第頁共頁高中生物教案集合10篇高中生物教案篇1一、教學(xué)目的1、知識目的說出人和動物體主要的激素。辨析因激素異常引起的病變。2、才能目的描繪反響調(diào)節(jié)機(jī)理。討論動物激素的互相作用。3、情感、態(tài)度與價值觀目的天行健君子以自強(qiáng)不息。感恩生活。二、教學(xué)重點與難點1、教學(xué)重點：反響調(diào)節(jié)機(jī)理和血糖平衡的調(diào)節(jié)。2、教學(xué)難點：激素調(diào)節(jié)的實例分析^p。三、教學(xué)策略1、充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)歷本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中生物課中已經(jīng)學(xué)過，教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)歷，在此根底之上建立新的知識。例如讓學(xué)生說出人和動物體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的時機(jī)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊。激素間的互相作用時，學(xué)生分成二小組交流，進(jìn)展知識的比較與歸納，然后再派代表全班匯報。3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活本節(jié)內(nèi)容與社會和個人生活親密相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與社會和個人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可表達(dá)以社會生活中的實際問題作為背景，分析^p挖掘這些問題中包含的科學(xué)知識；另一方面表達(dá)在運(yùn)用所學(xué)的知識去分析^p解決社會生活中的問題。如懷特博士的病例分析^p，寒冷刺激時機(jī)體作出的反響分析^p，與新教材理念相符合。四、教學(xué)理念追求知識、才能和情感目的的和諧統(tǒng)一。五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：案例導(dǎo)課1、展示課件PPT：快樂加減法一憂愁、顧慮和悲觀，可以使人得?。环e極、愉快、堅強(qiáng)的意志和樂觀的精神，可以戰(zhàn)勝疾病，也可以使人強(qiáng)壯和長壽。巴甫洛夫2、案例分析^p保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最出色的代表。保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最出色的代表。她是個年輕的母親，有兩個未成年的孩子，和一個愛酗酒、整天什么也不干的丈夫。這個女人得了可怕的風(fēng)濕熱，整日臥病在床，就這樣維持了3年，醫(yī)生說最多還能維持一年，她的情緒極度低落。有一天，她的丈夫不知什么原因離家出走，留下這個可憐的母親和兩個孩子，甚至一點生活費(fèi)也沒有。但當(dāng)懷特博士再去看她時，她很堅強(qiáng)地說：“懷特醫(yī)生，我一定要起床，我還要照顧、護(hù)養(yǎng)我的兩個孩子?！睉烟夭┦繐嵛空f：“親愛的女士，我也希望你能盡快康復(fù)，可是你的心臟會受不了的?！辈活欋t(yī)生的反對，年輕的母親鼓起勇氣，下定決心，充滿著激情和興奮，下床開始工作了。此時讓學(xué)生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限。〔學(xué)生各抒己見〕師：奇跡出現(xiàn)了，這個堅強(qiáng)的母親卻意外地護(hù)養(yǎng)了兩個孩子八年，才分開這個世界。這是什么力量使這個母親意外地活了八年呢？另人深思！展示PPT：快樂加減法二天行健，君子以自強(qiáng)不息《周易》師：作為君子，應(yīng)該有堅強(qiáng)的意志，永不止息的奮斗精神，“自強(qiáng)不息”是一種積極的人生態(tài)度，對生活充滿信心，生命不息、戰(zhàn)斗不止。這樣做才表達(dá)了天的意志，不辜負(fù)宇宙給予君子的職責(zé)和才能。生活和學(xué)習(xí)中的困難是必然存在的，但只要有堅強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝一切的勇氣，義不容辭的責(zé)任，你就是成功者；你就是快樂者。再引出問題：剛剛我們從意志力的角度分析^p了該案例，從生理學(xué)角度該怎么解釋呢？懷特博士解釋：他低估了ACTH這種荷爾蒙產(chǎn)生的生理作用，人類的情緒能刺激垂體，產(chǎn)生ACTH和正常荷爾蒙的可能性。因為在當(dāng)時還不知道ACTH是什么東西。引出：ACTH是腎上腺皮質(zhì)激素，進(jìn)入激素知識點。環(huán)節(jié)二：建立新舊知識的聯(lián)絡(luò)師問：1、在初中我們學(xué)過的激素有哪些？說出人和動物體的主要激素及作用。2、它們各有什么作用？3、激素分泌異常時會引起什么病變？4、辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。然后引導(dǎo)學(xué)生分析^p各激素之間的關(guān)系引出內(nèi)分泌腺的三個層次：下丘腦垂體被管理的某些內(nèi)分泌腺環(huán)節(jié)三：激素的反響調(diào)節(jié)及激素間的互相作用1、結(jié)合實例分析^p：通過學(xué)生自述寒冷刺激時機(jī)體所作出的反響；說明激素對機(jī)體的調(diào)節(jié)機(jī)制；加深學(xué)生對反響調(diào)節(jié)的理解。2、結(jié)合比較分析^p；比較生長發(fā)育過程中生長激素與甲狀腺激素的作用及缺乏時的影響。歸納出：協(xié)同作用結(jié)合馬拉松賽跑時血糖濃度的變化，分析^p血糖濃度的調(diào)節(jié)。歸納出：拮抗作用學(xué)生分成二小組比較與歸納。然后再派代表全班匯報；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用環(huán)節(jié)四：小結(jié)師：再回到懷特博士的病例，請同學(xué)們做合情合理地分析^p。然后，我運(yùn)用心理學(xué)理論和反響調(diào)節(jié)知識對材料做進(jìn)一步分析^p總結(jié)。并說生活中的負(fù)性事件永遠(yuǎn)存在，關(guān)鍵是我們要以積極的情緒，快樂的心情對待“她”。其實這一事件讓我收獲很多，所以我們要感恩生活。展示PPT快樂加減法三：我們以什么樣的方式考慮，就會以什么樣的方式感覺，并且以什么樣的方式生存。張國清最后祝大家：〔展示PPT〕六、教學(xué)反思1、教學(xué)設(shè)計反思由于本節(jié)內(nèi)容難度不大，并建立在初中生物學(xué)的根底上，所以會有兩種可能，設(shè)計不好學(xué)生不感興趣，設(shè)計好可能會上出新意，上出精彩。然而人的情緒很大程度上會影響激素的分泌，激素反過來也會調(diào)節(jié)人的生理，影響人的身體安康，所以我嘗試做心理安康教育的拓展教學(xué)。我參看了兩種生物版本，人教版舊教材和人教版新教材必修三；參照了浙江大學(xué)張國清博士著的《快樂加減法》一書的設(shè)計風(fēng)格，嵌人了名言警句，它是引導(dǎo)、激活、推動教學(xué)的手段，可發(fā)揮其點撥誘導(dǎo)、強(qiáng)化聯(lián)絡(luò)、深化認(rèn)識的功能，這正是新課程所提倡的；引用了[美]約翰.辛德勒編著的《情緒是安康的良藥》一書中懷特博士的病例創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，而這又是現(xiàn)實生活中的一個縮影，假設(shè)不注意調(diào)節(jié)人的情緒，就會引起內(nèi)分泌失調(diào)，影響身體安康。這種設(shè)計可進(jìn)步學(xué)生探究問題的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加深知識映象，學(xué)生會輕松愉快地打破本節(jié)知識的重點和難點，最終實現(xiàn)“快樂教學(xué)”和“快樂學(xué)習(xí)”。2、教學(xué)過程反思情景導(dǎo)課環(huán)節(jié)巧用了兩條名言和引用了生活中引入注目的病例，采用層層遞進(jìn)的方法，使導(dǎo)課新舊知識聯(lián)絡(luò)新知識結(jié)課環(huán)環(huán)相扣。從學(xué)生課堂的反響看，學(xué)生的積極性很高，感覺新穎，有些學(xué)生把那些名言警句都已記下。課堂讓學(xué)生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限時，他們都競相各抒己見；激素間的互相作用時學(xué)生積極主動地交流和匯報，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；當(dāng)講到最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生熱情高漲，以熱情的掌聲完畢了該課。這說明時下的高中生很渴望這樣的課型；但由于備課和上課時間有限，這堂課還是未能盡情發(fā)揮，它的設(shè)計和安排還能更精妙。3、教學(xué)效果反思課堂是心理安康教育的主渠道，大多以課堂浸透的形式表達(dá)，由于生物學(xué)科的特性性，我做了心理安康教育拓展教學(xué)的大膽嘗試，所以上完課后，我對兩個班的學(xué)生做了書面評估。如“你對本節(jié)課內(nèi)容的滿意程度怎樣”A．不滿意B．一般C．較滿意D．很滿意在四個選項中，選擇“較滿意人數(shù)”，甲班占38.3%，乙班占43.1%；選擇“很滿意”項的甲班占46.8%，乙班占26.2%，都高出了四個問題的平均分25%。又如“你覺得結(jié)合生物知識上心理安康教育內(nèi)容怎樣”A．不好B．一般C．好D．很好在四個選項中，選擇“好”的甲班占53.2%，乙班占47.7%；選擇“很好”的甲班占29.8%，乙班占44.6%。都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了四個問題的平均分25%。一個學(xué)生甚至直接跟我說，“這是一期中上得最好的一節(jié)課”。因為這一堂課的教學(xué)，學(xué)生否認(rèn)了我全期的課，似乎有點苛刻，但是從另一層面看，如今大多學(xué)校雖然開設(shè)了心理安康教育課和各種不同名義的心理咨詢室，但都形同虛設(shè)，真正落到實處的少，進(jìn)入心理咨詢室的學(xué)生也寥寥無幾。同時學(xué)生中不泛也存在偏見，談及“心理”就誤認(rèn)為有問題，所以望而止步。通過這堂課的教學(xué)可以看出學(xué)生其實很需要心理安康教育，學(xué)生很渴望這樣的課型，置于生物課中更能有理有據(jù)地令學(xué)生信服，從而實現(xiàn)自動調(diào)節(jié)，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，維持身心安康。假設(shè)該課有比較好的語言駕馭才能，課堂更加精彩。是啊！隨著科學(xué)技術(shù)的開展，時代的前進(jìn)，教師也要與時俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，不僅專業(yè)根本功扎實，而且要有心理學(xué)理論做支撐和不斷進(jìn)步文科素養(yǎng)。教師的收獲將是教學(xué)的快樂和快樂地教學(xué)，生活的快樂和快樂地生活。這堂課我確實做了精心的設(shè)計，投入了時間，同時我也收獲了快樂，傳遞著快樂。這只是一個起點，前方路漫漫而修遠(yuǎn)，吾將上下求索，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。高中生物教案篇2一、教學(xué)目的1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的構(gòu)造根底和反射。2.說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。二、教學(xué)重點和難點1．教學(xué)重點〔1〕興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。〔2〕人腦的高級功能。2．教學(xué)難點神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。三、教學(xué)課時2四、教學(xué)過程〔引入〕以“問題討論”引入。生考慮，師提示?！蔡崾尽常哼@些問題具有開放性，可以讓學(xué)生充分討論后再答復(fù)，目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣?！舶鍟骋?、神經(jīng)調(diào)節(jié)的構(gòu)造根底和反射縮手反射膝跳反射非條件發(fā)射哈欠反射反射的種類驚弓之鳥條件發(fā)射談虎色變眨眼反射望梅止渴〔考慮與討論〕生考慮答復(fù)，師提示。〔提示〕1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。2.反射弧一般都包括五個部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。3.不能；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進(jìn)入中樞〔即脊髓〕后，直達(dá)腹根與運(yùn)動神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)絡(luò)；而絕大多數(shù)的反射活動都是多突觸反射，也就是需要三個或三個以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動越復(fù)雜，參與的神經(jīng)元越多。4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。〔問題〕反射活動中，在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。什么是興奮呢？先讓學(xué)生說出自己的認(rèn)識，然后讓學(xué)生閱讀教材。提問：興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導(dǎo)的呢？〔答〕略?！舶鍟扯⑴d奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞〔考慮與討論2〕生考慮答復(fù)，師提示?！蔡崾炯鞍鍟澈苊黠@，由于突觸間隙的存在，興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動的形式進(jìn)展傳遞，而是通過神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的。【探究與交流】：突觸中傳遞的遞質(zhì)中有一種是興奮性遞質(zhì)叫乙酰膽堿，乙酰膽堿在發(fā)揮作用后，很快被膽堿酯酶分解為膽堿和乙酸。研究發(fā)現(xiàn)有機(jī)磷殺蟲劑能抑制膽堿酯酶的活性，使乙酰膽堿不被破壞。結(jié)果動物會怎樣呢？【課外理論】：20xx年諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎授予瑞典和美國的三位科學(xué)家，他們在“人類腦神經(jīng)細(xì)胞間信號的互相傳遞”方面獲得了重要發(fā)現(xiàn)。三位諾貝爾獎獲得者最早發(fā)現(xiàn)了在神經(jīng)細(xì)胞之間某種信號的傳導(dǎo)，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現(xiàn)對理解大腦的正常功能，以及信號傳導(dǎo)中的紊亂如何引發(fā)神經(jīng)或精神疾病起到了非常關(guān)鍵的作用。在這些發(fā)現(xiàn)的根底上，人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請你搜集相關(guān)資料并提出自己的觀點?！舶鍟乘?、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)〔資料分析^p〕生考慮答復(fù)，師提示。〔提示〕1．成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對排尿的控制才能較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。2．是控制排尿的高級中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。3．這些例子說明低級中樞受相應(yīng)的高級中樞的調(diào)控?！舶鍟澄濉⑷四X的高級功能〔考慮與討論3〕生考慮答復(fù)，師提示?！蔡崾尽晨赡苁荋區(qū)出現(xiàn)了問題?！才詸诳紤]題〕提示：記憶必須加以穩(wěn)固才能持久，穩(wěn)固的方法是復(fù)習(xí)。通過各種感覺器官進(jìn)入人腦的信息量非常大，據(jù)估計僅有1%的信息能被較長期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長期貯存的信息是反復(fù)被運(yùn)用的。通過反復(fù)運(yùn)用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長信息在其中的停留時間，這樣就使這些信息更容易轉(zhuǎn)入長期記憶。高中生物教案篇3【教學(xué)目的】知識與才能方面：1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。2.簡述常用抗生素的作用機(jī)制。3.列舉生活中不合理使用抗生素的實例，討論、分析^p濫用抗生素的危害。4.認(rèn)同應(yīng)合理使用抗生素。過程與方法方面：本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法，并通過閱讀網(wǎng)站資料來理解當(dāng)前人們在生活中濫用抗生素的一些做法,展開劇烈的討論.理解抗生素的史話以及作用機(jī)理.在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的才能。情感態(tài)度、價值觀方面：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會,關(guān)愛人們安康.培養(yǎng)他們社會責(zé)任感.【教學(xué)重點】1.生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。2.合理使用抗生素?！窘虒W(xué)難點】濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害?！窘虒W(xué)方法】講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合【教學(xué)課時】1課時。【教學(xué)過程】〔導(dǎo)入新課〕師：教師和學(xué)生一起討論日常生活中濫用抗生素的實例和危害。學(xué)生：分組討論、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認(rèn)識。每位學(xué)生提出自己對抗生素的使用的做法。教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。〔學(xué)生活動〕學(xué)生分組個討論。教師：展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容，學(xué)生討論。課件展示：某同學(xué)患感冒后，打點滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人認(rèn)為多了好得快。以此實例，學(xué)生展開劇烈的討論。學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)完畢后，進(jìn)展交流。解答以下問題并展示：1．抗生素史話〔1〕青霉素的分子式學(xué)生通過看課本，純熟掌握青霉素的分子是的詳細(xì)寫法?！?〕抗生素的作用機(jī)制：〔學(xué)生看課本討論〕a.細(xì)菌的構(gòu)造b.作用機(jī)理抗生素主要是通過干擾細(xì)菌等病原微生物的代謝過程而影響其構(gòu)造和生理功能，從而到達(dá)抑制和殺滅他們的目的。2.合理使用抗生素〔1〕學(xué)生討論細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的認(rèn)識和觀點。〔2〕對教材中的資料進(jìn)展分析^p，不合理使用抗生素的實例3.對如何保健，少用藥。或不用藥展開討論。4.日常生活中，如何使用抗生素，通過本節(jié)課的討論，學(xué)生淺談一些自己的體會。【隨堂練習(xí)】1.在日常生活中，對抗生素的使用以下做法正確的選項是：A．只要是感染就用青霉素B．把劑量加大，好得快C．根據(jù)情況和病情合理使用抗生素D．使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好2.利用發(fā)酵工程，可以是產(chǎn)生抗生素的量大大進(jìn)步，有關(guān)說法正確的選項是：A．發(fā)酵工程中，都是用的生物的無氧呼吸。B．抗生素是蛋白質(zhì)。C．抗生素能對付所有的病原體。D．不同的抗生素所起的作用也是不同的。3.抗生素的作用機(jī)理是A．分解蛋白質(zhì)，為細(xì)胞的繁殖提供營養(yǎng)。B．干擾細(xì)菌等病原微生物素的代謝過程，從而影響其構(gòu)造和生理功能。C．是為了保證細(xì)胞的活性D．為細(xì)胞進(jìn)展新陳代謝提供營養(yǎng)物質(zhì)。【布置作業(yè)】做學(xué)案上的練習(xí)題【教學(xué)反思】抗生素是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊环N藥物，合理利用抗生素可以到達(dá)治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一樣。有些人主張多用多好，在授課過程中，可以看出，不同的`人，觀點各異。通過一節(jié)課的討輪和探究，學(xué)生對抗生素的使用有了一個合理的認(rèn)識。高中生物教案篇4教學(xué)目的知識目的：1、理解感覺器官的概念和意義，以及耳的構(gòu)造和功能。2、理解近視和遠(yuǎn)視，眼睛的衛(wèi)生保健知識，以及耳的構(gòu)造和功能，聽覺的形成，耳的衛(wèi)生保健。才能目的：培養(yǎng)預(yù)防近視沙眼中耳炎的才能。情感目的：培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。重點難點重點：眼的構(gòu)造與視覺的形成，耳的構(gòu)造與聽覺的形成。難點：視覺的形成與視覺異常，聽覺的形成、耳的構(gòu)造教具準(zhǔn)備眼、耳構(gòu)造的掛圖與視覺、聽覺形成的示意圖及凸透鏡成像實驗演示裝置等。課時安排本節(jié)內(nèi)容分配為2課時。教學(xué)過程(第一課時)(感覺器官→眼的構(gòu)造→凸透鏡成像實驗演示→視覺的形成→近視與遠(yuǎn)視)引入新課：從“任何反射的產(chǎn)生都開始于某感受器對刺激的感受”出發(fā)，引出本節(jié)課題：感覺器官與人的視覺和聽覺。主體內(nèi)容：首先明確，特殊的感受器與其附屬構(gòu)造所組成的器官稱為感覺器官，然后指出眼和耳是關(guān)系視覺與聽覺形成的感覺器官。再進(jìn)一步指出，視覺對我們認(rèn)識周圍事物是最為重要的功能，我們首先學(xué)習(xí)眼與視覺的知識。提出：眼的構(gòu)造是功能的根底，它的構(gòu)造是怎樣的?讓學(xué)生們一面觀察見圖，一面互相觀察眼的外部構(gòu)造，認(rèn)識角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見部分的構(gòu)造部位。接著出示見圖，并可配合模型由前向后，由外到內(nèi)地簡要介紹眼球的解剖構(gòu)造。以板書形式逐一歸納之，最后簡單介紹眼球附屬構(gòu)造及功能。接著指出，視覺形成的第一步是光線首先射入眼球，這一過程類似這樣一個實驗現(xiàn)象——演示透鏡成像實驗，學(xué)生們仔細(xì)觀察實驗過程。教師一方面簡單明確地介紹實驗裝置，一方面提示學(xué)生注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的間隔與成像狀況的關(guān)系及透鏡凸度與成像狀況的關(guān)系。簡明記錄實驗結(jié)果。要求學(xué)生觀察見圖，并聯(lián)絡(luò)剛剛的實驗現(xiàn)象。教師請學(xué)生答復(fù)：物像是怎樣在視網(wǎng)膜上形成的?然后一步步引出視覺產(chǎn)生的全過程，同時以板書形式歸納。再提出：當(dāng)物體遠(yuǎn)近、大小變化時，如何使視網(wǎng)膜上的成像明晰?教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)眼球構(gòu)造，認(rèn)識到晶狀體曲度調(diào)節(jié)的意義，同時引出近視與遠(yuǎn)視的現(xiàn)象及糾正的方法。小結(jié)：簡要總結(jié)本節(jié)課知識要點。高中生物教案篇5教學(xué)建議：可以參考探究一的實驗設(shè)計思路，設(shè)計出一組呈梯度的pH環(huán)境，以研究不同的pH對酶作用速率的影響。師能否根據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想，繪出H2O2酶作用速率與pH之間關(guān)系的函數(shù)示意圖？你能否對該函數(shù)圖進(jìn)展解釋？學(xué)生自主完成：說明酶的催化需要適宜的pH范圍；并且特定的酶具有一個特定的最適宜pH；在最適pH范圍內(nèi)，隨著pH的升高，酶作用速率增加；超過最適pH范圍后，隨著pH的升高，酶作用速率降低，并最終導(dǎo)致酶失去活性；過酸與過堿對酶活性的破壞都不可以被恢復(fù)。如人體內(nèi)的胃蛋白酶需要的最適pH范圍是1.5～2.2之間，而胰蛋白酶需要的最適的pH范圍是8.0～9.0。探究三：酶濃度對酶作用速率的影響實驗假設(shè)酶濃度影響酶作用速率。詳細(xì)來說，在其他條件不變的情況下，一定范圍內(nèi)增加酶濃度，酶作用速率升高；超過一定的濃度范圍以后，再增加酶濃度，酶作用速率不變。實驗器材燒杯、試管、量筒、干酵母菌、過氧化氫、蒸餾水等。實驗步驟①取一定量的酵母菌配制成酵母菌溶液，用容量瓶〔或量筒與燒杯〕將上述鮮酵母菌溶液分別配制成稀釋10倍、100倍、100倍、1000倍的酵母菌稀釋液；另取4支試管，分別標(biāo)記為1、2、3、4，用量筒各量取3mL的過氧化氫溶液，分別參加上述4支試管。②將酵母菌稀釋液分別參加上述4支試管，觀察試管中氣泡逸出的速率與氣泡的大小。實驗數(shù)據(jù)與分析^p1234參加酵母菌稀釋液后氣泡逸出的速率++++++++++數(shù)據(jù)分析^p〔酶作用的速率〕++++++++++關(guān)于實驗數(shù)據(jù)的分析^p說明：實驗中，參加酵母菌稀釋液后氣泡逸出的速率越快、氣泡越大，直接說明過氧化氫被分解得越多，間接證明酶作用的速率越大。師能否根據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想，繪出H2O2酶作用速率與酶濃度之間關(guān)系的函數(shù)示意圖？你能否對該函數(shù)圖進(jìn)展解釋？學(xué)生自主完成：生詳細(xì)來說，在底物濃度一定，其他條件不變的情況下，一定范圍內(nèi)增加酶濃度，酶作用速率升高；酶的濃度超過一定的范圍以后，再增加酶濃度，酶作用速率不變。這主要與反響容器中底物濃度的限制、產(chǎn)物濃度的抑制等因素有關(guān)。探究四：底物濃度對酶作用速率的影響教學(xué)建議：可以參考探究三的實驗設(shè)計思路，設(shè)計出一組呈濃度梯度的過氧化氫溶液環(huán)境，以研究不同的底物濃度對酶作用速率的影響。學(xué)生探究：進(jìn)展相關(guān)的實驗并進(jìn)展數(shù)據(jù)分析^p。并畫出底物濃度與酶作用速率關(guān)系的函數(shù)圖。生在其他條件不變的情況下，一定范圍內(nèi)增加底物濃度，酶作用速率升高；超過一定的溫度范圍以后，再增加底物濃度，酶作用速率不變。這主要與反響容器中酶濃度的限制、產(chǎn)物濃度的抑制等因素有關(guān)。師那么，反響產(chǎn)物的濃度對實驗中酶作用的速率有何影響呢？教師活動：引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡的角度來分析^p問題。生反響產(chǎn)物對實驗中酶作用的速率具有抑制作用，隨著反響產(chǎn)物濃度的增加，抑制作用越明顯。課堂小結(jié)酶促反響的速率受到多種因素共同影響；單單考慮一種因素而忽略另一種因素都是不可取的；研究其中一種因素的作用，要注意控制變量。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“放眼社會”的“酶與疾病”，讓學(xué)生理解酶和疾病的關(guān)系，如先天性酶缺陷病、酶的活性變化而導(dǎo)致疾病的產(chǎn)生、酶在診斷和治療疾病中的應(yīng)用，更重要的是理解酶是生物體內(nèi)進(jìn)展新陳代謝的重要物質(zhì)。教師還可鼓勵學(xué)生搜集社會生活中，尤其是醫(yī)療衛(wèi)惹事業(yè)中有關(guān)酶的應(yīng)用的例子。用作輔助消化劑的多酶片，含有淀粉酶、胃蛋白酶、胰蛋白酶和脂肪酶等，盡管胃內(nèi)酸度較高，不適宜大多數(shù)酶發(fā)揮作用，但人們可以將某些酶制劑做成腸溶劑型，如糖衣片和膠囊等，讓酶到達(dá)腸內(nèi)后再被釋放出來發(fā)揮作用，從而治療消化不良和食欲不振等癥。學(xué)生活動：閱讀“酶與疾病”，并利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報刊等途徑，通過資料搜集與整理、實地走訪與考察等多種方法，寫出一篇有關(guān)“酶與疾病”的調(diào)查報告。板書設(shè)計3.酶促反響4.影響酶促反響的因素〔1〕溫度〔2〕pH〔3〕酶的濃度〔4〕底物濃度活動與探究“探究胃蛋白酶進(jìn)入小腸后是否能發(fā)揮活性”的活動建議：探究原理：酶的活性受pＨ的影響，在過酸或過堿的環(huán)境下酶的活性都會喪失。在活性范圍內(nèi)，酶的活性隨著pＨ的變化而有所變化。由于人體的胃蛋白酶由胃腺細(xì)胞分泌產(chǎn)生，并在胃中催化蛋白質(zhì)分解的反響，然后隨食糜進(jìn)入小腸，這時pＨ由２.０變成７.８，對胃蛋白酶的活性產(chǎn)生了影響。實驗材料：胃蛋白酶溶液，精肉塊，鹽酸，NaＯＨ，pＨ試紙等。實驗步驟：〔1〕配制pＨ＝２.０和pＨ＝７.８的液體；〔2〕在兩試管中分別參加等量pＨ＝２.０和pＨ＝７.８的液體；〔3〕參加兩塊一樣形狀的等重量的精肉塊；〔4〕向兩試管中同時滴入胃蛋白酶溶液；〔5〕定時觀察，記錄；〔6〕分析^p得出結(jié)論。高中生物教案篇6【學(xué)習(xí)目的】1、舉例說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點、2、簡述主動運(yùn)輸對細(xì)胞生活的意義，舉例說明大分子進(jìn)出細(xì)胞的方式3、通過浸透實驗說出細(xì)胞吸水或失水情況，指出被動運(yùn)輸與主動運(yùn)輸方式異同點?！局攸c難提示】重點：舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。難點：浸透實驗【學(xué)習(xí)展示】一、小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞膜方式〔一〕被動運(yùn)輸知識梳理閱讀教材P47后完成并記住以下內(nèi)容1、概念：物質(zhì)梯度進(jìn)出細(xì)胞，消耗細(xì)胞代謝釋放的能量的擴(kuò)散。2、擴(kuò)散：由于物質(zhì)而產(chǎn)生的物質(zhì)現(xiàn)象，即一種物質(zhì)從區(qū)域向區(qū)域遷移的過程。3、類型：〔1〕簡單擴(kuò)散〔或自由擴(kuò)散〕：分子質(zhì)量相對或的物質(zhì)，在不需要參與的情況下通過進(jìn)出細(xì)胞的方式，如、等的運(yùn)輸?！?〕易化擴(kuò)散〔或協(xié)助擴(kuò)散〕：需的參與，從區(qū)域到區(qū)域的擴(kuò)散，如進(jìn)入紅細(xì)胞。4、動力：。5、浸透：水分子從通過等構(gòu)造向水分子區(qū)域的。簡單的說就是水分子以方式通過細(xì)胞膜等構(gòu)造稱浸透?！?〕動物細(xì)胞通過浸透作用吸水與失水當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞吸水膨脹當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞失水皺縮當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞處于動態(tài)平衡狀態(tài)〔2〕植物細(xì)胞通過浸透作用吸水與失水〔二〕主動運(yùn)輸知識梳理閱讀教材P45后完成并記住以下內(nèi)容1、概念：物質(zhì)梯度進(jìn)出細(xì)胞，既需要膜上的參與，又需要消耗細(xì)胞代謝釋放的的運(yùn)輸方式。[2、舉例：植物根細(xì)胞對的吸收，進(jìn)入動物小腸絨毛上皮細(xì)胞。3、意義：〔1〕使活細(xì)胞主動選擇吸收，及時排出和對細(xì)胞的物質(zhì)，保證細(xì)胞的順利完成?！?〕表達(dá)了細(xì)胞膜的，即可以自由通過，細(xì)胞選擇吸收的或小也可以通過。如應(yīng)用于人工腎的。[考慮討論]1、簡單擴(kuò)散和易化擴(kuò)散有什么異同?2、畫圖表示主動運(yùn)輸和簡單擴(kuò)散、易化擴(kuò)散有什么異同？3、低溫會影響物質(zhì)的主動運(yùn)輸嗎？為什么？4、將一張洋蔥鱗片葉放在某一濃度的蔗糖溶液中,制成裝片,放在顯微鏡下觀察,有3種狀態(tài)的細(xì)胞,如圖1－3,你認(rèn)為這3個細(xì)胞在未發(fā)生上述情況之前,其細(xì)胞液的濃度依次是A．A﹥B>CB．AA>CD．B高中生物教案篇7教學(xué)目的：1.理解葉綠體內(nèi)光能轉(zhuǎn)換成電能的過程。2.理解葉綠體內(nèi)電能轉(zhuǎn)換成活潑的化學(xué)能的過程。教學(xué)重點：光能如何轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學(xué)能教學(xué)難點：光合作用過程中能量的轉(zhuǎn)換過程教學(xué)方法：教具準(zhǔn)備：教學(xué)內(nèi)容及過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情景從當(dāng)今世界面臨的糧食危機(jī)對人類生存和開展的嚴(yán)重影響以及我國耕地減少與人口數(shù)量大引發(fā)的糧食需求的突出矛盾；從進(jìn)步糧食產(chǎn)量的緊迫性和宏大潛力，引出進(jìn)一步對光合作用中能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)變化進(jìn)展深化研究的必要，從而導(dǎo)入本節(jié)的研究內(nèi)容——光合作用。二、學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題1、光能轉(zhuǎn)換成電能觀察探究通過復(fù)習(xí)高二所學(xué)的光合作用有關(guān)知識引入高三學(xué)習(xí)的重點對光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換進(jìn)展深化研究。圍繞光能轉(zhuǎn)換成電能，復(fù)習(xí)回憶葉綠體的構(gòu)造，與光能的吸收、傳遞和轉(zhuǎn)換有關(guān)的色素，引導(dǎo)學(xué)生觀察，考慮討論：〔1〕A、B表示色素，請問它們分別代表什么色素？以及各自有何作用？〔2〕特殊狀態(tài)的葉綠素a在光的照射下發(fā)生了什么變化？〔3〕特殊狀態(tài)的葉綠素a是怎么失去電子的？〔4〕失去電子的葉綠素a是什么性質(zhì)？怎樣才能恢復(fù)穩(wěn)態(tài)？〔5〕失去電子的葉綠體a從哪里奪取電子？〔6〕試寫出水光解的反響式？〔7〕脫離葉綠素a的電子去哪里了？〔8〕最初的電子供體和最終電子受體分別是什么？〔9〕能量轉(zhuǎn)換的場所是什么？思維發(fā)散與開拓綠色植物這種獨(dú)有的現(xiàn)象在哪些領(lǐng)域有廣闊應(yīng)用和研究前景？同時提出水的光解中電子的傳遞和氫離子的去路的問題，以此進(jìn)入第二個研究主題，即電能轉(zhuǎn)換成活潑的化學(xué)能。2、電能轉(zhuǎn)換成活潑的化學(xué)能在葉綠體的囊狀構(gòu)造的薄膜上發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換的兩個步驟，由光能轉(zhuǎn)換成電能，由電能進(jìn)一步轉(zhuǎn)換成活潑的化學(xué)能是連續(xù)不可分割的過程，光合作用中光合磷酸化與電子傳遞是偶聯(lián)的。觀察多媒體，引導(dǎo)學(xué)生分析^p?！?〕2H2O→O2+4H++4e-，水的光解產(chǎn)生的電子和氫離子最終傳遞給什么物質(zhì)，并生成了什么物質(zhì)？嘗試寫出物質(zhì)變化的反響式?！?〕在電子傳遞過程中還形成了什么物質(zhì)？寫出其反響式。〔3〕電能轉(zhuǎn)換成的活潑的化學(xué)能，儲存在什么物質(zhì)中？〔4〕活潑的化學(xué)能意味著什么？〔5〕NADPH除了攜帶一定能量的物質(zhì)外，還具有什么性質(zhì)？〔6〕NADPH用來復(fù)原什么？3、活潑的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學(xué)能在暗反響階段活潑的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學(xué)能這部分內(nèi)容是學(xué)生在高二階段已經(jīng)學(xué)到的知識，教師需要在學(xué)生原有的知識根底上，通過教學(xué)過程，使學(xué)生到達(dá)溫故知新的目的?？紤]回憶以下問題：〔1〕ATP和NADPH參與暗反響階段的什么過程的反響？〔2〕在此過程中能量形式發(fā)生了什么變化以及場所在哪里？歸納總結(jié)在分別學(xué)習(xí)探究光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換的三個步驟后，根據(jù)教材中圖2-2，要求學(xué)生完好表達(dá)在光合作用中能量轉(zhuǎn)換的全過程，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展前后知識比較，發(fā)現(xiàn)光合作用中能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)變化的互相聯(lián)絡(luò)、不可分割、同時進(jìn)展的關(guān)系，以運(yùn)動變化和聯(lián)絡(luò)的觀點深化理解光合作用的本質(zhì)即能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)變化過程，從而全面深化地掌握知識，并形成才能。知識遷移深化甲、乙兩個密閉的玻璃鐘罩內(nèi)，分別喂養(yǎng)同樣小鼠各一只，和長勢良好的同樣綠色植物各一盆。與甲罩不同的是，乙罩內(nèi)多了一杯氫氧化鈣溶液。兩玻璃罩同在陽光下培養(yǎng)一段時間后，甲、乙兩個鐘罩內(nèi)的小鼠和植物各發(fā)生了什么變化？分析^p產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因。教師需要特別指導(dǎo)分析^p乙罩內(nèi)的小鼠死亡的原因和光合作用中的暗反響的聯(lián)絡(luò)，深化體會和總結(jié)光反響與暗反響之間的關(guān)系。總結(jié)：〔略〕高中生物教案篇8一、學(xué)情分析^p本課的授課對象是高一的學(xué)生，經(jīng)過兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲藏了很多生物學(xué)知識，具有一定的生物學(xué)根底。本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對酶的本質(zhì)和特性作了重點介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動有關(guān)。在本章節(jié)中通過探究驗證酶的特性的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。首先，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)對酶的開展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道并理解。這些都與接下來的酶的特性嚴(yán)密相關(guān)。也一定程度上反響了上節(jié)課的上課質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況。并且為接下來的教學(xué)作為指導(dǎo)。其次，學(xué)生對生活中常見的比方說加酶洗衣粉，學(xué)生都可能接觸過，那么他們就會有很多問題出現(xiàn)了：加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎樣工作的？在使用加酶洗衣粉的時候需要注意什么呢？等等的問題。這樣，一方面學(xué)生會形成無意注意，一定程度上進(jìn)步學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效果也大大進(jìn)步。另一方面教師也可以從這方面下手，搜集資料，增大信息量，活潑課堂氣氛。再者，酶的消費(fèi)應(yīng)用的引入，一定程度上開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生覺得生物對他們來說，不是只是抽象的某某技術(shù)，某某發(fā)現(xiàn)，某某科學(xué)家等等，而是貼近日常生活的，很常見的東西，他們會有這樣的想法：“假設(shè)我掌握了這個，那我是不是就相當(dāng)于令人羨慕的科學(xué)家了呢？”這樣，也一定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。也為以后的擇業(yè)多一個選擇。二、教學(xué)內(nèi)容分析^p：1、本節(jié)課的知識構(gòu)造：在這節(jié)課中，我打算先回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容：酶的本質(zhì)，作用。然后問大家一個問題：“生活中你遇到酶了嗎？”其次，給大家展示幾張酶的在生活中應(yīng)用的圖片，看大家反響，并嘗試總結(jié)。再者，就用幾個案例來一一說明酶具有哪些特性。2、本節(jié)課的生物學(xué)概念：1、酶的特性：酶特別具有的。與眾不同的性質(zhì)。2、酶的專一性：酶對所作用的底物有嚴(yán)格的選擇性。一種酶僅能作用于一種物質(zhì)，或一類分子構(gòu)造相似的物質(zhì)，促其進(jìn)展一定的化學(xué)反響，產(chǎn)生一定的反響產(chǎn)物。3、酶的高效性：與無機(jī)催化劑相比，酶具有高效率的催化才能。4、酶的作用條件溫和：酶所催化的化學(xué)反響一般是在比較溫和的條件下進(jìn)展的，其代表是溫度跟酸堿度。三、學(xué)習(xí)動機(jī)的喚起和保持1、通過提問一些看似跟學(xué)習(xí)無關(guān)的，其實大有玄機(jī)的問題。比方說：“你們家用什么牌子的洗衣粉？你們喜歡的牛仔褲是怎樣子做成的呢？”當(dāng)然，在眾多的答案中，教師要繞回主題。2、展示一些可以引起注意的圖片，比方說面包，啤酒。也能引起他們的無意注意，也能激發(fā)他們的有意后注意等等。以到達(dá)活潑課堂氣氛，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率、3、教師的語言當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，盡量使用貼近學(xué)生的，但又不失專業(yè)的語言。也一定程度上引起注意。4、可以嘗試布置學(xué)生去查閱關(guān)于酶的資料，并綜合匯報展示。四、落實課程目的本節(jié)課要實現(xiàn)的高中生物學(xué)課程內(nèi)容是：第五章：細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第一節(jié)：降低化學(xué)反響活化能的酶二、酶的特性詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議案例分析^p：酶的特性搜集酶在生活消費(fèi)中的應(yīng)用，并加以分析^p運(yùn)用了酶的哪些特性，再綜合匯總，然后匯報。五、教學(xué)目的通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該到達(dá)以下目的：1、知識目的：〔1〕說明酶在細(xì)胞代謝中的特性?！?〕可以準(zhǔn)確說出酶的特性包括那個方面，并舉例說明。2、才能目的：〔1〕通過以小組為單位的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會與人交流和合作的才能〔2〕試圖準(zhǔn)確識別酶在生活消費(fèi)中〔比方說某商品〕運(yùn)用了哪些特性。嘗試搜集感興趣的相關(guān)資料，匯總、分析^p、總結(jié)?！?〕通過學(xué)生主動參與科學(xué)探究的虛擬實驗活動，使學(xué)生掌握科學(xué)探究的程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維才能和動手理論的才能。3、情感目的：〔1〕感受酶在生活中的應(yīng)用，自然地形成酶在生活中應(yīng)用多樣，種類多樣，但用的過程中要注意結(jié)合它的特性。也形成了一種觀念：生物其實離我們很近，它不僅僅是科學(xué)家的事，我們也可以當(dāng)“科學(xué)家”?！?〕在學(xué)習(xí)的過程中，懂得一個道理：工欲善其事必先利其器。而且也使學(xué)生養(yǎng)成好奇、勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神。六、教學(xué)重難點教學(xué)重點：酶的三特性：高效性、專一性、作用條件溫和及其案例教學(xué)難點：1酶如何“嬌氣”了？2低溫的時候酶失活了嗎，為什么？七、課前準(zhǔn)備1、教師課前搜集相關(guān)資料，比方說酶的應(yīng)用的圖片，案例。2、在課前布置學(xué)生搜集資料，并加以指導(dǎo)。八、課時安排：非常鐘九、教學(xué)過程：時間教學(xué)環(huán)節(jié)教師的教學(xué)行為學(xué)生的行為教學(xué)技能教學(xué)策略高中生物教案篇9I學(xué)習(xí)目的1.列舉其他植物激素。2評述植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。II學(xué)習(xí)重難點1.其他植物激素的種類和作用。2.植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。3.搜集并分析^p植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑的資料。III方法指導(dǎo)自學(xué)質(zhì)疑/交流展示自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、知識建構(gòu)、根底檢測、穩(wěn)固練習(xí)、才能提升一、自學(xué)質(zhì)疑/交流展示1.除生長素外,植物體內(nèi)還存在xx等植物激素。2.植物體內(nèi)各種激素并不是孤立的起作用，而是多種激素共同調(diào)解。3.的對植物的生長發(fā)育有的化學(xué)物質(zhì)稱為植物生長調(diào)節(jié)劑，植物生長調(diào)節(jié)具有xx等優(yōu)點，在生長中得到廣泛使用。二、【根底檢測、穩(wěn)固練習(xí)】1、以下對植物激素的表達(dá)中，不正確的選項是〔〕A、它在植物體內(nèi)含量極少B、它對植物生命活動具有調(diào)節(jié)作用C、它是植物體一定部位產(chǎn)生的D、它的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸2、把成熟的蘋果與未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于蘋果放出了〔〕A、乙烯B、赤霉素C、脫落酸D、細(xì)胞分裂素3、植物激素是指〔〕A、活細(xì)胞合成的微量高效調(diào)節(jié)物質(zhì)B、一定部位合成的微量高效調(diào)節(jié)物質(zhì)C、人工合成的植物生長調(diào)節(jié)劑D、細(xì)胞合成的具有調(diào)控代謝功能的物質(zhì)4、細(xì)胞分裂素不存在于〔〕A、莖尖B、根尖C、成熟的果實D、萌發(fā)的種子5、可以延緩葉片衰老的植物激素是〔〕A、生長素B、赤霉素C、細(xì)胞分裂素D、脫落酸6、以下除哪種激素外，都能促進(jìn)植物生長〔〕A、生長素類B、赤霉素C、細(xì)胞分裂素D、乙烯7、在植物的生長發(fā)育過程中起調(diào)節(jié)作用的激素是〔〕A、生長素B、赤霉素C、多種激素D、乙烯三.【才能提升】13．根據(jù)有關(guān)知識答復(fù)以下問題：〔1〕在進(jìn)展插條繁殖時，假設(shè)在枝條上保存一些正在生長的芽或幼葉，扦插枝條就容易生根，這是因為?！?〕如圖〔一〕為桃樹，圖〔二〕為龍爪槐，請答復(fù)它們頂芽產(chǎn)生的生長素的運(yùn)輸方向〔答復(fù)A→B或B→A〕，并解釋原因。①桃樹，龍爪槐。②原因是。〔3〕農(nóng)業(yè)消費(fèi)上常用生長素類似物噴灑生長有某種雙子葉植物雜草的水稻田，結(jié)果水稻正常生長，雜____亡。這說明?！?〕松柏、杉樹的樹冠都明顯呈寶塔形，請解釋其形成原因_______________________________________________________________________________。〔5〕要使貯藏越冬的蔬菜保持綠色，應(yīng)給蔬菜噴灑哪種植物激素，并解釋使用這種激素的原因。〔6〕剛剛收獲的馬鈴薯塊莖種到土壤里不能發(fā)芽，其原因是塊莖含有較多的，進(jìn)入休眠期。要解除它的休眠，促使其發(fā)芽，可用處理。13、〔1〕芽和幼葉能產(chǎn)生生長素，促進(jìn)扦插枝條的生根〔2〕①A→B；B→A②在芽中生長素的運(yùn)輸是由形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸〔3〕雙子葉植物雜草對生長素敏感性較強(qiáng)，在較低濃度下，生長就被抑制，而單子葉植物水稻在這一濃度時卻能正?！不虼龠M(jìn)〕生長?！?〕這是一種頂端優(yōu)勢現(xiàn)象。越往下，離頂芽越遠(yuǎn)，側(cè)芽積累的生長素就越少，發(fā)育形成的側(cè)枝就越長。反之，越往上，就越短?！?〕細(xì)胞分裂素，因為它有防止葉片衰老的作用?！?〕脫落酸；赤霉素高中生物教案篇10一、細(xì)胞核1.細(xì)胞核的存在除了維管植物的篩管細(xì)胞和哺乳動物成熟的紅細(xì)胞外，真核細(xì)胞都有細(xì)胞核。2.細(xì)胞核的構(gòu)造〔1〕核膜：雙層膜，把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開，上有核孔是DNA和蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)出入細(xì)胞核的通道。〔2〕染色質(zhì)：由DNA和蛋白質(zhì)組成，DNA是遺傳信息的載體?！?〕核仁：由染色體片段構(gòu)成，與核糖體的形成有關(guān)?！?〕核基質(zhì)。3.染色質(zhì)和染色體之間的關(guān)系染色質(zhì)是粗或細(xì)的絲狀物，細(xì)胞分裂時，染色質(zhì)高度螺旋化，形成染色體，兩者是同種物質(zhì)在細(xì)胞不同時期的兩種存在形式。4.細(xì)胞核的功能細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝和遺傳，是細(xì)胞的“控制中心”。興趣考慮:把變形蟲的細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)別離，然后單獨(dú)培養(yǎng)，結(jié)果都不能成活；把另一種變形蟲的細(xì)胞核移植到該變形蟲的去核的細(xì)胞質(zhì)中，繼續(xù)培養(yǎng)，變形蟲可以分裂增殖，說明了什么？提示:說明細(xì)胞必須保持完好性才能進(jìn)展正常的生命活動；也說明了細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。二、原核細(xì)胞1.原核細(xì)胞構(gòu)造〔1〕擬核：沒有由核膜包被的細(xì)胞核，也沒有染色體，但有一個環(huán)狀DNA分子，位于無明顯邊界的區(qū)域——擬核?！?〕細(xì)胞器：只有核糖體，沒有真核細(xì)胞中的其他復(fù)雜細(xì)胞器?！?〕細(xì)胞壁：由肽聚糖組成，起著保護(hù)并維持細(xì)胞形狀的作用?！?〕其他：莢膜、鞭毛。2.種類：細(xì)菌、藍(lán)藻〔藍(lán)細(xì)菌〕等。3.生理：能進(jìn)展細(xì)胞呼吸，細(xì)胞膜是細(xì)胞呼吸的場所；藍(lán)細(xì)菌能進(jìn)展光合作用，場所是細(xì)胞膜內(nèi)折疊，上面有光合色素。核心解讀1.分析^p染色質(zhì)和染色體的關(guān)系染色質(zhì)是細(xì)胞核中能被堿性染料染成深色的物質(zhì)，其主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。染色體和染色質(zhì)是同一種物質(zhì)在細(xì)胞不同時期的兩種存在狀態(tài)。“不同時期”指細(xì)胞分裂間期、細(xì)胞分裂期或不再進(jìn)展分裂的細(xì)胞所處的時期。其關(guān)系可歸納如下：特別提醒染色質(zhì)是遺傳物質(zhì)DNA的主要載體，它只存在于真核細(xì)胞的細(xì)胞核中。在真核細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中〔線粒體、葉綠體內(nèi)〕遺傳物質(zhì)僅單獨(dú)以DNA分子的形式存在，沒有蛋白質(zhì)與它結(jié)合形成染色質(zhì)〔體〕。在原核細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)以DNA分子的形式存在，因此說，原核細(xì)胞內(nèi)沒有染色體。2.原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的判別特別提醒原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的本質(zhì)區(qū)別是核膜的有無；原核細(xì)胞的唯一細(xì)胞器是核糖體。題例領(lǐng)悟題型一細(xì)胞核是代謝與遺傳的控制中心【例題1】