《養(yǎng)花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《養(yǎng)花》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教材第一單元第一篇主題課文，也是

我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文章通過(guò)

寫(xiě)?zhàn)B花的過(guò)程，表達(dá)了養(yǎng)花的樂(lè)趣：有喜有憂，又笑有淚，有花有果，有香有色，

既須勞動(dòng)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，抒發(fā)了作者愛(ài)花，愛(ài)養(yǎng)花和熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的思想感情。

本文語(yǔ)言樸素，緊緊圍繞“養(yǎng)”字寫(xiě)“趣”，層層相接，條理分明，段與段

之間的聯(lián)系緊密，最后一段將前六段內(nèi)容歸納起來(lái)揭示中心。

教學(xué)設(shè)想：

課前要求學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，簡(jiǎn)要了解寫(xiě)作背景，了解老舍生平，為

課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第一課時(shí)導(dǎo)入新課，解決學(xué)生生難字詞的注音及字形辨識(shí)，讀通課文，了解

文本結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容并初步感知中心。

第二課時(shí)則重在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“秉燭夜游”“置

之不理”等詞語(yǔ)的意思；在閱讀、理解中，體會(huì)作者對(duì)花草的熱愛(ài)，在養(yǎng)花過(guò)程

中所感受到的樂(lè)趣以及對(duì)生活的熱愛(ài)；并能帶著自己的理解和體會(huì)感情朗讀課

文。

學(xué)情分析：

基于六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)本課時(shí)可以從引導(dǎo)學(xué)生交

流質(zhì)疑開(kāi)始，通過(guò)反復(fù)閱讀課文，通過(guò)小組討論的“合作探究”方式，在尋求答

案的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感悟愛(ài)花之情和養(yǎng)花之樂(lè)。

教學(xué)理念：

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本時(shí)，貫徹“自主、合作、探究”

的教學(xué)理念，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；注重“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”

三個(gè)維度在教學(xué)中的運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)：

1

知識(shí)積累：聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“奇花異草”“秉燭夜游”“置

之不理”等詞語(yǔ)的意思；理解含義深刻的句子；背誦積累課文末段。

能力培養(yǎng)：培養(yǎng)語(yǔ)感，理解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的，學(xué)習(xí)作者組

材有序、敘事具體、過(guò)渡自然的寫(xiě)作方法。

情感態(tài)度：體會(huì)作者的愛(ài)花之情和養(yǎng)花之樂(lè)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思

想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在閱讀和反復(fù)誦讀中理解養(yǎng)花的樂(lè)趣不僅在于說(shuō)的出來(lái)的收獲上，更在于

“養(yǎng)”的心情上，體會(huì)是以一種怎樣的心情、怎樣的情感來(lái)敘述養(yǎng)花的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流導(dǎo)入，理解感知

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》，請(qǐng)大家齊讀課題兩遍。

2、請(qǐng)同學(xué)們想一想，“養(yǎng)花”還可以怎么說(shuō)？

學(xué)生匯報(bào)：還可以說(shuō)“種花”“栽花”。

3、可以換用“種花”“栽花”作課題嗎？

4、學(xué)生議一議，匯報(bào)。

不可以。因?yàn)椤胺N”是指把種子或幼苗等埋在泥土里使生長(zhǎng)；“栽”是指移

植，它們都只管種下去，而不管花草的死活?！梆B(yǎng)”指的是培植花草，需要付出

情感。

5、老師小結(jié)：是啊，養(yǎng)花要付出情感，也就是要付出愛(ài)，即對(duì)花的喜愛(ài)之情，

反之，養(yǎng)花也能給養(yǎng)花之人帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣。

二、合作探究，理解感悟

（一）學(xué)習(xí)首尾

1、文中哪幾處直接寫(xiě)出養(yǎng)花帶給作者的樂(lè)趣？你有哪些理解感悟？

2、學(xué)生瀏覽課文，小組交流理解及所感。

3、成果呈現(xiàn)：

A、在課文第一自然段“我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣，花開(kāi)得大小好壞都

不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興?！焙偷谄咦匀欢巍坝邢灿袘n，有笑有淚，有花有

2

果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣?！狈謩e直接寫(xiě)到了養(yǎng)

花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣。

B、我從“我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣，花開(kāi)得大小好壞不計(jì)較，只要開(kāi)

花，我就高興”體會(huì)出作者愛(ài)花，確實(shí)把養(yǎng)花當(dāng)成了生活中的一種樂(lè)趣，表達(dá)了

作者熱愛(ài)生活的情感。

C、我還從“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，

這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣?！边@句體會(huì)到了這是作者對(duì)養(yǎng)花樂(lè)趣的總結(jié)。

D、我發(fā)現(xiàn)課文的末段是全文的中心句（段），同時(shí)在結(jié)構(gòu)上和首段形成首尾照

應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，這是寫(xiě)作的好方法。

4、老師鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)，并引出下文：“接下來(lái)我們來(lái)深入探討?zhàn)B花的樂(lè)趣具體體現(xiàn)

在哪里。”

（二）自主學(xué)習(xí)

1、細(xì)讀課文，邊讀邊想，課文是從哪些方面具體講述養(yǎng)花的樂(lè)趣，寫(xiě)上批注。

2、學(xué)生自讀自悟，圈點(diǎn)批注。

（三）合作探究

按慣例將全班每六～七名同學(xué)分成學(xué)習(xí)小組。

1．學(xué)生探究

A．請(qǐng)各小組在剛才細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，討論課文是從哪些方面具體講述養(yǎng)花的

樂(lè)趣？

B．學(xué)生分小組討論，教師巡視并參與討論。

2．成果呈現(xiàn)

A.請(qǐng)每個(gè)小組推薦一名同學(xué)告訴大家課文是從哪些方面具體講述養(yǎng)花的樂(lè)趣？

B.根據(jù)小組成員的答案，教師引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)一步總結(jié)：

(1)、第二自然段從作者不養(yǎng)奇花異草，表達(dá)對(duì)花的珍惜愛(ài)護(hù)之情寫(xiě)。

(2)、第三自然段從作者在養(yǎng)花過(guò)程中體會(huì)到獲得知識(shí)和培育花草的樂(lè)趣寫(xiě)。

(3)、第四自然段從養(yǎng)花中付出勞動(dòng)，有益身心寫(xiě)。

(4)、第五自然段從夸花、賞花、贈(zèng)花寫(xiě)享受勞動(dòng)成果的樂(lè)趣寫(xiě)。

(5)、第六自然段從菊秧被砸死后的憂傷，反面襯托養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)。

3．探究交流

3

A．這幾段中又有哪些關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句在生動(dòng)講述“養(yǎng)”花的樂(lè)趣？細(xì)細(xì)地品讀，

批注出來(lái)。

B.各小組之間交流討論自己的感悟、體會(huì)和聯(lián)想；教師巡視并參與其中。

4．感悟體驗(yàn)

A．學(xué)生匯報(bào)交流，其他同學(xué)再做補(bǔ)充（教學(xué)預(yù)設(shè)是由學(xué)生自由匯報(bào)某段話重點(diǎn)

詞句感悟，做補(bǔ)充的同學(xué)就本段內(nèi)容補(bǔ)充，一個(gè)內(nèi)容完畢再進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的

匯報(bào)，避免思路混淆。）學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，老師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生深入

感悟，充分實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話，與文本人物對(duì)話，與自己內(nèi)心對(duì)話。

各部分重點(diǎn)句理解簡(jiǎn)單梳理如下：

(1)、第二段

a、“花雖多，但無(wú)奇花異草?！保ㄗ髡咭?yàn)閻?ài)花，所以愛(ài)養(yǎng)花，只把養(yǎng)花當(dāng)作

生活中的一種樂(lè)趣，即使養(yǎng)平凡的花也有樂(lè)趣。）

b、“珍貴的花草不易養(yǎng)活，看著一棵好花生病欲死是件難過(guò)的事?！保ū憩F(xiàn)了

作者把花當(dāng)做生命一樣珍惜愛(ài)護(hù)的感情。）

c、“因此，我只養(yǎng)些好種易活、自己會(huì)奮斗的花草?！保ā皶?huì)奮斗的花草”指

生命力強(qiáng)，能迎風(fēng)斗雪、戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的花草，這是作者養(yǎng)花的特點(diǎn)。）

d、請(qǐng)同學(xué)試著感情地讀出相關(guān)文段，全班再感情朗讀。

(2)、第三段

a、“我得天天照管它們，象好朋友似的關(guān)切它們。”（作者養(yǎng)花，不是對(duì)花“置

之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們，從中可以看出作者對(duì)花

有感情。）

b、“摸著門(mén)道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著、開(kāi)花，多么有意思呀！”

（作者在照管花的過(guò)程中，摸出了一些規(guī)律，增長(zhǎng)了知識(shí)，從中得到了樂(lè)趣。）

c、“不是亂吹，這就是知識(shí)呀！多得些知識(shí)，一定不是壞事?！保ㄟ@是作者學(xué)

會(huì)養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂(lè)趣。）

d、請(qǐng)同學(xué)試著感情地讀出相關(guān)文段，全班再感情朗讀。

(3)、第四段

a、“我不是有腿病嗎，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草們受我的

照顧，感謝我不感謝；我可得感謝它們?！保ㄗ髡邽槭裁凑f(shuō)得感謝它們？因?yàn)轲B(yǎng)

4

花，作者的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了調(diào)節(jié)，消除了久坐或久站帶來(lái)的腿部不適，

代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）

老師補(bǔ)充老舍“有腿病”的資料，加深課文理解。

老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“有益身心”的養(yǎng)花樂(lè)趣主要體現(xiàn)在三點(diǎn)：（1.澆水搬盆，

調(diào)節(jié)腦力勞動(dòng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)身體和精神都有幫助，是樂(lè)趣。2.天氣突變，搶救

花草，雖腰酸腿疼、熱汗直流，但花兒無(wú)恙，心中高興萬(wàn)分，也是樂(lè)趣。3.天氣

好轉(zhuǎn)，搬花出屋，讓“好朋友”返回家園，還是樂(lè)趣。）

b、“幾百盆花，都要很快地?fù)尩轿堇锶?，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天?/p>

天氣好轉(zhuǎn)，又得把花兒都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流?！保ㄗ髡邇纱?/p>

寫(xiě)到“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，不但沒(méi)有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體

會(huì)到了樂(lè)趣。）

c、“可是，這多么有意思呀！”（第二次在文中出現(xiàn)，這就是作者勞累后的感

受，這是苦中有樂(lè)，是勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。）

d、“不勞動(dòng)，連棵花兒也養(yǎng)不活，這難道不是真理么？”（說(shuō)明勞動(dòng)可以創(chuàng)造

一切；幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的；人活著，就應(yīng)該勞動(dòng)。）

e、請(qǐng)同學(xué)試著感情地讀出相關(guān)文段，全班再感情朗讀。

(4)、第五段

a、“送牛奶的同志，進(jìn)門(mén)就夸“好香”！這使我們?nèi)叶几械津湴痢！保ㄗ髡?/p>

養(yǎng)花能得到別人的贊賞，這是養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣。）

b、“趕到曇花開(kāi)放的時(shí)候，約幾位朋友來(lái)看看，更有秉燭夜游的神氣——曇花

總在夜里放蕊?；▋悍指?，一棵分為數(shù)棵，就贈(zèng)給朋友們一些；看著友人拿走

自己的勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡。”（與朋友分享勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別

喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣。）

c、請(qǐng)同學(xué)試著感情地讀出相關(guān)文段，全班再感情朗讀。

(5)、第六段

a、“鄰家的墻倒了下來(lái)，菊秧被砸死者約三十多種，一百多棵！全家都幾天沒(méi)

有笑容！”（當(dāng)花受到摧殘時(shí)，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說(shuō)明作者對(duì)花產(chǎn)生了特殊

的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛(ài)花、惜花之情。）

b、請(qǐng)同學(xué)試著感情地讀出相關(guān)文段，全班再感情朗讀。

5

三、總結(jié)全文，深情朗讀

1、有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。

（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就

是養(yǎng)花的樂(lè)趣。）

2、說(shuō)說(shuō)這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系？

（揭示文章中心，在寫(xiě)作方法上與第一段首尾照應(yīng)，與二至六段是分總關(guān)系。）

3、體會(huì)作者的思想感情，從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解？

（熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。）

4、全班深情誦讀最后一段，結(jié)束新課。

四、布置作業(yè)，課外延伸

1、摘抄體現(xiàn)作者愛(ài)花的句子。

2、選擇一種喜歡的花草寫(xiě)一篇短文，要寫(xiě)出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。

如果你養(yǎng)過(guò)花，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

課文板書(shū)：

養(yǎng)