一年級語文《四季》教案

教學目標

1、認識9個生字，認識2個偏旁“折文言字旁”。對漢字學習產(chǎn)生興趣，識字、寫字能

力有所提高。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、了解四季的特征，感受四季之美。

4、激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

重點難點

正確認讀和使用“春、說”等9個生字，能正確、標準的朗讀生字，正確流利有感情的朗讀

課文、感受四季特征是本課的學習重點和難點。

教學準備

教師：多媒體課件：有關(guān)四季的視頻和圖片，識字內(nèi)容，課文內(nèi)容、相關(guān)練習等。

學生：充分預習課文，圈畫生字。

教學方法：

啟發(fā)教學法、談話法、表演法等。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：同學們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能用秋天來了，什么怎么樣說一句完整的話

嗎？一年中除了有秋季，你還知道什么季節(jié)？

今天老師要帶你們?nèi)バ蕾p一些美麗的景色，你可要認真觀看?。。ㄕn件播放關(guān)于四季的視

頻）

師：同學們看得都很認真，誰能告訴老師你都看到了些什么？

師：春夏秋冬統(tǒng)稱為四季。今天我們就一起來學習一篇描寫四季的課文。出示課題：《四

季》生：齊讀課題。

[設(shè)計意圖：通過視頻演示鮮活的畫面，將學生帶入“四季”。使學生對“四季”

有一個初步的認識，為下一步的教學做好準備。]

二、初讀課文，激趣識字。

出示春夏秋冬

今天老師就讓我們走進課文去聽聽，去看看，感受她們的美麗吧！

1、請小朋友們打開書，自己大聲的讀一讀，如果有遇到不認識的字，請拼音朋友幫幫你。

2、看，老師把生字寶寶請來了，看看你會讀嗎？讀準確了嗎？（出示生字幻燈片）齊讀

生字

3、我也來做老師。（請小朋友帶讀）

4、交流識字的方法：加一加，減一減組詞。認識多音字地。

5、認識偏旁部首

6、摘蘋果游戲

7、小結(jié)：同學們不但能在課文中識字，還有那么多好方法可以幫助我

們認識生字，真是太棒啦！

[設(shè)計意圖：《語文新課標》指出識字教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多

彩的教學情境”。此處的教學設(shè)計就是在學生預習課文的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)識字情景，調(diào)動

孩子們的學習興趣，借漢語拼音和語言環(huán)境幫助學生識字，寓教于樂，易于學生接受。

此環(huán)節(jié)識字教學中滲透了許多生活中識字方法，旨在培養(yǎng)學生勤于觀察生活，勤于動腦思考

的好習慣，也使原本枯燥、單一的識字教學充滿了樂趣，激發(fā)了學生對于中華漢字的熱愛，

調(diào)動了語文學習的興趣。]

三、再讀課文，理解文意，指導朗讀：

大屏幕上同時出現(xiàn)春、夏、秋、冬四個季節(jié)的代表性圖片，請學生再次自己讀課文，并挑選

自己喜歡的季節(jié)讀給大家聽。（學生自讀課文。）

不一定以課本的順序講解課文，以學生選擇的不同順序分節(jié)幫助學生理解、指導學生閱讀。

[設(shè)計意圖：尊重學生的教學主體地位，根據(jù)學生學習的興趣所在展開教學，變填鴨式的教

學方法為引導式、啟發(fā)式的教學。]

（一）學習課文第一小節(jié)

1、有學生說自己喜歡春天，相機引導其朗讀課文的第一小節(jié)。

2、理解文意，指導朗讀：師：春天多美好?。⌒〔葑鳛榇禾斓絹淼臉酥径嘧院腊?，誰能

把小草的驕傲與自豪讀出來呢？

師：大家給老師一個機會，讓我讀一讀，如果你們滿意就用掌聲鼓勵鼓勵我，如果不滿意就

幫幫我。師范讀。

師：聽了小朋友的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，讓我們一起邊表演邊讀，會背的同學

可以把書合上，老師看一看誰讀得最高興、最得意。

（指名讀——師范讀——再指名讀——小組讀——齊讀）

師：剛才老師聽到有的同學喜歡夏天、有的同學喜歡冬天、有的同學喜歡秋天，現(xiàn)在誰想?yún)R

報一下你喜歡什么季節(jié)？

[設(shè)計意圖：此處借助多媒體動畫等多種方式調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生主動、積極朗

讀課文和書籍的興趣。學生邊讀邊想象，并將生活中的觀察所得融入課文的學習之中，可以

促進其感悟的不斷深化，也有助于學生更深入的體會文章的語言美，幫助積累語句，有感情

地朗讀課文。]

（二）學習課文第二小節(jié)

1、請喜愛夏天的學生先來談?wù)勛约合矚g夏天的原因

2、師：請一位同學來讀讀課文里寫夏天的一個小結(jié)，看看文中提到了夏天的什么？

（指名生讀課文的第二小節(jié)）

3、語言渲染，指導朗讀：

師：是啊，夏天到了，池塘里長滿了圓圓的大荷葉，小青蛙在荷葉上快樂的跳來跳去，多美

?。。ㄟ呎f邊出示相應(yīng)地動畫圖片）小朋友們，該怎么讀呢？自己試著讀一讀吧！

師：誰還喜歡夏天？能把你的喜愛之情讀出來嗎？(學生讀)

師：聽了同學們的朗讀我覺得夏天真是太美了（生自由練讀——指名讀——齊讀）

[設(shè)計意圖：本小節(jié)的學習由回憶生活中的樂事開始，加之學習過程中教師的語言渲染和學

生的反復練讀，使學生可以真切的感受到來自夏日池塘邊的那縷清涼與愜意，幫助學生感受

大自然的美麗與神奇。正如朱作人教授所言：“講解只能使人知道，朗讀側(cè)能使人感受?！?/p>

在不斷的朗讀體會中實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話過程，從而提升學生的語言感悟能

力。]

（三）學習課文第三小節(jié)

1.請喜歡秋天的所有學生一起來讀一讀第三小節(jié)。師：“在這一小節(jié)中，你還覺得哪個詞

語用得很有趣？師：裝著驚奇的樣子問道：谷穗為什么像人一樣會鞠躬？

師：是呀，豐收了，大家多高興，讓我們帶著喜悅的心情來讀讀，好嗎？2..表演讀，體

會情趣

師：誰能學著谷穗鞠躬的樣子給大家讀一讀第三小節(jié)？

（指名表演讀——師范讀——自由練讀——再指名表演讀——全班表演讀）[設(shè)計意圖：

古人云：“學起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑是促進思維的火花。鼓勵學生勇敢的提出自己的疑

問，從小培養(yǎng)孩子樂于動腦思考的學習習慣，是可以使孩子受益終身的。運用啟發(fā)、討論的

教學方法展開教學，也有利于師生之間的溝通與交流，可以活躍學生的思維，調(diào)動學生的學

習積極性。而之后入情入景的表演朗讀，更使得學生情趣盎然。]（四）學習課文第四

小節(jié)

1、師：說說冬天里都有哪些有趣的事情？

師：哦，看來下雪和小雪人真的是冬天最明顯的標志啊，因為有了它們冬天也更加有趣和可

愛啦。今天老師也給你帶來了一個可愛的雪人朋友，看看它都說了些什么？（老師示范讀）

師：誰來當頑皮的小雪人，帶上動作給我們讀讀這段？（出示第四段）師：你真是一

個頑皮的小雪人，誰來向他挑戰(zhàn)？指名讀師：老師覺得你讀得不夠頑皮，誰能加上動作

頑皮地讀一讀。(生表演讀)

大家都來做頑皮的雪人吧?。ㄈw起立加上動作感情朗讀）

現(xiàn)在我們一起來讀，會背的同學把書合上，老師看誰讀得最象頑皮的小雪人。（生自由練

讀——師范讀——指名表演讀——表演讀比賽）

[設(shè)計意圖：新課程強調(diào)要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學生的生活世界。要求學習的不僅是文本，

而且還有學生的經(jīng)驗（經(jīng)驗也是重要的課程資源）。教師由文本引向生活，讓學生談出生活

中的春天，重在讓學生自己發(fā)現(xiàn)、自己感受。本小節(jié)設(shè)計引導學生自主的聯(lián)系生活談體驗，

感受冬天的美麗與快樂；以自己喜愛的方式讀課文（如加動作）、背課文，學習活動自然就

成為了一種快樂的精神享受。]

四、誦讀全文，回顧總結(jié)：

1、小朋友們我們一起感受春夏秋冬四季的美麗，讓我們用自己喜歡的方式再來讀讀課文。

2、齊讀課文、分小組讀、開火車讀、學生表演讀。

4、指導背誦

[設(shè)計意圖：在逐一分析課文的基礎(chǔ)上，加以總計概括，給孩子一個完整的學習印象，有

效的指導背誦。]

五、寫字指導

指導書