動(dòng)物朋友教學(xué)反思5篇

動(dòng)物朋友教學(xué)反思篇1

本次習(xí)作的主題是“我的動(dòng)物朋友”，學(xué)會(huì)介紹動(dòng)物朋友的方法。先了解自己熟識(shí)的動(dòng)物，深入細(xì)致地觀看，把動(dòng)物的特點(diǎn)了解得一清二楚，精確詳細(xì)地描寫出來(lái)。描述動(dòng)物時(shí)可以抓住動(dòng)物的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)性和動(dòng)物與人相處時(shí)發(fā)生的趣事來(lái)表現(xiàn)人和動(dòng)物之間的情感，培育學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

本節(jié)課教學(xué)中，主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、準(zhǔn)時(shí)捕獲學(xué)生語(yǔ)言描述中的精彩局部。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)捕獲他描述中的一些能表達(dá)親切關(guān)系、朋友情意的詞或句，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加語(yǔ)言印象，為接下來(lái)的動(dòng)筆作好鋪墊。

2、準(zhǔn)時(shí)歸納和整理學(xué)生的習(xí)作思維。學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往內(nèi)容比擬散亂，動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性等穿插其中。我在傾聽的過程中準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)梳理，把散亂的內(nèi)容進(jìn)展歸納整理，分別納入“觀其形”、“知其性”、“述其親”三方面，便于學(xué)生習(xí)作思維的形成。

3、在反復(fù)對(duì)話中喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺，對(duì)情感的知覺。這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，打通了學(xué)生的習(xí)作命脈，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有感覺，對(duì)朋友間的情意有知覺。

4、在溝通與評(píng)改中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺描寫中的閃光點(diǎn)，尤其是關(guān)注表達(dá)人與動(dòng)物間濃濃情意的描寫。通過二度展現(xiàn)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了習(xí)作語(yǔ)言的增量，習(xí)作水平的提升。

缺乏之處：

沒有很好地結(jié)合課文中習(xí)作提示的內(nèi)容去設(shè)計(jì)。

1、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式，用的不太好，主要是評(píng)價(jià)的不準(zhǔn)時(shí)，學(xué)生的積極性沒能充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2、教師對(duì)學(xué)生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。

動(dòng)物朋友教學(xué)反思篇2

這堂課我無(wú)論從選材到備課、教具的制作預(yù)備以及多媒體課件都進(jìn)展了仔細(xì)的組織、設(shè)計(jì)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過敏捷多樣的教學(xué)形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參加活動(dòng)，讓學(xué)生利用橡皮泥以及其它廢棄的材料制作他們喜愛的動(dòng)物朋友，激發(fā)了學(xué)生的想象力，制造力，整節(jié)課氣氛活潑、生動(dòng)、且開心，整堂課很勝利，很值得我們學(xué)習(xí)。

一、課堂導(dǎo)入

引用奧爾夫音樂《啤酒桶波兒卡》輕快的音樂旋律激發(fā)學(xué)生邊跳邊做各種動(dòng)物的動(dòng)作讓學(xué)生導(dǎo)入了角色（讓學(xué)生從身體語(yǔ)言上開頭感受和投入），并在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，活潑了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。然后教師以魔法師的身份帶來(lái)禮物箱（范作），問學(xué)生想不想看看是什么禮物？敢不敢去解開這兩個(gè)魔咒？利用學(xué)生的奇怪心里，采納激將法，一下子把學(xué)生的心抓住了，于是適時(shí)地拋出兩個(gè)課堂預(yù)設(shè)解決問題（魔咒），通過解開兩個(gè)問題（魔咒）循序漸近地引導(dǎo)學(xué)生自主探究余下的問題，自主發(fā)覺動(dòng)物的造型特征、表現(xiàn)材料和制作方法。

二、賞析與探究

首先，在提醒課題后，我以多媒體的形式展現(xiàn)了各種各樣的動(dòng)物范作圖片：紙碟、紙杯、卡紙、紙盒、黑豆、牙簽、布、夾子、瓶子、樹葉、菜、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各種動(dòng)物。通過學(xué)生的觀賞、觀看、分析、自主地發(fā)覺了不同動(dòng)物可用不同材料的表現(xiàn)方法（材料適合法，就是不同造型、顏色、質(zhì)感、性格的動(dòng)物采納適合表現(xiàn)的材料，恰倒好處地把動(dòng)物的共性美感表現(xiàn)了出來(lái)。），在造型上豐富了學(xué)生的視覺，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，運(yùn)用繽紛的材料、顏色使學(xué)生突破了原有動(dòng)物的顏色概念，為下面創(chuàng)作的多樣性打下了根底。

接著，我又提出：“假如讓你來(lái)做魔法師，你會(huì)把他們變成什么樣的呢？”提出兩個(gè)問題：（1）你會(huì)做什么動(dòng)物？（2）你會(huì)用什么材料、方法來(lái)表現(xiàn)？學(xué)生通過小組熱鬧的爭(zhēng)論，然后在班級(jí)中積極發(fā)表自己的看法，（尤其是不同的材料表現(xiàn)不同的動(dòng)物，不同的材料表現(xiàn)同種動(dòng)物，同種材料表現(xiàn)不同的動(dòng)物，以及各種材料的制作方法等幾個(gè)方面發(fā)表了各自的想法。）將自己的奇思異想描述給其他同學(xué)聽，形成一種溝通會(huì)，無(wú)形中相互之間得到了潛移默化的學(xué)習(xí)溝通，更促發(fā)了各種創(chuàng)新，可謂百花齊放，異彩紛呈。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生在我的引導(dǎo)下挖掘創(chuàng)新了不少新的材料和制作表現(xiàn)方法，我依據(jù)學(xué)生的想法引導(dǎo)他們歸納出各種材料的根本技法。（例如：水粉、水彩、蠟筆可以用畫、涂、印、吹、染、印、刮等技法；卡紙和熒光紙以及瓶子等可以用剪、貼、折、插、撕、摟空等方法；粘、貼、壓、刻、劃、點(diǎn)、挖、折、插等等方法；以及綜合運(yùn)用法。）

三、合作創(chuàng)作，共享勝利歡樂。（合作實(shí)踐）

我通過設(shè)置作業(yè)要求引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試、實(shí)踐，親自來(lái)做一做，個(gè)人或小組合作完成自己喜愛的“動(dòng)物”朋友制作。在合作制作中讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)溝通，使每一個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。教師通過設(shè)置“材料自選商場(chǎng)”為學(xué)生好的創(chuàng)意思維供應(yīng)了更多的表現(xiàn)材料，讓更多創(chuàng)意作品展現(xiàn)可能空間。

四、學(xué)生作業(yè)及講評(píng)（互賞互評(píng)）

我在這節(jié)課評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)主要采納了多元的評(píng)價(jià)方式，我特別留意評(píng)價(jià)的角度和方式。在過去的教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生回答下列問題，還是學(xué)生作畫、制作手工作品等，都是由教師作單一的評(píng)價(jià)，學(xué)生是沒有發(fā)言權(quán)的，而且評(píng)價(jià)的方式也很單一，長(zhǎng)期下來(lái)就導(dǎo)致了學(xué)生只會(huì)聽教師評(píng)價(jià)來(lái)區(qū)分好壞、對(duì)錯(cuò)，或者合理不合理。

在本節(jié)課的作品展現(xiàn)環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子們的作品展現(xiàn)出來(lái)時(shí)，所做的動(dòng)物作品可謂是構(gòu)思奇妙、外形各異、顏色紛呈，許多作品都是出乎于我的意料之外，這時(shí)我覺得假如我們?nèi)砸猿扇?、常?guī)、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念、思維方式去評(píng)價(jià)一件學(xué)生的作品，那將是對(duì)學(xué)生心靈呈現(xiàn)的封殺，共性表現(xiàn)的抹殺，創(chuàng)新力量的扼殺。我們作為孩子們的藝術(shù)啟蒙者應(yīng)以人為本，敬重學(xué)生的共性進(jìn)展，允許奇思異想，于是我打算要鼓舞學(xué)生敢于與眾不同，并賜予學(xué)生客觀、多元的評(píng)價(jià)。

例如：在本節(jié)課作業(yè)賞評(píng)環(huán)節(jié)中，我以魔法師的身份說同學(xué)們本節(jié)課中表現(xiàn)很好，為了獎(jiǎng)賞同學(xué)們特邀請(qǐng)學(xué)生去參觀“動(dòng)物王國(guó)”（實(shí)際上是讓學(xué)生相互欣賞各自的作品），制造互賞互評(píng)平臺(tái)，而在評(píng)價(jià)時(shí)我鼓舞學(xué)生們積極參加評(píng)價(jià)（引導(dǎo)他們從材料選擇、技法運(yùn)用、顏色搭配等方面進(jìn)展評(píng)價(jià)），同學(xué)們一個(gè)個(gè)表現(xiàn)得很有熱忱，大膽互評(píng)，有欣賞的，有批判的，有提出建議的等等，課堂氣氛變得特別熱鬧、深厚；然后再轉(zhuǎn)變?yōu)閹燑c(diǎn)評(píng)，從選材、配色、技法等方面促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新力量的進(jìn)展。在讓評(píng)價(jià)者的面變廣，評(píng)價(jià)的方式變多的同時(shí)，我還要求他們要學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)觀看，并在評(píng)議時(shí)先是告知大家值得學(xué)習(xí)的地方，再提出誠(chéng)、合理的建議。于是，本節(jié)課中孩子們學(xué)會(huì)了觀賞自己，觀賞別人，發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了交往，使整個(gè)教學(xué)過程布滿自由、輕松、和諧的氣氛。

五、課后延長(zhǎng)

最終，我還留意了課后的延長(zhǎng)，學(xué)問的拓展，布置學(xué)生生以小組為單位，把動(dòng)物朋友進(jìn)展組合，并創(chuàng)編一個(gè)小故事，寫成一篇《我的動(dòng)物朋友》簡(jiǎn)潔角色故事劇，并要求下節(jié)課進(jìn)展簡(jiǎn)潔的角色表演。這樣在課后仍舊可以連續(xù)延長(zhǎng)了學(xué)生創(chuàng)作欲望，增進(jìn)學(xué)生間的信息溝通，培育學(xué)生間的協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)力量，藝術(shù)表演力量，合作力量，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面的進(jìn)展，即多元進(jìn)展。

總之，讓我在以后的教學(xué)過程中將連續(xù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，找尋規(guī)律，讓學(xué)生在主動(dòng)參加，獨(dú)立思索，合作溝通中，獲得提高，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主、開心地學(xué)”的情感體驗(yàn)，在探究和發(fā)覺中學(xué)會(huì)創(chuàng)新和進(jìn)展。

動(dòng)物朋友教學(xué)反思篇3

本次教學(xué)，主要是通過描寫和表達(dá)呈現(xiàn)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感世界。通過介紹動(dòng)物，演講的形式向大家傳遞與動(dòng)物之間的關(guān)系，教學(xué)下來(lái)，有以下幾點(diǎn)感受：

勝利之處：

1．準(zhǔn)時(shí)捕獲學(xué)生語(yǔ)言描述中的精彩局部。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)捕獲他描述中的一些能表達(dá)親切關(guān)系、朋友情意的詞或句，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加語(yǔ)言印象，為接下來(lái)的動(dòng)筆作好鋪墊。

2．準(zhǔn)時(shí)歸納和整理學(xué)生的習(xí)作思維。學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往內(nèi)容比擬散亂，動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性等穿插其中。我在傾聽的過程中準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)梳理，把散亂的內(nèi)容進(jìn)展歸納整理，分別納入“觀其形”、“知其性”、“述其親”三方面，便于學(xué)生習(xí)作思維的形成。

3．在反復(fù)對(duì)話中喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺，對(duì)情感的知覺。這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，打通了學(xué)生的習(xí)作命脈，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有感覺，對(duì)朋友間的情意有知覺。

4．在溝通與評(píng)改中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺描寫中的閃光點(diǎn)，尤其是關(guān)注表達(dá)人與動(dòng)物間濃濃情意的描寫。通過二度展現(xiàn)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了習(xí)作語(yǔ)言的增量，習(xí)作水平的提升。

缺乏之處：沒有很好地結(jié)合提示的內(nèi)容去設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)上，學(xué)生說得局部有許多形式，但是呈現(xiàn)學(xué)生特色的個(gè)人說，由于時(shí)間關(guān)系，突出得較少，時(shí)間沒有規(guī)劃好。

2．對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式，用的不太好，主要是評(píng)價(jià)的不準(zhǔn)時(shí)，學(xué)生的積極性沒能充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3．教師對(duì)學(xué)生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。

4．對(duì)于一些小的動(dòng)物，學(xué)生可以拿來(lái)實(shí)物，或者詳細(xì)的照片介紹，這樣學(xué)生就更積極、主動(dòng)地參加課堂中，課堂氣氛輕松愉悅，更能翻開學(xué)生的話匣子，讓更多的學(xué)生敢說、情愿說。

動(dòng)物朋友教學(xué)反思篇4

一、聽故事，引發(fā)思索

?我和動(dòng)物交朋友》這一課是通過一個(gè)真實(shí)的故事──長(zhǎng)頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事闡述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長(zhǎng)頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。教師講完故事后，自然地引發(fā)學(xué)生的思索；聽了故事后有什么感受，也就是這個(gè)故事留給我們什么啟發(fā)？學(xué)生對(duì)此事感到很難受，很難過，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動(dòng)物好不好”的思索：有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把包裝袋拆開后再喂動(dòng)物；有的學(xué)生認(rèn)為根本不應(yīng)當(dāng)喂動(dòng)物，他們認(rèn)為動(dòng)物園里的動(dòng)物應(yīng)當(dāng)有特地的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地愛惜動(dòng)物，把動(dòng)物當(dāng)成人類的好朋友。

“喂動(dòng)物好不好？”這個(gè)問題的提出出乎教師的意料，是由學(xué)生自己通過思索、理解而提出的。對(duì)于學(xué)生即興提出的問題，教師沒有回避，而是進(jìn)展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生綻開爭(zhēng)論，讓學(xué)生通過思索，相互啟發(fā)，最終發(fā)覺答案。事實(shí)證明，這個(gè)問題最終還是能夠找到正確答案的，而學(xué)生之間由于思維火花的碰撞而充分表達(dá)了學(xué)生是課堂的主體以及“以學(xué)生進(jìn)展為本”這一教學(xué)理念。

二、聯(lián)系生活閱歷，引發(fā)思索

在理解“為什么動(dòng)物是人類的好朋友”這一問題時(shí)，教師通過媒體畫面的提示，啟發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物可以幫忙人們做許多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──等動(dòng)物形象。學(xué)生通過認(rèn)真觀看畫面，聯(lián)系自己的生活閱歷，就能說出這些得意的動(dòng)物能夠幫忙人類做許多事，得出動(dòng)物是人類的好朋友這一結(jié)論。教師在選擇圖片時(shí)考慮這些動(dòng)物的有關(guān)學(xué)問是學(xué)生平常見過、課外閱讀過的，事實(shí)證明學(xué)生能夠講清畫面的意思，這就表達(dá)了課堂教學(xué)要與學(xué)生已有的生活閱歷嚴(yán)密結(jié)合的原則。

課堂中教師還向?qū)W生展現(xiàn)了一段描寫動(dòng)物幫忙殘疾人的錄像。錄像中一只得意的小狗能夠周到地照看它的小仆人──一個(gè)身患?xì)埣驳暮⒆?，這段故事深深地吸引了學(xué)生，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像中的小狗能夠幫忙小仆人做哪些事？他們之間有著怎樣的感情？并聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷思索：作為人類的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫忙人們做些什么？

以培育學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生能夠相互啟發(fā)找到許多答案。學(xué)生的活潑思維再一次把課堂教學(xué)帶入了高潮，可以感覺到學(xué)生對(duì)“動(dòng)物是人類的好朋友”這一觀點(diǎn)產(chǎn)生了更深切的認(rèn)同，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了提升。

教學(xué)過程中，教師還通過辨析題的形式讓學(xué)生分析一些不愛惜動(dòng)物的現(xiàn)象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時(shí)，許多學(xué)生積極舉手發(fā)言，明顯不少學(xué)生都有“買鴿食喂鴿子”的生活閱歷，看來(lái)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在愛惜鴿子這方面做得比擬好。教師抓住了這一現(xiàn)象，再次讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)?shù)靡獾男▲澴釉谧氖持闶种械镍澥硶r(shí)，其實(shí)它在對(duì)你說話，它會(huì)對(duì)你說什么呀？一下子引起了學(xué)生答復(fù)的興趣，學(xué)生也很快能體驗(yàn)到小鴿子對(duì)大家的感謝的話語(yǔ)，想和大家交朋友的心情，讓學(xué)生的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶著學(xué)生與鴿子進(jìn)展了一次特別有意思的情感對(duì)話，通過聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受，激活了學(xué)生的心靈體驗(yàn)，使學(xué)生真正體會(huì)到了作為動(dòng)物的朋友的歡樂。

三、課內(nèi)外結(jié)合，引發(fā)思索

在《我和動(dòng)物交朋友》的課堂教學(xué)中，要求學(xué)生介紹一個(gè)寵物，可以展現(xiàn)實(shí)物，也可以畫成一幅畫，在介紹的時(shí)候可以介紹小寵物的生活習(xí)性，喂養(yǎng)方式，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其實(shí)是讓學(xué)生能夠開展探究性地學(xué)習(xí)，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)學(xué)問。結(jié)果，不少學(xué)生將自己喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展現(xiàn)給大家看，并能夠流利地介紹自己的小寵物，甚至有一個(gè)學(xué)生提出了“為什么烏龜是長(zhǎng)壽的動(dòng)物”的問題，并在課外書籍中找到了相關(guān)答案。教師在課堂中準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生積極探求學(xué)問的主動(dòng)精神，鼓舞其他學(xué)生今后有問題也應(yīng)當(dāng)?shù)秸n外的書籍中自己去查找答案。

還有一個(gè)學(xué)生提出家里養(yǎng)的小金魚需要定期換水，但這些事情尋常都是由喜愛金魚的爸爸來(lái)做的。當(dāng)堂有一位同學(xué)對(duì)于如何給魚換水產(chǎn)生了深厚的興趣，提出了問題。作為教師明白：這個(gè)問題對(duì)于那位家里養(yǎng)金魚的同學(xué)可能也說不清晰，于是話鋒一轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)建議：是否能夠請(qǐng)這位提問的同學(xué)有時(shí)機(jī)到養(yǎng)金魚的同學(xué)家去看看，親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的，到時(shí)候有什么問題還可以當(dāng)面請(qǐng)教?？此圃谡n堂上并沒有幫忙他們解決問題，其實(shí)教師在示意學(xué)生假如遇到問題，不能立刻得到答案的話，可以開動(dòng)腦筋，和小伙伴進(jìn)展合作，開展一系列的調(diào)查，或者通過自己的小小的探究行動(dòng)來(lái)查找答案，這樣得出的結(jié)論將會(huì)更有價(jià)值。

課堂中教師還創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生臨時(shí)把自己畫的關(guān)于小動(dòng)物的畫布置成了一個(gè)小畫廊，把大家?guī)?lái)的寵物布置了一個(gè)好玩的“動(dòng)物之家”；還讓學(xué)生看了有關(guān)動(dòng)物的錄像，錄像中提到了動(dòng)物挽救者幫忙瀕危動(dòng)物的故事，引發(fā)了學(xué)生的思索；我們還能夠?yàn)楣餐钤诘厍蚣覉@的動(dòng)物們做些什么呢？其實(shí)這個(gè)問題的答案并不需要學(xué)生在課堂中用語(yǔ)言來(lái)答復(fù)，盼望他們將來(lái)長(zhǎng)大了，能夠用自己的實(shí)際行動(dòng)為需要幫忙的動(dòng)物付出自己的愛。

動(dòng)物朋友教學(xué)反思篇5

?動(dòng)物好朋友》這首兒歌選自多元智能語(yǔ)言教材，這首兒歌里各種得意的動(dòng)物形象是幼兒很熟識(shí)的，兒歌朗朗上口，幼兒易理解，承受，適合中班幼兒年齡特點(diǎn)。中選擇這一活動(dòng)的時(shí)候，我就仔細(xì)的考慮怎樣來(lái)上好這一節(jié)活動(dòng)，如何讓幼兒到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)。首先我對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)展了分析，確