2023年《父母心》教案范本匯總八篇

《父母的心》教案范文匯總八篇

作為一名教師，經(jīng)常要依據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們精確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是為大家收集的《父母的心》教案8篇，盼望能夠幫忙到大家。

《父母的心》教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文采納一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動(dòng)人。

2、理解小說(shuō)表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：情節(jié)的曲折性。

2、難點(diǎn)：作品流露出的淡淡的哀怨。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

汪洋中的船，永久惦念的是港灣；高飛的倦鳥，始終牽掛的是故林；天際的游子，無(wú)盡思念的是親情。再優(yōu)越的條件，也割不斷父母與子女之間的情愫！這種動(dòng)人肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹，讓我們共同觀賞一個(gè)*常但催人淚下的故事——《父母的心》

二、自讀感知，整體把握

1、走近。

2、積存字詞：襤褸（）（）

失魂落魄：

無(wú)精打采:

如數(shù)奉還：

3、閱讀課文，整體感知：理清文章思路，學(xué)生爭(zhēng)論、溝通。

三、合作溝通，解讀探究：

1、完成課后練習(xí)第一題。

2、分析人物形象：文中分別用了什么刻畫人物的方法？寫了幾個(gè)人物？概括其形象。

3、語(yǔ)言訓(xùn)練：

（1）完成課后練習(xí)其次題。

（2）本文語(yǔ)言細(xì)膩、膚淺且蘊(yùn)含深刻，文中哪些話語(yǔ)最讓你感動(dòng)，有感情的讀出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)為什么使你動(dòng)情？

4、深入理解父母之愛：積存收集反映父母愛子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，相互溝通。

四、總結(jié)歸納：

1、這篇文章敘述。

贊美了的感情。本文的感情基調(diào)是。

2、寫作特點(diǎn)：(○)(1)一波三折，跌宕起伏的故事情節(jié)；

(○)(2)濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。

《父母的心》教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能體會(huì)父母親對(duì)兒女的深情。

2、能聯(lián)系生活，對(duì)文章內(nèi)容及感情進(jìn)展拓展。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

由檢查昨天布置的預(yù)習(xí)狀況導(dǎo)入。

教師提問：

1、能用一句簡(jiǎn)明的話概括本文的內(nèi)容。

2、孩子，你認(rèn)為該不該送？

學(xué)生思索后，溝通。

二、整體感知。

由于學(xué)生意見不統(tǒng)一，請(qǐng)同學(xué)以自己喜愛的方式，閱讀課文，思索：

出示.課件：

1、用“圈點(diǎn)法”圈出父母在不憐憫況下的神態(tài)變化的詞語(yǔ)。

2、依據(jù)父母的神態(tài)變化，你覺得他們是怎樣的父母？你是如何對(duì)待這樣的父母的，并說(shuō)出理由？

3、為何父母最終還是沒有把孩子送掉？這說(shuō)明白什么？

學(xué)生讀課文，然后各抒己見。

小結(jié)：通過(guò)對(duì)文本的理解，我們體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也是不行能動(dòng)搖這份天下最真誠(chéng)、最濃郁的感情的。

教師再講一個(gè)發(fā)生在自己母親身上的真實(shí)事情：我的母親今年已近古稀之年，每次回家母女談天時(shí)，母親都會(huì)重復(fù)這樣一個(gè)故事。母親小時(shí)侯家里姊妹多，家境貧困，她的父母把她送到鎮(zhèn)上一個(gè)比擬富有的人家。但是母親一逮著時(shí)機(jī)，就會(huì)偷偷地逃回家，每當(dāng)回到家時(shí)，見到自己的兄弟姐妹時(shí)，那個(gè)親熱勁甭提有多快樂了?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，被自己的父母發(fā)覺后，立刻就被送回“鎮(zhèn)上的那個(gè)家”。無(wú)論母親如何請(qǐng)求，如何掙扎，都無(wú)濟(jì)于事。雖然母親也看到父母的眼淚，但每次她的父母都會(huì)咬緊牙，把她送回去。每次講到這兒，都會(huì)老淚縱橫。我知道，這將是母親一生的痛，是心中永久無(wú)法抹去的傷痕。因此，我覺得把自己的孩子送給別人，這種行為是不應(yīng)當(dāng)?shù)?。這對(duì)孩子的一生都將造成損害，是無(wú)法彌補(bǔ)的。

三、拓展延長(zhǎng)

同學(xué)們看手中的`補(bǔ)充資料《母愛無(wú)言》，閱讀后，思索：

1、文中主要寫了哪兩件事情，分別表達(dá)了什么？（用一句簡(jiǎn)明的話概括）

2、聯(lián)系課文，看看兩文有和相像點(diǎn)？

3、聯(lián)系自己，你想對(duì)自己的父母說(shuō)些什么？

閱讀后思索溝通。

四、情感升華

自古以來(lái)，有許多文人贊揚(yáng)這種父母親情，請(qǐng)同學(xué)們把已經(jīng)收集到的有關(guān)這方面的名言、諺語(yǔ)、格言盡情地展現(xiàn)出來(lái)。并談?wù)勀阕钕矏鄣囊痪涫鞘裁矗?/p>

同學(xué)溝通，明確。

請(qǐng)同學(xué)們用手中才智的筆，以你喜愛的文學(xué)樣式，學(xué)學(xué)古人，寫一段話，來(lái)頌揚(yáng)這種淳樸漂亮的情感。

學(xué)生先自寫，然后小組溝通，按組推舉一至二篇，上臺(tái)用實(shí)物投影儀展現(xiàn)出來(lái)，并說(shuō)出推舉的理由，然后請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

《父母的心》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：

1、學(xué)習(xí)課文一波三折、跌宕起伏的寫作技巧。

2、把握閱讀小說(shuō)的一般方法：初讀理情節(jié)、品讀析人物、悟讀明主旨。

過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，理解文意。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁

教學(xué)重點(diǎn)：

1、閱讀小說(shuō)的一般方法。

2、感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁。

教學(xué)難點(diǎn)：感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入

前面我們學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》和梁曉聲的《慈母情深》，這兩篇文章讓我們感受到：父愛如山，膚淺而又偉岸；母愛如水，細(xì)膩而又溫順（板書）。那么父母之愛又是一種怎么樣的感情呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《父母的心》。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)潔介紹，教師指導(dǎo)補(bǔ)充

2、（1）給以下字注音或組詞：

瀨（）傭（）酬（）艙（）襤褸（）

（2）解釋：

失魂落魄：

如數(shù)奉還：

3、介紹

同學(xué)們自愿舉手答復(fù)和完善，教師補(bǔ)充留意事項(xiàng)：川端康成曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)，身世對(duì)其創(chuàng)作的影響。

三、初讀課文，理清情節(jié)

1、閱讀課文，初步體會(huì)小說(shuō)故事情節(jié)的進(jìn)展，感受文中父母的心情變化。

2、劃分段落，進(jìn)一步把握文章構(gòu)造和故事的綻開

破題（1、2）交代故事背景和人物關(guān)系。

開端（3－6）想*。

進(jìn)展（7－12）三次送換子女。（送大兒子→用二兒子換大兒子→用小女兒換二兒子）

高潮（13－16）要回女兒。

結(jié)局（17）一家六口團(tuán)聚。

3、小結(jié)：這個(gè)故事的三次送換，就是我們常常所說(shuō)的小說(shuō)情節(jié)的一波三折。

四、品讀課文，分析人物

再讀課文，想想：三次換子女時(shí)，父母分別用了什么樣的理由？有什么不同的表情？你能從中體會(huì)到父母什么樣的心理？完成下表：次數(shù)理由表情心理

五、悟讀課文，明確主旨

三讀課文，你覺得把孩子送給別人是愛嗎？要回孩子是愛嗎？說(shuō)出你的理由。

爭(zhēng)論后教師總結(jié)：在父母的心頭，兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風(fēng)來(lái)了還是雨來(lái)了，他們永久是我們的庇護(hù)神。正如俗話所說(shuō)：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。送與不送都是愛。

六、總結(jié)

小說(shuō)寫作特點(diǎn)：一波三折，跌宕起伏

小說(shuō)主題特點(diǎn)：濃濃的愛心淡淡的哀愁（父母的心的內(nèi)涵）

七、布置作業(yè)

1、仿寫“父愛如山，膚淺而又偉岸；母愛如水，細(xì)膩而又溫順?！?/p>

2、思索日常生活中父母為我們衣食住行各方面做出的努力，我們又做出過(guò)什么讓他們欣慰的和難過(guò)的事；把它們分別列寫出來(lái)，交給父母。

【附】板書：

父母的心

川端康成次數(shù)理由表情心理

一貧困眼含熱淚濃濃的愛心

淡淡的哀怨

二接班人次序無(wú)精打采

三和婆婆太像失魂落魄

四太小、冷酷苦痛失聲父愛如山，膚淺而又偉岸；母愛如水，細(xì)膩而又溫順

作品風(fēng)格：一波三折跌宕起伏

《父母的心》教案篇4

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)本文采納一波三折，體會(huì)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行舉止描寫人物的性格特征。

3、體會(huì)父母的愛子之心。

4、有情感的朗讀課文。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：情節(jié)的曲折性。

2、難點(diǎn)：作品流露出的淡淡的哀怨。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入

1、簡(jiǎn)介

川端康成，日本現(xiàn)、當(dāng)代小說(shuō)家。誕生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國(guó)》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。已有多部作品在*翻譯出版。

2、導(dǎo)語(yǔ)

“母親的心是兒女的天堂”。（柯羅里）“母親的心是兒女的教室?！保ū葟兀搿陡改傅男摹芬晃摹?/p>

二、閱讀課文，整體感知

理清文章思路，學(xué)生爭(zhēng)論、溝通。

這篇小說(shuō)共19自然段，根據(jù)小說(shuō)情節(jié)進(jìn)展的根本規(guī)律，可以分為五個(gè)局部。

第一局部（1—6），破題。寫窮富兩家同在一艘輪船上，形成鮮亮的對(duì)比，交代了故事發(fā)生的背景和人物關(guān)系。

其次局部（7—10），故事的開端。寫名貴的婦女想領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子。

第三局部（11—13），故事的進(jìn)展。寫窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經(jīng)過(guò)。

第四局部（14—18），高潮局部。上面三次送子換子已為沖突沖突蓄足了勢(shì)，這最終一次是要索回女兒，人物的沖突沖突已進(jìn)展到了頂點(diǎn)。

第五局部（19），小說(shuō)的結(jié)局。一家六口最終團(tuán)聚了。

三、探究

課文假如一開頭就寫貧困父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？現(xiàn)在這樣寫有什么好處？

學(xué)生爭(zhēng)論溝通，明確：

不能。由于父母總是這自己的孩子著想的，他們盼望自己的孩子能過(guò)上好日子。當(dāng)有人開出優(yōu)越的條件時(shí)，貧困父母是不能不為自己的孩子著想的。假如一開頭就加以拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達(dá)父母愛子之心?，F(xiàn)在這樣寫的好處是：符合生活的真實(shí)；能把貧困父母曲折簡(jiǎn)單的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)；惟其如此，才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力，打動(dòng)讀者的心。

四、語(yǔ)言訓(xùn)練

（一）認(rèn)真體會(huì)課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹?，依?jù)下面供應(yīng)的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。

1、財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)？2、送走長(zhǎng)子時(shí)？

3、用次子換回長(zhǎng)子時(shí)？4、用女兒換回次子時(shí)？

5、要回女兒時(shí)？

五、句段理解

（二）那男人才哭著說(shuō)：“原來(lái)不應(yīng)當(dāng)……。把那么無(wú)知的孩子給人家，連我自己都覺得當(dāng)?shù)鶍尩睦淇釤o(wú)情。你給的錢我們?nèi)鐢?shù)奉還，請(qǐng)把女兒給我們吧。與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽女兒一家六口人而死在一起好?！?/p>

理解：這是一個(gè)父親的肺腑之言，也是天下父母的共同心聲，俗話說(shuō)：“金窩銀窩不如家里的土窩。”托．富勒說(shuō)：“孩子是窮人的財(cái)寶?！保ā扼鹧约罚┨K霍姆林斯基說(shuō)：“愛孩子——這是作為能夠影響他人精神世界的教育者的靈魂?！保ā睹嗣凿洝罚┻@幾句話點(diǎn)出了本文的中心。

（三）該是父母和兒子分手的時(shí)候了，這對(duì)父母眼含熱淚，難割難舍地走出了艙房?！俏桓赣H牽著五歲的兒子的手，無(wú)精打采地走進(jìn)那財(cái)主太太的客艙。

……這回兩口子一起來(lái)到那位財(cái)主夫人的艙房。他們一見財(cái)主夫人什么也說(shuō)不出來(lái)，竟然痛哭失聲。

理解：為生活所迫而賣親骨肉，其苦痛自不待言。怎么避開雷同的表達(dá)效果呢？三次調(diào)換分別用”眼含熱淚、難割難舍”“無(wú)精打采”“痛哭失聲”描述，苦痛漸漸加深，我們不難從中感到父母情感的震蕩，從情節(jié)上說(shuō)，又為“有錢婦人”最終放棄了收養(yǎng)作了鋪墊。

六、積存中學(xué)語(yǔ)文在線

收集反映父母愛子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，學(xué)生相互溝通。

七、小結(jié)

1、中心愿思

本文通過(guò)對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。

2、寫作特點(diǎn)。

一波三折，跌宕起伏的故事情節(jié)。

濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。

八、構(gòu)造圖解

貧困父母夫妻第一次送子其次次送子、索子第三次送子、索子索回女兒

多子沒力量撫養(yǎng)商議請(qǐng)你收下吧長(zhǎng)子“是我接班人“就像把婆婆仍了“太太擔(dān)憂”

貴婦人無(wú)子求子:過(guò)好日子第一次得子其次次得子、第三次得女、還子還女兒也跟著哀痛

日子富足繼承家業(yè)按約付錢還子，快樂同意“有些不快樂”“教給我懂得父母之心”

九、布置作業(yè)

《父母的心》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、從文本動(dòng)身，讓學(xué)生較為深刻地理解和體會(huì)文中父母的深切的愛子心。

2、讓學(xué)生體會(huì)文章一波三折、跌宕起伏的情節(jié)設(shè)置。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生進(jìn)一步了解小小說(shuō)的這種文體。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)并理解文中父母的深切的愛子之心。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、開門見山，引入文本

1、今日特別快樂能和大家一起學(xué)習(xí)日本聞名作家川端康成的作品《父母的心》。

2、請(qǐng)大家和我一起讀讀課題（“心”字重讀）

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)大家用自己喜愛的方式快速閱讀全文，然后復(fù)述故事（復(fù)述要詳盡）

2、在把握了故事情節(jié)后，我們能不能把它歸納得更簡(jiǎn)潔些？

1本文的仆人公是誰(shuí)？

2文章中的這對(duì)父母幾次送出孩子，又幾次懊悔而要回？

三、深入文本挖掘主題

1、我就有個(gè)疑問了，這對(duì)父母為什么要把自己的孩子三次送出去？

1貧困到無(wú)法養(yǎng)活孩子

2盼望孩子以后能過(guò)上好日子

2、既然送是表達(dá)對(duì)孩子的愛，這對(duì)父母又為什么一再反悔要回孩子呢？

1他們是不是那種隨便爽約的人?

2這些理由看似合情合理，實(shí)際隱蔽著父母什么樣的感情？

③這種深切的不舍之情，你能從文中的哪些詞句中看出來(lái)？

④為什么會(huì)眼含熱淚，難割難舍？

⑤無(wú)精打采的緣由是什么？

⑥父母的魂魄是什么？

⑦加上痛哭失聲，這一連串的詞語(yǔ)呈現(xiàn)出一個(gè)什么樣的挨次？

12、父母的心在理智與情感中煎熬

現(xiàn)實(shí)：過(guò)上好日子——送

愛

情感：萬(wàn)般不舍——不送

四、品嘗結(jié)尾，引發(fā)思索

1、請(qǐng)一位同學(xué)讀結(jié)尾，看看哪些詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀。

2、它有什么含義需要重讀？

3、看到他們一家人團(tuán)聚，大家是否感到快樂？

4、小小說(shuō)的結(jié)尾經(jīng)常有兩種形式，一是出人預(yù)料，二是引人深思、回味無(wú)窮。本文屬于第幾種形式？

《父母的心》教案篇6

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女濃濃的愛心，去體會(huì)隱蔽在字里行間的淡淡的哀怨。

〖課前學(xué)習(xí)

觀賞影片《媽媽，再愛我一次》，思索--媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

〖課堂學(xué)習(xí)

第一塊：整體感知課文

第一塊：整體感知課文內(nèi)容

教學(xué)步驟

教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1．創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是父母的心，好像不太完整，請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母的心是---------閱讀文章思索

2．組織學(xué)生將自己思索的結(jié)果在小組內(nèi)溝通，在溝通后完善補(bǔ)充自己的思索小組溝通，完善自己的思索

3．教師引導(dǎo)小組互評(píng)代表的發(fā)言，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)，修改小組的發(fā)言稿

〖教學(xué)反思

其次塊：比照閱讀：感受父母對(duì)子女濃濃的愛

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1．溝通：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶āＫ妓靼l(fā)言

2．組織學(xué)生辯論：送走是愛還是不送是愛？分組預(yù)備材料預(yù)備辯論

3．組織學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)：愛是什么？仔細(xì)參考辯論總結(jié)評(píng)價(jià)

教學(xué)反思

〖課后學(xué)習(xí)

1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對(duì)自己的子女布滿著愛，而且這種愛是無(wú)私的、真摯的、膚淺的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無(wú)與倫比的愛。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，請(qǐng)你開掘生活中的小故事，讓大家一起來(lái)感受這種濃濃的愛。

2．課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，以“父母心”為話題組織一次溝通會(huì)。

《父母的心》教案篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會(huì)文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”。

2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

1、整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。

2、課前布置學(xué)生溝通影片《媽媽，再愛我一次》，思索：媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，預(yù)備課堂溝通，以感受父母的愛。

3、課后收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，收集到積存本上，預(yù)備課堂溝通。

4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

《父母的心》是日本聞名的現(xiàn)代小說(shuō)家川端康成寫的一篇小小說(shuō)。懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，優(yōu)越的條件，割不斷父母對(duì)子女的情素，動(dòng)人肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹——*凡的故事，催人淚下。

二、初讀課文，整體感知

創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是《父母的心》，好像不太完整，請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母的心是——（小組內(nèi)溝通、補(bǔ)充、完善，再全班溝通）

1、圍繞“父母的心”設(shè)置了哪些畫面？你能否用一兩句話寫出“那位父親”和“那位母親”的心理？

2、你認(rèn)為文中哪個(gè)畫面最感人？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

3、總結(jié)明確：就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展現(xiàn)了人物鮮亮的共性特點(diǎn)，表現(xiàn)深刻的主題思想。

三、合作溝通，理解課文（感受父