幼兒園有效實施幼小銜接策略之我見【摘要】幼小銜接是指幼兒教育和小學(xué)教育的銜接，幼兒園與小學(xué)階段的孩子在身心發(fā)展特征、學(xué)習(xí)方式、作息時間等方面有很多的不同，做好幼小銜接對于緩解孩子入學(xué)適應(yīng)，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量以及對孩子今后的學(xué)習(xí)都有非常重要的作用。幼兒園有效實施幼小銜接可以以家長會為窗口、以課程為依托、以一日活動為主要陣地，突出重點時段的銜接工作,全程為幼兒做好全面的入學(xué)準備,避免為了銜接而銜接，打亂教學(xué)秩序，加重老師的負擔(dān). 【關(guān)鍵詞】幼兒園；幼小銜接；策略

2021年，教育部出臺了《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，對于幼小銜接工作進行了規(guī)范和引導(dǎo)，喚醒了全社會對于科學(xué)幼小銜接的重視，扭轉(zhuǎn)了很多關(guān)于幼小銜接的一些錯誤做法，那么對于幼兒園如何科學(xué)有效實施幼小銜接，我將結(jié)合自己的一些做法談幾點自己的看法。 一、以家長會為窗口，幫助家長樹立科學(xué)的銜接意識

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對于孩子的成長非常重要。幼兒園的任何一項教育工作，如果得到家長的認可和大力支持，就會起到事半功倍的作用。因此，在孩子小班入園的新生家長會上，我在向家長介紹幼兒園環(huán)境、課程、各類活動、一日活動安排時，都具體向家長說明我們做的目的是什么，依據(jù)在哪里，發(fā)展孩子哪些方面的能力，并告知家長我們幼兒園的每一項活動都在為幼小銜接做準備。每個學(xué)期都通過家長會幫助家長明晰這一階段家庭教育的重點工作。小班第一學(xué)期主要是讓幼兒愛上幼兒園，順利度過入園適應(yīng)期，培養(yǎng)孩子的社會適應(yīng)能力。第二學(xué)期重點培養(yǎng)孩子們的生活自理能力、良好的行為習(xí)慣，讓家長學(xué)會放手，重視孩子的動手能力、自理能力的培養(yǎng)，同時建議家長給予孩子高質(zhì)量的陪伴，關(guān)注孩子的心理發(fā)展，每天堅持陪孩子閱讀15-20分鐘，嚴格控制孩子看電子產(chǎn)品的時間等等。中班家長會重點告知家長中班孩子是良好行為習(xí)慣、規(guī)則意識以及一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，建議家長重視家庭教育，在家也要幫孩子養(yǎng)成規(guī)則意識，家長和孩子一起制定科學(xué)合理的規(guī)則，家庭成員嚴格用統(tǒng)一的尺度執(zhí)行。讓家長意識到行為習(xí)慣、傾聽能力、專注力的對于孩子今后的學(xué)習(xí)生活作用重大，家園合力為幼小銜接作準備。大班第一學(xué)期我們以班級為單位，開展幼小銜接專題家長會，目的一是幫助家長消除幼小銜接的焦慮情緒，二是幫助家長樹立科學(xué)的銜接意識，扭轉(zhuǎn)重知識，輕能力，忽略關(guān)注幼兒情緒等方面的問題，并通過一些具體的方法對家長在家的教育進行合理化指導(dǎo)?，F(xiàn)在幼兒園不教授小學(xué)的課程，但據(jù)我了解家長還是很擔(dān)心孩子上一年級學(xué)習(xí)跟不上，自己在家教授數(shù)學(xué)、寫字、拼音等，在家長會上我重點提醒家長要根據(jù)自己孩子的特點，從身心、生活、社會、學(xué)習(xí)等方面全面準備，并根據(jù)自己孩子的特點有所側(cè)重，千萬不要違背孩子的身心發(fā)展規(guī)律，填鴨式教授小學(xué)知識，磨滅了孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒等，同時把我們大班開設(shè)的一些活動告訴家長，盡管我們不教小學(xué)的知識，但是我們大班重視對于孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，并采取一系列符合孩子年齡特點的方法。消除家長的顧慮，讓家長認可幼兒園。支持配合我們的工作。大班第二學(xué)期我們以年級組為單位召開幼小銜接家長會，邀請小學(xué)一年級的班主任來園給家長做講座，小學(xué)老師將孩子在一年級出現(xiàn)的普遍問題以及小學(xué)生學(xué)習(xí)生活對于孩子的基本要求等方面給家長提出合理化的建議，更具有說服力。 二、以課程為依托，全面、全程科學(xué)實施幼小銜接

幼兒園應(yīng)把把入學(xué)準備貫徹在幼兒園三年教育的全過程。入學(xué)準備不是到了大班才突擊做，幼小銜接不是不是突擊工程，而是全程準備、長線準備。 （一）科學(xué)安排一日活動。著名教育家陶行知提出“生活即教育”，幼兒園的一日活動皆課程，在學(xué)習(xí)活動中，重視孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成教育，如上課時認真傾聽的習(xí)慣，區(qū)域?qū)W習(xí)活動時的專注力培養(yǎng)，游戲活動中孩子的創(chuàng)新能力、合作能力、解決問題能力以及動手能力的培養(yǎng)，運動活動中發(fā)展孩子們的身體運動能力，提高孩子的身體素質(zhì)、發(fā)展身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性以及集體意識等。生活活動中培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和動手能力、勞動能力以及為他人服務(wù)的意識等。 （二）教師需不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師是教育的實施者，教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育方法直接影響教育的效果，在活動中要具有科學(xué)科學(xué)的兒童觀和教育觀，學(xué)會放手，善于觀察，捕捉教育契機，更好的支持孩子的發(fā)展，為孩子提供鍛煉的機會，關(guān)注每個孩子，科學(xué)組織各項活動，為孩子入學(xué)做好全面的準備。 （三）依據(jù)各年齡段特點開展適宜的活動和比賽，促進幼兒能力的全面提升 每學(xué)期我們都會舉辦生活技能大賽，以賽促練，通過比賽，家園協(xié)同指導(dǎo)，促進幼兒生活能力的提高。開展徒步郊游活動，培養(yǎng)孩子的耐力和意志力，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。中班開展講故事活動，為每個孩子搭建展示的平臺，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲，提高孩子們的語言表達能力，同時促進家長每天陪孩子閱讀，重視對孩子閱讀習(xí)慣和語言表達能力的培養(yǎng)；中班每天進行話語日記，孩子說，家長記錄，提高孩子的語言表達能力和思維能力；大班開展繪畫日記活動，孩子繪畫，家長和老師進行畫語解讀，提高孩子表征能力以及前書寫能力等等。 三、以一日活動為主要陣地，重點時段突出銜接工作

孩子到了大班，各項能力也所提高，教師的班級管理策略要進行調(diào)整，并實施一系列常規(guī)活動讓孩子每天堅持，在一日生活中全面提高孩子各方面的能力，全面實施幼小銜接工作。（一）一日活動中滲透教育。孩子到了大班后，每天早晨入園簽到活動，培養(yǎng)小朋友的時間概念，在生活中認識時鐘，養(yǎng)成良好的時間概念，同時給孩子提供了前書寫的機會。大班每天背書包入園，自己管理自己的學(xué)習(xí)用品和生活用品，提高孩子們的生活能力，值日生工作的開展，小值日生每天換日期、架凳子、擺水杯、記錄天氣，小組長根據(jù)組員人數(shù)拿點心、拿筷子等，讓孩子們在生活中習(xí)得數(shù)學(xué)知識和相關(guān)的生活經(jīng)驗，為上小學(xué)做好準備。每天中午起床，自己疊被子，脫下衣服自己疊好放好，離園前整理收納好隨時物品等，培養(yǎng)孩子自我服務(wù)能力以及為他人服務(wù)的意識和能力。設(shè)置課間十分鐘，讓孩子自主管理時間，選擇活動等，這些活動要成為孩子的一日常規(guī)活動，在一日復(fù)一日的實踐中提高孩子們的能力。 （二）開展針對性的主題活動

在大班期末五、六月份，我們圍繞拍攝畢業(yè)照片引發(fā)關(guān)于畢業(yè)上小學(xué)的話題，設(shè)計與實施了“我要上學(xué)啦”主題教育活動，通過談話活動，圍繞“上小學(xué)有什么擔(dān)心？你知道的小學(xué)”等話題，了解孩子的擔(dān)憂，并通過讓孩子自制調(diào)查表活動，讓孩子化身小記者回家采訪哥哥姐姐和身邊的小學(xué)生，了解小學(xué)生活，了解小學(xué)生的書包里有什么、小學(xué)的一日生活、小學(xué)的老師等等，幫助幼兒對小學(xué)建立初步的認識；通過繪畫我的小書包、我心目中的小學(xué)等活動，激發(fā)幼兒的入學(xué)愿望；通過參觀文具品商店，自己購買學(xué)習(xí)用品等社會實踐活動，幫助幼兒認識學(xué)習(xí)用品，愛護和正確使用學(xué)習(xí)用品；通過“走進小學(xué)，體驗成長”——參觀小學(xué)活動，讓幼兒通過親眼觀察、親耳聆聽、親身體驗，在身臨其境中對小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境有了初步認識，對小學(xué)生活也有了更多的期待與憧憬，激發(fā)了幼兒的入學(xué)愿望。 （三）避免幼小銜接誤區(qū)，常態(tài)化做好幼小銜接工作

隨著國家關(guān)于幼小銜接政策和文件的出臺，幼小銜接備受社會的重視，有幼兒園領(lǐng)導(dǎo)為了自己宣傳需要，隨意打亂教師的教學(xué)安排，想出各類花哨的銜接活動吸引眼球，額外加重教師的負擔(dān)我覺得是非常不可取的，也是要避免的?？傊?，幼兒園應(yīng)常態(tài)化開展幼小銜接工作，不要為了銜接而銜接，要堅持兒童為本，著眼于孩子的發(fā)展，要實實在在將入學(xué)準備工作滲透在一日生活的全過程，滲透在幼兒園課程與各類活動中，家園校三方協(xié)同，共同做好銜接工作，減緩銜接的坡度