以及南唐國王李氏成為百家姓前四位。讀書《百家姓》20xx年6月，中國最新版百家姓排行出爐，“王李張劉”居前。“王李張劉陳楊黃趙周吳徐孫馬胡朱郭何羅高林”為全國前20大姓氏，其中王姓達到9468萬人，占總人口的7.1%。中國朝代順序表：夏、商、周[西周、東周(春秋、戰(zhàn)國)]、秦、漢(西漢、東漢)、三國時期(魏、蜀、吳)、晉(西晉、東晉)、南北朝[南朝(宋、齊、梁、陳)、北朝(北魏、東魏、西魏、北齊、北周)]、隋、唐、五代(后梁、后唐、后晉、后漢、后周)、十國[前蜀、后蜀、吳、南唐、吳越、閩、楚、南漢、南平(荊南)、北漢]、宋(北宋、南宋)、遼、西夏、金、元、明、清、中華民國、中華人民共和國。板書設計：趕象上船船沉畫線裝石畫線稱石累加曹沖稱象怎么導入第4篇一、教學目標：1、能正確，流利有感情的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。3、培養(yǎng)學生觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。4、教育學生學習曹沖平時多觀察，遇事多動腦想辦法。二、教學重、難點：以曹沖稱象的過程為重點。啟發(fā)學生學習曹沖善于動腦想辦法的精神為難點。三、教學用具：生字卡片、多媒體課件、小水盆、小木船、玩具象、小石塊、小秤。四、教學過程：(一).生字偵測，談話導入：（1）出示卡片，以“瞬間識字法”對上節(jié)課所學生字進行鞏固練習。讓學生對個別生字進行組詞，造句。（學生評議訂正）（2）談話導入：1.同學們想知道東西有多重怎么辦？（稱）2.那么想知道大象有多重怎么稱呢？今天我們來學習一個古時候關于稱象的故事。板書：稱象（書空，強調(diào)“象”的寫法）（3）.課題質(zhì)疑：針對課題“稱象”你能提出什么問題？（誰稱象?怎樣的象？怎樣稱象？）（在副板上出示問題）（二）.初讀感知：1.師范讀課文出示要求：1.標出自然段2.思考質(zhì)疑問題（多媒體）2.自由朗讀，分組合作討論，釋疑。3.引導評議（就問題所涉及的段落進行指名朗讀，加深理解）（三）精讀感悟：都有誰想出了稱象的辦法？（小組交流討論）班內(nèi)交流匯報1>官員們（板書）引導學生找出句子，以齊讀的方式分析官員們的辦法。（隨即板書：造大秤、宰大象）體會“有的說……有的說……”的場面，并對這段進行分角色朗讀，感受當時的氣氛，理解詞語“反駁”并造句。2>博學的官員都不能稱出大象的重量，那么年僅七歲的曹沖呢？1.生生合作討論稱象的方法，交流匯報。（引導評議）2.出示課件：演示稱象過程，幫助學生理解稱象的過程。3.指名朗讀第四自然段，引導學生找出并標注表示稱象先后順序的詞語。(“把……然后……再把……再……”)用順序詞口頭造句，練習學生的口語能力。（板書稱象的`過程）4.結合課件演示及理解稱象過程后，讓學生進行實物操作。(實驗感悟，學生評議)5.組織復述稱象過程，做評價。3>對比官員和曹沖稱象辦法的優(yōu)劣。誰的好？好在哪里？從什么地方可以看出來？（曹操：直搖頭，點頭微笑）（板書）齊讀第五自然段（四）擴展延伸：