《孫權(quán)勸學》精品教案

一、教學目的

1.體會人物語言的情味。

2.學習一些文言實詞和虛詞的用法。

3.學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

4.理解本文開卷有益的主旨。

二、重點、難點

重點：

(1)學習一些文言實詞和虛詞的用法。

(2)學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

(3)理解文章的內(nèi)容和主旨。

難點：體會人物語言的情味。

三、教學時間：一課時

教學過程：

三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)

的信賴?？蓞蚊捎袀€毛病;不愛讀書學習。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識，可他每次都

推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果

怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學》一文。

二、簡介作者作品。

1.司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集｝)。

三、學生齊讀課文。

1.掌握下列加點詞的意思。

但當涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

②大兄何見事之晚乎!

長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。

四、學生自讀課文，理清課文情節(jié)。

1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

勸學。

2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

辭十就學。

3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。)

4.魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動?結(jié)友。

5.概括情節(jié)：勸學～就學一議論～結(jié)友。

6.思考：課文在情節(jié)的'處理上有什么特點?

理解：①詳寫“勸學”、“議論”，尤以“議論”為甚;“就學”、“結(jié)友’

測一筆帶過。

②正面寫“勸學”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學業(yè)

的長進。

③情節(jié)以人物對話為主。

五、分析對話，體會人物形象。

1.請一位同學朗讀孫權(quán)的話。

思考討論：

①“不可不學!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時

嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了怎樣的心態(tài)?

“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的

不悅神情和責備的意味。

③“卿言多勞，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用?

說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既

責備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可

見。

2.請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。

思考討論：

①“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明

了什么?

十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊

嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。

②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?

為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當于

“啊”。

3.齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說明。

孫權(quán)的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚，

對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。

六、背誦課文。(可當堂檢查)

七、說話訓練：談?wù)勀銓W了這篇課文后有何感受。

要求：注意語言表達要清楚，有條理。

八、布置作業(yè)。

完成練習一、二。

板書設(shè)計：

孫權(quán)勸學

《資冶通鑒》

勸學：辭～就(懇切、關(guān)心)

議論：非復吳下阿蒙(驚異、贊嘆)

何見事之晚(自得、自豪)

教學反思：

《孫權(quán)勸學》是一篇自讀課文，故事性很強。這篇文言文課文詞句方面的障

礙少，適合學生自主學習，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看，有成功之

處，也有不足處。

成功的地方有：

1、使用多媒體教學，有利于激發(fā)學習興趣。本課教學使用的視頻《刮目相

看》，對學習基礎(chǔ)比較弱的授課班級，可以幫助學生熟悉課文情節(jié)，為理解故事內(nèi)

容做鋪墊。視頻朗讀對于學生句讀能力的提高也有裨益，同時課堂理解的重點，通

過媒體展示，一目了然。節(jié)省了不少時間，有利于知識的拓展。

2、注重學生自主學習能力的提高。課文理解并不難，疏通理解時讓學生自

主、合作學習，提出疑難詞句，學生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并

解決學生學習中的難點，也能培養(yǎng)自主學習的意識，調(diào)動學習積極性。疏通課文

時，讓學生利用注釋，對著幕布上的句子進行翻譯，有利于糾正學生對著翻譯書的

習慣，有利于培養(yǎng)即席說話的能力，結(jié)合語境整體理解句子與表達能力，培養(yǎng)文言

語感。

不足之處：

1、重視了基礎(chǔ)知識的學習。尤其是文言詞語、句子翻譯，但文言詞語的解釋

有點多。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。大部分詞語學生有學過，即便有遺

忘，在翻譯時