動(dòng)物傘教案6篇

動(dòng)物傘教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用接唱和對(duì)唱的方式演唱歌曲

2、嘗試獨(dú)立地按節(jié)奏創(chuàng)編謎語歌詞，玩猜謎嬉戲。

3、體驗(yàn)有節(jié)奏地念象聲詞的歡樂，在一次次的更高要求中感受到挑戰(zhàn)性，并勇于戰(zhàn)勝困難。

4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參與集體音樂活動(dòng)的樂趣。

5、喜愛參與音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂嬉戲的歡樂。

活動(dòng)預(yù)備：

節(jié)奏圖譜一份、音樂磁帶和錄音機(jī)

活動(dòng)過程：

一、幼兒猜謎，學(xué)會(huì)歌詞、節(jié)奏。

教師創(chuàng)設(shè)情境，引出活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒興趣。

教師：森林里要開一場(chǎng)盛大的音樂會(huì)，可是有那么多小動(dòng)物，選誰參與呢？大家打算請(qǐng)才智老爺爺來選。才智爺爺已經(jīng)把選中的小動(dòng)物編成了好玩的謎語。假如小朋友猜對(duì)了，就能請(qǐng)出這些小動(dòng)物了。第一個(gè)出場(chǎng)的會(huì)是誰呢？

教師邊念歌詞邊出示圖片，幼兒自由猜想。

教師：圖上有什么？腦袋是什么外形的？眼睛會(huì)放光，說明眼睛怎么樣？這會(huì)是什么動(dòng)物呢？

在教師的引導(dǎo)下，幼兒說出答案。教師教幼兒唱出答案。

二、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)接唱謎底的方法。

教師用與“腦袋，圓圓的“同樣的句式再出幾個(gè)有關(guān)動(dòng)物特征的謎面。并完整唱歌曲問句局部，引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論、得出全都答案，并完整地唱出答案。

教師再出兩次謎面，幼兒進(jìn)展猜謎并唱歌。

三、教師唱謎面（前四句有關(guān)動(dòng)物特征的句子），幼兒直接接唱謎底。

教師：原來，謎底也可以唱。我們也唱著答復(fù)才智爺爺吧。

四、教師引導(dǎo)幼兒嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編前四句有關(guān)動(dòng)物特征的歌詞，玩猜謎嬉戲。

教師：誰能想出一個(gè)謎面，讓我們大家來猜猜呢？不過謎面要放進(jìn)歌曲里面，誰來試一試唱出來？

教師：除了形狀、喜好，還可以把小動(dòng)物的哪些特征編進(jìn)歌曲呢？

五、幼兒嘗試直接接唱答案，玩猜謎嬉戲教師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)小朋友編唱歌曲前半局部，我們大家一起來答復(fù)，好嗎？

活動(dòng)反思：

在以往的音樂活動(dòng)的組織過程中，主要的教學(xué)方式就是用特別傳統(tǒng)的方法教幼兒，大多數(shù)是以跟唱為主，卻忽視了幼兒的興趣。在上本次活動(dòng)之前，我仔細(xì)制作課件，由于我認(rèn)為一節(jié)好的活動(dòng)課主要是為了抓住幼兒的興趣點(diǎn)，然后以一個(gè)興趣點(diǎn)拓展到課程中促進(jìn)幼兒對(duì)這節(jié)課的興趣。音樂課程是與文化、生活、環(huán)境嚴(yán)密相連的，為了讓孩子能夠更好的學(xué)習(xí)，嬉戲，我選擇讓幼兒在探究和發(fā)覺的過程中發(fā)覺規(guī)律，然后再進(jìn)展教學(xué)嬉戲活動(dòng)。在日常教學(xué)中，我努力用新的理念來組織教學(xué)，受到了比擬好的結(jié)果。整個(gè)過程中，教師都在用自己的歌聲，感染著小朋友，小朋友也就自然而然地跟著唱了起來。在這節(jié)課中我看到了孩子們是學(xué)得歡樂，玩得快樂。從引題觀賞歌曲、表演到完畢，整個(gè)過程中，教師都在用自己的歌聲，感染著小朋友，小朋友也就自然而然地跟著唱了起來。同時(shí)，在活動(dòng)過程中增加鼓勵(lì)性語言來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。用簡(jiǎn)潔而又表達(dá)各種動(dòng)物角色行為肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲讓整個(gè)活動(dòng)首尾照應(yīng)。各種小動(dòng)物活潑得意的形象、在嬉戲中學(xué)習(xí)歌曲的過程，肯定能讓孩子們感到唱歌的歡樂，從而萌發(fā)出對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。一節(jié)課下來，幼兒在表演的過程中玩得快樂。

看來在任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們都要以幼兒的進(jìn)展為主體，從幼兒的心理和生理年齡特點(diǎn)進(jìn)展為目的，挖掘領(lǐng)域的特征，切透教材，細(xì)心預(yù)備每個(gè)環(huán)節(jié)，正如綱要中所提到：在藝術(shù)活動(dòng)中面對(duì)全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培育，那樣才能夠使活動(dòng)效果更佳。

托爾斯泰曾說過：“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！彪S著活動(dòng)的進(jìn)程，猜謎嬉戲——學(xué)習(xí)接唱與對(duì)唱——教師表演——集體表演——分組表演，幼兒自然地融入其中，邊嬉戲邊學(xué)唱歌曲?；顒?dòng)完畢時(shí)，歌曲也根本學(xué)會(huì)了。和傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)相比擬，這樣的教法不帶任何灌輸性質(zhì)，重視的是幼兒音樂情趣的培育，并且在活動(dòng)中幼兒也有自由協(xié)商、充分想象的空間。同時(shí)通過課件演示，讓幼兒真實(shí)地領(lǐng)悟到后果，潛移默化地教育了他們，從而進(jìn)一步提高了孩子們的語言表達(dá)力量。

動(dòng)物傘教案篇2

設(shè)計(jì)意圖：

?幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的熟悉興趣和探究欲望。“依據(jù)這一指導(dǎo)要點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本活動(dòng)時(shí)，我充分利用幼兒形象詳細(xì)思維方式的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種活潑得意的動(dòng)物形象，刺激幼兒的視覺、聽覺，調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官參加。本活動(dòng)奇妙地將排列的小隱秘融入動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境中，運(yùn)用多媒體課件設(shè)置了獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)地、開幕式會(huì)場(chǎng)和頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，并且隨著活動(dòng)的深入，學(xué)習(xí)難度也層層遞進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探究興趣和熱忱，讓幼兒在看看玩玩中輕松歡樂地把握抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問。最終，通過活動(dòng)的延長(zhǎng)，讓幼兒學(xué)會(huì)細(xì)致觀看四周生活，養(yǎng)成有規(guī)律的擺放物品的好習(xí)慣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能發(fā)覺和關(guān)注四周生活中事物的規(guī)律性，增加對(duì)有規(guī)章排列的圖案的興趣。

2、能運(yùn)用身邊的材料，發(fā)揮自己的制造性，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)潔的規(guī)律進(jìn)展排序。

3、熟識(shí)事物的規(guī)律性，能按顏色、圖形、數(shù)量等特征進(jìn)展排序。

4、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

5、通過各種感官訓(xùn)練培育幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的精確性、靈敏性。

活動(dòng)分析：

1.重點(diǎn)：把握不同事物排列的規(guī)律，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的規(guī)律進(jìn)展排序。

2.難點(diǎn)：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的規(guī)律進(jìn)展排序。

活動(dòng)預(yù)備：

教學(xué)ppt、不同外形和顏色的玩具珠子、穿珠繩、《運(yùn)發(fā)動(dòng)進(jìn)展曲》、多媒體電腦

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入教師：聽說森林里的小動(dòng)物們要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，場(chǎng)面肯定特別喧鬧，我們一起去看看吧?。ǚ_預(yù)備好的教學(xué)ppt）

二、觀看競(jìng)賽場(chǎng)地，找規(guī)律教師：小朋友們看，這是小動(dòng)物們已經(jīng)預(yù)備好的競(jìng)賽場(chǎng)地，這塊競(jìng)賽場(chǎng)地里的每條賽道擺放都與我們平常的不一樣，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀看一下，有哪些特殊的地方呢？

墊子：紅色、黃色、藍(lán)色……椅子：紅色、黃色、藍(lán)色……矮方凳：紅色、黃色、藍(lán)色……

1、幼兒觀看后溝通發(fā)覺的規(guī)律：賽道1上所擺放的物品是根據(jù)紅色、黃色、藍(lán)色的顏色規(guī)律擺放的；賽道2上所擺放的物品是根據(jù)藍(lán)色、紅色、黃色的顏色規(guī)律擺放的；賽道3上所擺放的物品是根據(jù)黃色、藍(lán)色、紅色的顏色規(guī)律擺放的。

2、請(qǐng)幼兒嘗試將每條賽道按規(guī)律加長(zhǎng)。

三、欣賞開幕式場(chǎng)地的布置，找規(guī)律教師：觀看完了競(jìng)賽場(chǎng)地，我們?cè)僖黄鹑タ纯粗鲿?huì)場(chǎng)吧，也就是開幕式的地方看看吧！（教師接著放映教學(xué)ppt）

1、觀看會(huì)場(chǎng)的布置教師：小朋友們看，小動(dòng)物們已經(jīng)把會(huì)場(chǎng)裝扮好了，多美麗啊！咦，它們的會(huì)場(chǎng)上有沒有像賽場(chǎng)一樣按規(guī)律擺放的地方呢？認(rèn)真找找。

幼兒觀看并溝通，請(qǐng)幼兒說出自己的觀看結(jié)果。

（彩旗按圖形排列，燈籠按大小排列，氣球按顏色、大小兩種規(guī)律排列，花按三種顏色排列。）

2、觀看小動(dòng)物入場(chǎng)教師：運(yùn)動(dòng)會(huì)立刻就要開頭了，小動(dòng)物們排著整齊的方陣預(yù)備入場(chǎng)了，我們一起來看看有哪些參賽的小動(dòng)物吧?。ǚ庞硃pt）

(1)首先入場(chǎng)的是第一方陣的小動(dòng)物，它們邁著整齊的步伐走來了，它們是按什么規(guī)律排隊(duì)的？（一只兔、一只狗、一只兔……）后面又來了幾只小動(dòng)物應(yīng)怎么樣排呢？（幼兒答復(fù)，并出示正確的列隊(duì)。）

(2)接下來出場(chǎng)的是其次方陣（一只貓、兩只猴、一只貓……）攝影師剛想照張照片，有的小動(dòng)物被幾只氣球攔住了，猜猜氣球遮住的是誰？（請(qǐng)幼兒猜想后揭開氣球驗(yàn)證答案。）

(3)同樣方法出示第三方陣（一只羊、兩頭牛、三只小鴨）后面排的是小老虎，應(yīng)當(dāng)排幾只？（幼兒答復(fù)后，出示四只小老虎的圖片。）

3、小朋友入場(chǎng)教師：小動(dòng)物們都已經(jīng)排著整齊的方陣入場(chǎng)了，小朋友們，想一想，假如是我們,該如何有規(guī)律的進(jìn)入運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)呢?

(1)引導(dǎo)幼兒說出不同的按規(guī)律排隊(duì)的方法（如按男女排隊(duì)，1男1女；根據(jù)男和女拍成兩隊(duì)列隊(duì)……）

(2)教師統(tǒng)一意見后，若干幼兒按規(guī)律排隊(duì)繞課室走一圈，同時(shí)播放《運(yùn)發(fā)動(dòng)進(jìn)展曲》，列隊(duì)幼兒向其他幼兒揮手致意。

四、制作獎(jiǎng)品教師：競(jìng)賽很快就要完畢了，該給獲勝的小動(dòng)物頒發(fā)獎(jiǎng)品了，可是小動(dòng)物們預(yù)備的獎(jiǎng)品還不夠，怎么辦？我們一起來幫忙它們好嗎？

1、師介紹獎(jiǎng)品的種類及做法：

第一類：用不同外形的珠子串成冠軍項(xiàng)鏈（可按外形、數(shù)量排列）其次類：用不同顏色的珠子串成冠軍項(xiàng)鏈（可按顏色、數(shù)量排列）第三類：用不同外形和顏色的珠子串成冠軍項(xiàng)鏈（可按數(shù)量、外形、顏色排列）

2、幼兒分自由選擇操作材料，分組進(jìn)展制作，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒按規(guī)律進(jìn)展制作。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒展現(xiàn)自己的作品，說一說自己是按什么規(guī)律制作的。

五、活動(dòng)延長(zhǎng)：引導(dǎo)幼兒觀看日常生活中那些物品是根據(jù)規(guī)律擺放的，并嘗試將身邊的物品按規(guī)律排序。

活動(dòng)反思：

該活動(dòng)特別符合幼兒的年齡特點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)的過程中，充分調(diào)動(dòng)了幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性，孩子們始終保持高漲的興趣和探究欲望，表達(dá)了《綱要》中“重在激發(fā)幼兒的熟悉興趣和探究欲望?！暗木瘢瑢W(xué)習(xí)效果也特別明顯?；顒?dòng)完畢后，孩子們常常自發(fā)地將活動(dòng)室、嬉戲區(qū)里的物品按規(guī)律排序，作為執(zhí)教教師，反思該活動(dòng)，我認(rèn)為勝利之處在于以下幾點(diǎn)：

1、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我整合了安康、科學(xué)方面的內(nèi)容，教育組織動(dòng)靜結(jié)合，為幼兒制造了輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

2、在活動(dòng)中，我采納了身邊一些常見的物品做為教具，如墊子、椅子、串珠等，省時(shí)又省力，可操作性特別強(qiáng)。大家還可以依據(jù)自己園的實(shí)際狀況加以轉(zhuǎn)變。

3、注意創(chuàng)設(shè)輕松自然的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒在情境中自主地探究，教學(xué)難度層層遞進(jìn)，讓幼兒始終保持良好的探究欲望，體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣。

動(dòng)物傘教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解動(dòng)物行為的特點(diǎn)，理解先天性行為和后天性行為的概念，了解動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理根底。

2．通過對(duì)動(dòng)物行為的特點(diǎn)的分析，培育學(xué)生概括、歸納的力量；通過對(duì)動(dòng)物行為的生理根底進(jìn)展分析，培育學(xué)生的推理、推斷的力量。

3．通過幫忙學(xué)生了解動(dòng)物行為的特點(diǎn)和動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理根底，使學(xué)生受到敬重科學(xué)的教育，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)人體的學(xué)問打下唯物主義的根底。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．本課的重點(diǎn)是先天性行為和后天性行為的概念，以及動(dòng)物行為的特點(diǎn)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了四節(jié)課動(dòng)物行為的表現(xiàn)形式，已知?jiǎng)游锏墓?、防備、貯食、生殖、社群和節(jié)律行為以后，對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)展分析，進(jìn)一步了解動(dòng)物行為的本質(zhì)是本節(jié)課的主要任務(wù)。教師帶著學(xué)生通過分析已知的實(shí)例，將動(dòng)物行為分成先天性行為和后天性行為，使學(xué)生理解先天性行為和后天性行為的概念，并在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物行為的生理根底的有關(guān)學(xué)問以后，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生概括動(dòng)物行為的特點(diǎn)，是本節(jié)的重點(diǎn)。

2．比照先天性行為和后天性行為，使學(xué)生理解二者的根本區(qū)分，理解后天性行為的概念并能了解動(dòng)物的“學(xué)習(xí)”行為與人類的有意識(shí)地學(xué)習(xí)有別，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

建議教師利用音像材料，在賜予學(xué)生大量感性實(shí)例的根底上，引導(dǎo)學(xué)生通過小組爭(zhēng)論的形式，學(xué)習(xí)先天性行為和后天性行為的概念。通過比照先天性行為和后天性行為，深入理解后天性行為的概念，幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、本節(jié)課的參考

課時(shí)為2課時(shí)

二、第一課時(shí)

1．復(fù)習(xí)：

回憶前五節(jié)的標(biāo)題，想一想我們已知哪些關(guān)于動(dòng)物的行為的學(xué)問？這樣的回憶應(yīng)當(dāng)是常常進(jìn)展的。

2．引入新課：

貓頭鷹的晝伏夜行屬于晝夜節(jié)律；大雁遷徙屬于季節(jié)節(jié)律；招潮蟹的活動(dòng)屬于潮汐節(jié)律。動(dòng)物的節(jié)律行為是先天就會(huì)的，還是后天學(xué)習(xí)的？以往我們了解的其它的動(dòng)物行為又是先天就會(huì)的，還是后天學(xué)習(xí)的？動(dòng)物的行為有哪些特點(diǎn)？動(dòng)物行為的生理根底又是什么？由此引入新課。

3．如有條件，可以先放錄像片《先天的本能和后天的本事》。該片內(nèi)容生動(dòng)，舉例豐富，講解和配樂亦佳，教科書上所舉的例子如小黑猩猩學(xué)會(huì)用沾水的樹枝從地窖中取食白蟻、大山雀學(xué)會(huì)偷飲牛奶等均可有聲有色地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

該片放映后，馬上組織學(xué)生以小組形式進(jìn)展?fàn)幷?，?zhēng)論題目是：什么是動(dòng)物的先天性行為？什么是動(dòng)物的后天性行為？

4．在爭(zhēng)論的根底上，帶著問題閱讀本課：

①掃瞄課文。了解本節(jié)課除了要學(xué)習(xí)先天性行為和后天性行為的概念以外，還要學(xué)習(xí)哪些關(guān)于動(dòng)物行為的學(xué)問？

②認(rèn)真地閱讀課文。細(xì)讀先天性行為和后天性行為的概念，與小組爭(zhēng)論時(shí)的觀點(diǎn)相比照，看課本上提出的概念與小組爭(zhēng)論的概念是否全都，登記自己的問題。

③嘗試自己總結(jié)動(dòng)物行為的特點(diǎn)，或?yàn)闀峡偨Y(jié)的三個(gè)特點(diǎn)舉實(shí)例。

④回憶自己曾知道哪些關(guān)于動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理根底的學(xué)問，這些學(xué)問來自哪里（課外書、科普?qǐng)?bào)刊、電視節(jié)目、科普電影、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等），與本書上所介紹有關(guān)學(xué)問有何異同，登記自己的問題。

⑤思索“動(dòng)動(dòng)腦”提出的兩個(gè)問題。

5．小組爭(zhēng)論：

①請(qǐng)小組長(zhǎng)主持爭(zhēng)論閱讀課文時(shí)想到的問題，抓住先天性行為和后天性行為的概念，特殊是后天性行為的概念再次爭(zhēng)論，深入爭(zhēng)論動(dòng)物的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)是否一樣，通過爭(zhēng)論使小組到達(dá)共識(shí)。

②爭(zhēng)論動(dòng)物行為的特點(diǎn)，是否贊同課本的總結(jié)，本組有何補(bǔ)充，舉例說明動(dòng)物行為的特點(diǎn)。

③溝通自己曾知道哪些關(guān)于動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理根底的學(xué)問，向本組同學(xué)介紹自己這些學(xué)問來自哪里，自己知道的與本書介紹的學(xué)問有何不同，提出自己的問題并在本組爭(zhēng)論。

小組爭(zhēng)論的時(shí)間宜充裕些，讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見解。

6．提示學(xué)生課后完本錢組的觀看規(guī)劃或試驗(yàn)設(shè)計(jì)，以組為單位完成簡(jiǎn)明扼要的觀看記錄或試驗(yàn)報(bào)告。

?板書設(shè)計(jì)】

第六節(jié)（節(jié)標(biāo)題略）

一、動(dòng)物的先天性行為和后天性行為

1．先天性行為：

舉例：育雛的母雞和小貓，小鳥在池邊喂金魚等。

概念：動(dòng)物生來就有的，由身體里的遺傳物質(zhì)所掌握的行為。

2．后天性行為：

舉例：訓(xùn)練蚯蚓走“t”字形迷宮的試驗(yàn)等。

概念：不是動(dòng)物生來具有的，而是動(dòng)物在成長(zhǎng)過程中，通過生活閱歷和“學(xué)習(xí)”漸漸建立起來的新的行為活動(dòng)。

二、動(dòng)物行為的特點(diǎn)：

1．動(dòng)物行為是運(yùn)動(dòng)、變化的過程；

2．動(dòng)物行為與環(huán)境親密相關(guān)；對(duì)個(gè)體生存和種族連續(xù)作用重要；

3．動(dòng)物行為的產(chǎn)生受神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)控。

三、動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理根底：

主要受神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)控。

三、其次課時(shí)

1．全班爭(zhēng)論關(guān)于動(dòng)物行為的特點(diǎn)和生理根底的問題：

①請(qǐng)各組介紹本組關(guān)于先天性行為和后天性行為的概念，特殊是關(guān)于后天性行為的概念的爭(zhēng)論狀況，介紹本組對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)是否一樣問題的熟悉。

②各組介紹爭(zhēng)論動(dòng)物行為的.特點(diǎn)和關(guān)于動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理根底的狀況。

③爭(zhēng)論“動(dòng)動(dòng)腦”提出的兩個(gè)問題。

④請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)本課學(xué)習(xí)做小結(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)時(shí)完成板書。

完畢第六節(jié)的學(xué)習(xí)，進(jìn)入本章的復(fù)習(xí)。

2．復(fù)習(xí)本章：

①關(guān)于觀看或試驗(yàn)。

這是本課的實(shí)習(xí)作業(yè)，見p133《實(shí)習(xí)》的內(nèi)容。我們從兩周前開頭布置此項(xiàng)活動(dòng)，現(xiàn)在各組進(jìn)展溝通，將于下周完成全部活動(dòng)。

請(qǐng)各小組代表匯報(bào)本組同學(xué)在本章學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)的觀看規(guī)劃或試驗(yàn)設(shè)計(jì)的詳細(xì)內(nèi)容，介紹規(guī)劃或試驗(yàn)完成的狀況，出示觀看記錄或試驗(yàn)報(bào)告。

請(qǐng)各小組長(zhǎng)組織爭(zhēng)論，對(duì)各組的觀看或試驗(yàn)進(jìn)展評(píng)價(jià)，評(píng)出觀看或試驗(yàn)做得好的組。各組分析本組觀看或試驗(yàn)較好的和缺乏之處，提出改良的方法，有可能補(bǔ)救的盡量補(bǔ)救，一周后交一份本組滿足的觀看記錄或試驗(yàn)報(bào)告。

教師要準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)觀看或試驗(yàn)做得好的組，并告知學(xué)生，他們的觀看記錄或試驗(yàn)報(bào)告將在試驗(yàn)室的墻壁上展覽，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)定成績(jī)，記作小組平常成績(jī)。

②練習(xí)畫概念圖。

在學(xué)完全章后，通過重新練習(xí)畫概念圖進(jìn)展本章復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成學(xué)問體系。

教師可以讓學(xué)生自己完成概念圖，也可以以小組為單位完成一份概念圖。教師可以將投影膠片發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生寫在其上，用投影儀打在屏幕上進(jìn)展溝通，也可以將學(xué)生的筆記（概念圖）用實(shí)體投影儀直接在熒屏上顯示出來。用概念圖代替總結(jié)，讓學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)，或許比教師的講解對(duì)學(xué)生更有益。

對(duì)公布的學(xué)生的概念圖，教師均應(yīng)予以鼓舞，表揚(yáng)其勝利之處。教師應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，告知學(xué)生，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生是勝利的學(xué)生。既然每個(gè)概念圖都是學(xué)生制造性學(xué)習(xí)的成果，那么，教師就要欣賞每個(gè)概念圖的合理之處、有特色之處，使學(xué)生獲得從勝利走向勝利的喜悅和自信。教師要信任，學(xué)生會(huì)在溝通中取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過學(xué)會(huì)畫概念圖而學(xué)會(huì)一種總結(jié)、歸納、概括的復(fù)習(xí)方法。

3．縱覽全書，熟悉本章在第三局部中的地位并進(jìn)展復(fù)習(xí)。（相當(dāng)于幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)粗略地進(jìn)展提綱挈領(lǐng)式的總復(fù)習(xí)。）

引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論：本章涉及到哪些無脊椎動(dòng)物的行為？涉及到哪些脊椎動(dòng)物的行為？本章學(xué)問在動(dòng)物局部中重要嗎？為什么？

本章涉及到很多無脊椎動(dòng)物的行為，如蚯蚓、珊瑚、牡蠣和蛤蜊等的行為，尤其涉及到更多的節(jié)肢動(dòng)物學(xué)問，如蝴蝶、蜜蜂、白蟻、蜘蛛和蟑螂等的行為。這些無脊椎動(dòng)物學(xué)問與本書前一至七章親密相關(guān)。

本章涉及到很多脊椎動(dòng)物的行為，如魚類對(duì)刺激的反響、洄游和生殖行為，鳥類的御敵、孵卵、育雛、遷徙等行為，以及哺乳動(dòng)物的各種類型的行為、行為的特點(diǎn)和產(chǎn)生的生理根底等。這些無脊椎動(dòng)物學(xué)問與本書八至十二章親密相關(guān)。

前十二章學(xué)習(xí)的無脊椎動(dòng)物主要的七個(gè)門和脊椎動(dòng)物五個(gè)綱的有關(guān)學(xué)問為學(xué)習(xí)本章奠定了根底。本章將動(dòng)物的各種行為加以概括、總結(jié)，是從行為學(xué)的角度對(duì)全書的總結(jié)。因此，本章在動(dòng)物局部是重要的一章。

小資料

1．動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾種方式

①習(xí)慣化（habituation）

蜘蛛第一次聽到音叉的聲音時(shí)會(huì)快速躲避，次數(shù)多了，就不再躲避了。類似蜘蛛這樣，動(dòng)物受一種信號(hào)的反復(fù)刺激，反響漸漸減弱直至完全消逝，稱為習(xí)慣化。這是一種最簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)方式。

②印隨學(xué)習(xí)（imprinting）

有些鳥類新孵化出來的雛鳥對(duì)于第一次接觸的能活動(dòng)的較大的物體能緊緊追隨，即印隨。

行為學(xué)家k.lorens人工孵化鵝蛋，雛鵝最先接觸的是lorens，他成了雛鵝的印隨對(duì)象。當(dāng)他走開時(shí)，雛鵝竟排成一長(zhǎng)列跟隨其后，并隨其下水游泳。幾個(gè)月后，雛鵝長(zhǎng)大了，鵝群中的雄鵝竟然對(duì)雌鵝不感興趣，卻對(duì)lorens或別的人作求愛的表示。

印隨學(xué)習(xí)在進(jìn)化上有意義。動(dòng)物誕生后首先接觸的一般是它的母親。雛鳥追隨母親，能有效地得到母親的愛護(hù)和撫育。很多哺乳動(dòng)物通過印隨學(xué)習(xí)建立親子聯(lián)系。母獸因此而不至于認(rèn)錯(cuò)子女，從而有利于自己基因的傳播，有利于愛護(hù)本物種的基因庫。

③聯(lián)系學(xué)習(xí)（associativelearning）

把兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激聯(lián)系起來，誘發(fā)同樣的行為，即聯(lián)系學(xué)習(xí)。如巴甫洛夫的條件反射就是一種聯(lián)系學(xué)習(xí)。將食物和鈴聲聯(lián)系起來，引起狗分泌唾液，屢次訓(xùn)練后，鈴聲能引起狗分泌唾液。

④洞察學(xué)習(xí)（insightlearning）

課本介紹的黑猩猩取食香蕉的例子屬于洞察學(xué)習(xí)。洞察學(xué)習(xí)是動(dòng)物利用存在于腦中的從其它性質(zhì)的刺激取得的閱歷來解決當(dāng)前的新問題的力量，是動(dòng)物最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)形式。

2．學(xué)習(xí)力量的凹凸是有基因根底的

r.tryon曾于1940年用大鼠做迷宮試驗(yàn)。tryon從眾多的大鼠中選出最快走到出口和最慢走到出口的大鼠，前者稱為“迷宮敏”大鼠，后者稱為“迷宮鈍”大鼠。他讓兩種大鼠分別進(jìn)展但是，基因并不直接打算行為?；虼蛩闵窠?jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的發(fā)育和建成，再由神經(jīng)系統(tǒng)打算行為。

s.benzer在討論果蠅遺傳時(shí)發(fā)覺，野生型果蠅在拂曉時(shí)分羽化，成蟲活動(dòng)有24小時(shí)周期節(jié)律。s.benzer和他的同事培育了三個(gè)突變株：一個(gè)突變株羽化時(shí)間不規(guī)章，比野生型的羽化時(shí)間或長(zhǎng)或短；一個(gè)突變株比野生型羽化時(shí)間長(zhǎng)；另一個(gè)突變株比野生型羽化時(shí)間短。這一節(jié)律性的差異可以代代遺傳。這3個(gè)突變基因都是位于x染色體一端的。

動(dòng)物傘教案篇4

一、課程設(shè)計(jì)由來：

喜愛小動(dòng)物好像是每一位孩子的天性。近階段，我們班的孩子和烏龜交上了朋友，生動(dòng)好玩的動(dòng)物形象深深地吸引了每一個(gè)孩子。

小朋友對(duì)小動(dòng)物深厚的興趣，，這促使我們開展了以“動(dòng)物大世界”為主題的一系列活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，力求制造讓幼兒直接感知和體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，通過不同的途徑（看、聽、講、畫、做）采納多種形式（語言、音樂、美術(shù)、體育嬉戲）幫忙幼兒感知并積存了有關(guān)常見小動(dòng)物的根本特征、生活習(xí)性以及奇聞趣事，秋游去野生動(dòng)物園觀看了小動(dòng)物的精彩表演，使幼兒對(duì)動(dòng)物的情感和了解逐步加深，同時(shí)也激發(fā)了幼兒在已有閱歷和力量的根底上想進(jìn)一步表現(xiàn)自己對(duì)小動(dòng)物寵愛之情的愿望。

綜合活動(dòng)“送動(dòng)物回家”就是為了滿意這一劇烈的愿望而生成的。本次活動(dòng)通過為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的可選擇的環(huán)境，以師生共同嬉戲的形式貫穿始終，讓幼兒在自由、自主的嬉戲情境中主動(dòng)參加、積極表現(xiàn)、樂于溝通。由幼兒自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、構(gòu)思、制造、制作等一系列的活動(dòng)后，充分調(diào)動(dòng)了他們活動(dòng)的積極性，滿意每一個(gè)孩子表現(xiàn)與表達(dá)的欲望和需求，實(shí)現(xiàn)幼兒原有閱歷的再現(xiàn)、整合與提升。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解各種小動(dòng)物的特征，并運(yùn)用各種材料將自己裝扮成各種小動(dòng)物。

2、鼓舞幼兒在嬉戲中大膽制造和表現(xiàn)，充分呈現(xiàn)自我，感受做中玩，玩中樂的愉悅。

3、引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)同伴間合作互助，相互溝通，體驗(yàn)嬉戲的歡樂。

三、活動(dòng)預(yù)備：

1、通過教室內(nèi)的環(huán)境布置、秋游活動(dòng)，幼兒積存了有關(guān)常見小動(dòng)物的根本特征和生活習(xí)性。

2、材料：廣告紙、舊衣服、包裝紙、雨披、樹枝、吸管、無用的長(zhǎng)布、雪碧瓶的蓋子、軟泡、果凍殼、毛線、一次性杯子、頭箍、蛋糕盒、發(fā)夾、羊角球、獨(dú)木橋等；工具：剪刀、透亮膠、雙面膠、強(qiáng)力膠。

3、環(huán)境：寬闊的活動(dòng)室。

4、磁帶《歡樂的動(dòng)物園》，錄音機(jī)。

四、活動(dòng)過程：

1、爭(zhēng)論孩子們心目中“得意的小動(dòng)物”。

由于我們?cè)谇耙浑A段進(jìn)展了相關(guān)的主題活動(dòng)，所以幼兒對(duì)小動(dòng)物的印象極深。幼兒你一言我一語地發(fā)表自己的意見。

動(dòng)物傘教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能找出一樣的物體，區(qū)分紅色，藍(lán)色，綠色，粉色，紫色等顏色。

2、培育幼兒的觀看、操作、表達(dá)力量，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、制造的力量。

4、培育幼兒的觀賞力量。

5、引導(dǎo)幼兒能用幫助材料豐富作品，培育他們大膽創(chuàng)新力量。

活動(dòng)預(yù)備：

小鳥，小魚，螞蟻，小羊等小、中號(hào)圖片若干。

繩子一根，提前將小圖片粘在繩子上。

四張大紙板，教師提前將大圖片粘在紙板上。

手偶一個(gè)（教師自選）。

用即時(shí)貼或者牛皮紙做樹、水、農(nóng)場(chǎng)和地洞，并貼在墊子前面的板上。

涂色材料：包括，動(dòng)物媽媽和動(dòng)物寶寶，媽媽或者寶寶有顏色，給另一個(gè)涂上一樣的顏色。

活動(dòng)過程：

環(huán)節(jié)1：演示嬉戲規(guī)章

教師出示手偶猴子，告知幼兒，今日呀，猴子在路上遇到了許多的小動(dòng)物，這些小動(dòng)物找不到自己的媽媽了，打算幫這些小動(dòng)物找到媽媽。

猴子拿著小鳥的圖片，問：“小鳥，你的家在哪呢？”，小鳥說：“我不知道，小朋友能告知我嗎？”請(qǐng)幼兒回答下列問題。教師走到樹的前面，上有許多鳥媽媽的圖片，猴子說：“這么多媽媽，哪個(gè)是你的呀？”小鳥說：“媽媽，媽媽，和我穿同樣顏色衣服的是我媽媽”。猴子把小鳥放進(jìn)了鳥媽媽的懷里。教師和幼兒熟悉鳥媽媽衣服的顏色。小魚、螞蟻、小羊和小鳥全都。教師演示嬉戲規(guī)章。告知幼兒：穿同樣顏色衣服的才是媽媽，不穿同樣顏色衣服的不是媽媽。

環(huán)節(jié)2：嬉戲：“找媽媽”

教師將大紙板貼在墊子前的”板上，紙板對(duì)面繩子，教師先出示一個(gè)紙板，讓幼兒依據(jù)紙板上的動(dòng)物找媽媽，等幼兒都找完了，再出示另一個(gè)紙板。

環(huán)節(jié)3：分組活動(dòng)第一組：美工區(qū)：涂色。

其次組：益智區(qū)：玩耍動(dòng)物模型。

環(huán)節(jié)4：展現(xiàn)作品

幼兒將作品用線串起來，掛在展現(xiàn)板上。

活動(dòng)反思：

遵循了綱要中所提到的“