例談“生命世界”科學(xué)學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)及評(píng)價(jià)策略山西省晉中市介休市光明小學(xué)武建花【摘要】科學(xué)課前預(yù)習(xí)是學(xué)生豐富認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的前奏與序曲，是與課堂學(xué)習(xí)主旋律自然銜接、渾然一體的。首先，我仔細(xì)鉆研教材，認(rèn)真閱讀閱讀《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和教參，以單元為整體進(jìn)行備課，確定每一課的重難點(diǎn)，然后尋找讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。其次科學(xué)制定科學(xué)課前預(yù)習(xí)作業(yè)的評(píng)價(jià)策略，評(píng)價(jià)中，我堅(jiān)持用“發(fā)展的眼光看孩子”這一指導(dǎo)思想，采用多元化評(píng)價(jià)，注重科學(xué)課前預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展功能，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)策略看到這個(gè)小標(biāo)題，有的老師可能會(huì)說(shuō)，科學(xué)課在課表中占的課時(shí)不多，不用預(yù)習(xí)，即便預(yù)習(xí)，也不能及時(shí)檢查。還有的老師認(rèn)為，科學(xué)課，提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)生上課時(shí)就沒(méi)有了新鮮感，對(duì)研究的結(jié)果、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象有了一些了解，思想上容易產(chǎn)生先入為主的定勢(shì)，會(huì)使學(xué)生失去主動(dòng)獲取新知主動(dòng)探究的動(dòng)力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維與發(fā)散思維。首先，可以肯定，這兩種老師的看法都有道理，確實(shí)，有些物質(zhì)世界的課文不一定適合學(xué)生預(yù)習(xí)，比如，五年級(jí)上冊(cè)《電磁鐵》一課，如果提前便讓學(xué)生閱讀了教材內(nèi)容，那么上課時(shí)學(xué)生很快會(huì)按書(shū)上所示將電磁鐵組合起來(lái)。但將不同的物體進(jìn)行組合，是一個(gè)很好的訓(xùn)練思維的方法，只要教師創(chuàng)設(shè)情景巧妙，那收到的課堂效果，則是別有洞天。曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)片斷：師：老師這兒有一盒火柴和一堆大頭針，請(qǐng)你幫忙想一想，怎樣將其分離？生：（不約而同）用磁鐵。師:(無(wú)奈一笑)很可惜，老師沒(méi)有磁鐵，今天只帶來(lái)一根鐵釘，一根導(dǎo)線，一節(jié)電池。生1：用鐵釘。（師請(qǐng)生上臺(tái)試，不行。）生2：用導(dǎo)線。（再請(qǐng)生上臺(tái)試，不行。）生3：用電池。（生迫不及待上臺(tái)試，還不行。）生全體沉思，突然一個(gè)學(xué)生突然爆發(fā)出一句:將它們組合起來(lái)！到此時(shí)，所有的學(xué)生都強(qiáng)烈要求嘗試，那種思維的瞬間聚合不禁讓人心中震撼。當(dāng)然，這種震撼是來(lái)自于這位教師的匠心獨(dú)運(yùn)與巧妙設(shè)置。像這樣以探究為主的課當(dāng)然是不預(yù)習(xí)的好。但是，綜觀小學(xué)3—6年級(jí)的全套教材，“生命世界”這部分內(nèi)容占了相當(dāng)大的比例，其次是“物質(zhì)世界”及“地球與宇宙”兩部分內(nèi)容。咱們先單說(shuō)“生命世界”部分，在“生命世界”的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，有很多養(yǎng)殖與種植的活動(dòng)，需要學(xué)生提前長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)動(dòng)植物的養(yǎng)護(hù)，、觀察、記錄；另外，關(guān)于各類(lèi)生命的生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳進(jìn)化等也需要學(xué)生課前去調(diào)查采訪、查閱資料。這部分內(nèi)容中又有很多內(nèi)容需要學(xué)生通過(guò)影視資料去獲取大量的感性材料，因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境以及想象能力還是有限的。還有生命科學(xué)已處在當(dāng)今高新技術(shù)的最前沿領(lǐng)域，成為新的科學(xué)革命的中心，而這些最新研究成果也必須有指導(dǎo)有計(jì)劃地安排學(xué)生去搜集去查閱。因此，我們科學(xué)課對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求與指導(dǎo)便顯得尤為重要。毫不夸張地說(shuō)，科學(xué)課前預(yù)習(xí)是學(xué)生豐富認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的前奏與序曲，是與課堂學(xué)習(xí)主旋律自然銜接、渾然一體的。下面，我就以蘇教版六年級(jí)下冊(cè)為例談?wù)勛约菏窃鯓又笇?dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的以及怎樣對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況作評(píng)價(jià)的。一、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，鉆研教材，閱讀教參，制定預(yù)習(xí)要求。首先，我仔細(xì)鉆研教材，重新閱讀《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，再認(rèn)真閱讀教參，以單元為整體進(jìn)行備課，確定每一課的重難點(diǎn)，然后尋找讓學(xué)生課前準(zhǔn)備的內(nèi)容。如：第一單元《我們長(zhǎng)大了》，本單元是根據(jù)《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)生長(zhǎng)發(fā)育和良好生活習(xí)慣等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的。它是在學(xué)生們已經(jīng)了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化過(guò)程（“植物的一生”、“養(yǎng)蠶”），知道人類(lèi)是如何繁衍后代（“我是怎樣出生的”）的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生們對(duì)人類(lèi)自身-----從出生到現(xiàn)在以至將來(lái)的生長(zhǎng)變化進(jìn)行深入探究的一個(gè)單元。而從出生到現(xiàn)在的很多個(gè)人信息課堂上必須用到，但學(xué)生的腦海中很多已模糊，所以布置學(xué)生帶著問(wèn)題、有目的、積極主動(dòng)采用多元化評(píng)價(jià)，注重科學(xué)課前預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展功能，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。分層評(píng)價(jià)、激勵(lì)為主學(xué)生只要按時(shí)完成作業(yè)，便可以肯定。例如：預(yù)習(xí)小報(bào)完成的，可得一顆紅五星；書(shū)寫(xiě)工整的，再加一顆五角星；內(nèi)容全面，設(shè)計(jì)美觀的再畫(huà)一個(gè)笑臉娃娃或謝一兩句評(píng)語(yǔ)。如果是讀書(shū)匯報(bào)交流時(shí)表現(xiàn)好的，則可以得一枚“科普讀書(shū)小明星”。這一顆顆紅五星，一張張笑臉，一枚枚章，一句句富有期待、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，使學(xué)生幾乎天天有成就感，從而不由自主地愛(ài)上了科學(xué)課前預(yù)習(xí)作業(yè)。多元評(píng)價(jià)、形成合力評(píng)價(jià)時(shí)為了體現(xiàn)客觀性原則和公平性原則，我們采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，多方形成一種合力。學(xué)生自評(píng)，可以讓他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中正確認(rèn)識(shí)自己，檢查自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，反思學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，達(dá)到自我教育的目的。同學(xué)互評(píng)，可以促進(jìn)學(xué)生間的互幫互學(xué)，在學(xué)習(xí)中建立一種新的伙伴激勵(lì)機(jī)制，形成合作學(xué)習(xí)的良好機(jī)制。家長(zhǎng)參評(píng)，一方面為了讓家長(zhǎng)了解孩子科學(xué)學(xué)習(xí)情況，讓他們更支持孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)；另一方面，以家長(zhǎng)的肯定來(lái)激勵(lì)孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)。教師評(píng)價(jià)，則比較全面，可以使學(xué)生在整個(gè)班級(jí)比較對(duì)照，有利于形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程實(shí)際上是師生共同提高的過(guò)程。定期匯總、交流展示平常的評(píng)比主要是針對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，實(shí)際教學(xué)中，我們采用“每月一評(píng)、每月一展、期末匯總”的方式，讓作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生和小組都上“科學(xué)星星榜”，讓他們的作業(yè)都光榮地展示在“科學(xué)園地”的展板上。期末進(jìn)行匯總，我根據(jù)評(píng)定結(jié)果，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)附上評(píng)語(yǔ)，并用通知書(shū)的形式把學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況和成果通知家長(zhǎng)，家校合力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。斯塔費(fèi)爾比姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！睂?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有統(tǒng)一的模式，重要的是學(xué)生能夠喜歡并獲