語文研修的作業(yè)點評與磨課指導第1頁/共49頁一位指導教師的研修生活

——詳見第一批遠程研修語文課程簡報第四期第2頁/共49頁要做，就努力做最好的！8月26日

在濟南參加培訓濟南——莒縣，回到家已近23:00為第二天的縣級培訓，備課到凌晨3:00

讓我來幫你！8月27日上午，全縣的培訓會上，研修組長感到困難，耐心幫助；全天忙于為大家服務

我不會放棄！8月27日晚，編輯創(chuàng)刊號簡報，上傳時遇到困難，請教省團隊

這注定是一個收獲的季節(jié)！研修開始，牟老師推薦的作業(yè)、動態(tài)、隨筆，多篇被省專家推薦，課程簡報采用。老師們研修熱情高漲！莒縣的工作越做越好！今天，和在座的30多位首批指導老師一起成長為省課程團隊專家第3頁/共49頁指導教師的基本任務（1）全程參與課程學習；（2）作業(yè)。瀏覽每專題不少于40篇，點評每專題不少于20篇，覆蓋到本縣區(qū)各研修組；作業(yè)推薦不超過總數(shù)的1%。（3）問答?；卮饘W員問題不少于8個；（4）在線研討。全程參與。（5）編輯學習簡報。（6）推薦優(yōu)秀課例。完成縣（市、區(qū)）研修組分配的其它工作?！斠姟堆行奘謨浴返?頁/共49頁一、語文研修的作業(yè)點評作業(yè)瀏覽作業(yè)點評作業(yè)推薦覆蓋到每個研修組,每專題不少于40篇推薦總數(shù)不超過1%，每個專題不少于20個推薦的同時，平臺為學員實時加1分。縣區(qū)指導教師第5頁/共49頁作業(yè)點評總的要求：1.鼓勵為主2.按照要求3.堅持標準第6頁/共49頁鼓勵為主《棉花姑娘》第一課時教學目標楊下小學孫憲國/homework/view/yuwen/102163895國家專家沈大安：孫老師的教學目標經(jīng)過修改，正如自己所分析的那樣，“符合低年級學生的年齡特點以及課標的要求，目標表述具體明確，可操作，可檢測”。尤其可貴的是，體現(xiàn)了識字方法的指導。但第三條目標在表述上，“出示填空”、“引導學生”等說法，已經(jīng)是從老師角度出發(fā)了。請看簡報第三期中賀成金老師的提示，教學目標的主語雖然不出現(xiàn)，但始終是“學生”。舉例：《指導教師簡報第八期》中沈大安老師與學員的對話

點評盡量做到及時、友好，以鼓勵為主，充分肯定進步。指出缺點宜用商榷口吻，最好提出怎么做更好的建議。第7頁/共49頁作業(yè)必須按“第五板塊應用學習”中指定的作業(yè)做，不能自己隨意做。不要把“隨筆感言”發(fā)到作業(yè)欄目。專題一的作業(yè)跟感言有點接近，但從專題二開始，必須看清題目要求再做。

不是規(guī)定的作業(yè)不僅不要推薦，還要告訴學員重做。培訓時請研修組長提醒老師們看完視頻、文字材料、反饋練習后再做作業(yè)，集中學習時一般下午做，分散學習時在后半段時間做。先看清題目，再按要求做。按照要求第8頁/共49頁1.專題二作業(yè)“多種方法識字”作業(yè)要求：看人教版教科書一年級下冊《識字3》，根據(jù)本地學生實際，確定本課13個生字音、形、義教學的難點，并簡要說明原因；再選兩個字形難記、兩個字義難懂的生字，寫出你打算采用的教學方法。

點評時注意：1.分析生字音形義的難點，要指出為什么會成為難點。2.識字方法不必每個字都設計，講幾個難點字就行了。3.要求寫學生可以運用的識記方法，不是寫老師的教學方法。第9頁/共49頁2.專題三作業(yè)“在閱讀中識字”作業(yè)要求：請你為人教版二年級下冊《數(shù)星星的孩子》第一自然段設計一個在閱讀中識字的教學片段：晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)[shǔ]星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。

這一段中要求會認的字是：撒、玉、仰；要求會寫的字是：數(shù)、玉、珍、珠。也可以對本校教師的一個識字教案進行討論，看可以作哪些修改，為什么這樣修改。

點評時注意：1.選做題?？梢宰鲋付ǖ恼n文片段，也可以做自選的低年級識字教材。2.反對把教學設計寫成“教學實錄”。教學設計有教師的活動（如提問）；有學生活動（如回答）；學生行為預設，及教師采取的對策。也可以采用表格式。凡把教學設計做成實錄形式的，一律不推薦，并提出改進建議。第10頁/共49頁教學設計舉例：肥城市楊莊鎮(zhèn)中心小學楊鳳玲的設計（節(jié)選）

……6．星星撒在碧玉盤里，玉字好記嗎？怎么記住它？學生可能會想到：王字加一點。老師給予肯定后，可以引導用字謎：有個人，他姓王，腰里藏著一塊糖。學生會很感興趣的記住這個字。……第11頁/共49頁3.專題四作業(yè)“閱讀教學目標制訂”題目要求：請從下面作業(yè)中選做一題：重讀自己最近做的一個教學設計，看教學目標是否恰當，可以作哪些修改，并在教研組內(nèi)交流修改的原因。也可以從《雪地里的小畫家》、《田忌賽馬》、《草原》中選擇一篇課文，依據(jù)《語文課程標準》的學段目標、文本特點和學生實際，制訂恰當?shù)慕虒W目標。在教研組內(nèi)討論，把目標修改得簡潔、明確，適合學生基礎。

第12頁/共49頁作業(yè)一般由3個部分構成1.原定教學目標2.修改后的教學目標3.修改理由第13頁/共49頁作業(yè)完成后，請對照標準進行自評：①主語是學生一般省略不寫，如果出現(xiàn)“讓學生……”、“使學生懂得……”等，主語就變成“教師”了，是不符合要求的；②突出重點學習語言，培養(yǎng)能力③明確可行具體明確、可操作、可檢測④適合學生目標的高低、多少、難易適度第14頁/共49頁點評時特別注意：1.教學目標表述時省略的主語是“學生”。2.三維目標整合在一起，不能一一分列。3.除生字詞語、朗讀和情感態(tài)度目標外，要有本課有特點的語言學習目標，如句式、段落和篇章結構、閱讀能力（具體化）等。4.特別歡迎把自己過去的教學目標加以修改并說明原因的作業(yè)。第15頁/共49頁《落花生》位于人教版小學語文五年級上冊，原定教學目標：1.指導學生理解課文的思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。2.學習本課生字新詞。3.概括課文中心思想，練習分清課文的主次。4.有感情地朗讀課文。背誦課文。例如：泰安劉老師的專題作業(yè)第16頁/共49頁以下是劉老師修改后的目標：1.讀準“茅”字，正確書寫“畝、嘗、吩”等字，掌握“嘗”字的寫法。能用聯(lián)系上下文或結合生活實際的方法，理解“居然”“愛慕”“體面”等詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，在深入理解的基礎上，有感情地朗讀并背誦第10自然段。3.通過閱讀文本，能從落花生的品格中受到人格和價值觀的教育，做一個有用的人。4.初步了解借物喻人的寫作方法，學習作者由落花生講述做人的道理的寫法。嘗試選擇一種事物寫一寫。第17頁/共49頁劉老師的修改理由：1.原目標模糊不清，沒有體現(xiàn)學生主體性，實際教學中不好把握。2.修改后的教學目標以學生為主體，抓住了父親贊美花生的話這些含義深刻的句子理解課文，降低了難度，明確可行。3.修改后的字詞目標清楚明白，重點突出，還有過程和方法指導。4.修改后的目標，把握了高年級學段的課標要求和學生特點，增加了初步感悟文章的表達的目標。國家級專家沈大安的點評：對照前后兩個目標，劉老師制訂的目標提升非常明顯。詞語理解目標不僅具體，而且有方法；背誦課文集中到有深刻含義的第10自然段，有效地減輕了學生的負擔；還引導學生從讀學寫，學習運用借物喻人的寫作方法。第18頁/共49頁4.專題五作業(yè)“閱讀教學過程設計”作業(yè)要求：就《裝滿昆蟲的衣袋》這節(jié)課，從教學流程的設計，到教師的提問、學生的學習活動、教學目標的達成度等不同角度，自選一個觀察視角，進行課堂觀察，并寫一份不少于500字的觀課報告。

點評時注意：與一般的感性、籠統(tǒng)、不專業(yè)的評課不同，這里提倡專業(yè)化的觀課。1.評課不要泛泛而談，要選好一個視角，設計好觀課工具。比如：教學結構：曲阜師范大學附屬中小學

于曉梅目標達成：青島李滄路小學李麗課堂提問：東港區(qū)秦樓街道文登路小學喬慧教學時間：莒縣第四實驗小學于海霞教師評價：青島市嶗山區(qū)沙子口小學孫建華學習方式：新泰市羊流鎮(zhèn)中心小學閆莉2.觀課有記錄，數(shù)據(jù)有分析，評課有依據(jù)，提倡用數(shù)據(jù)說話。3.評課肯定優(yōu)點，最好能指出可以改進的地方。第19頁/共49頁5.專題六作業(yè)“第二學段習作教學”作業(yè)要求：請閱讀下面的兩個三年級學生習作片段，選擇其中的一個片段，進行評價，提出修改建議。

（一）滑滑板

有一次，弟弟到我家來玩，讓我陪他去玩滑板車。我們拿著滑板車到樓下去比賽。到了樓下，我和弟弟比賽滑滑板。我滑呀滑，很快就到了終點。到了終點，看到弟弟遠遠地落在我的后面。

（二）星期天

昨天我到中山陵去玩，看到三個孫中山，下面的一個站著，是銅的。爬到上面，房子里有一個坐著，是白色的。屋子里面還有一個睡著的，是石頭的。后來，我吃了一個冰激凌，就回家了。第20頁/共49頁點評時注意：1.準確把握學段目標。對學生的習作要求不能高，不要提出“動作描寫”、“生動形象”一類不適合三年級學生的要求。2.針對學生主要的問題。比如“看見三個孫中山”，關鍵是要加上“塑像”（學生沒有掌握必須要用的名詞）。3.講評要突出重點，不要面面俱到。有的老師提出7、8個建議不可取。4.分段表述，是第三學段的課程目標。三、四年級學生能分段表述，我們可以鼓勵，但不要求每個三年級學生都做到分段寫。5.以生為本，發(fā)現(xiàn)閃光點。（舉例）第21頁/共49頁滑板高手加油！青島河西小學袁靜（小）我想對你說：孩子，讀了你的文章，我知道你是一位滑滑板的高手，“很快”、“遠遠地”用詞恰當，真棒!可是，我還想對這次比賽了解得更詳細一些，你能跟我說說嗎？我想知道：1.這是哪一天發(fā)生的事啊？2.弟弟是怎樣纏著你玩滑板車的？你們之間有什么約定嗎？3.比賽前、比賽中，你都在想什么？4.弟弟的表情怎么樣？緊張嗎？他可能會想什么？5.比賽時你是怎樣滑的？用了怎樣的技巧？6.當看到弟弟遠遠地落在你后面你有怎樣的表現(xiàn)？我想你和弟弟的這場比賽肯定很精彩，不妨寫的詳細一些，讓我們一飽眼福，和你一起重溫那激烈而又興奮的一幕，加油！袁老師的講評除具備上面提到的優(yōu)點外，“我想對你說”，“我想知道”，語言非常親切，學生一定樂于表達！隨后提出的6個問題，非常具體，把問題回答完，就把習作寫具體了。第22頁/共49頁二、課例打磨點評1.“美麗轉身”——語言學習《語文課程標準》（2011修訂稿）提出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，……課標修訂稿強調(diào)語文課程的目標和內(nèi)容須聚焦于“語言文字運用”。有些課例的語言學習目標不清晰，除了生字詞語學習、朗讀課文，看不到根據(jù)具體課文提出的語言學習目標，其實，一篇課文的句子、段落、高年級的篇章結構、表達方法，閱讀能力培養(yǎng)、閱讀方法和策略等都應該列入教學目標和內(nèi)容。有一些課例的教學，還是把大部分時間用于理解課文內(nèi)容，和內(nèi)容分析說“再見”，仍需努力。（一）課例方面第23頁/共49頁2.效率意識——刪除枝蔓王榮生提出了語文“好課”的“最低標準”：一堂課的教學內(nèi)容相對集中因而使學生學得相對透徹。

——《語文科課程論基礎》（第2版）有些課安排的教學內(nèi)容過多，頭緒繁紛，一節(jié)課蜻蜓點水走過場，下了一陣毛毛細雨，連地皮也不濕，更不要說“相對透徹”了。有的整節(jié)課滿堂問答，把練習安排在課外，不過是虛晃一槍而已。一節(jié)課的教學目標和內(nèi)容要少而精，刪枝蔓，強主干，通過學生自己質(zhì)疑、探究、誦讀、感悟、教師點撥和練習，使教學內(nèi)容相對透徹。第24頁/共49頁課例點評時，要引導老師們注意三點：1.這節(jié)課除識字和朗讀以外，有沒有語言文字學習的其他教學目標？這些目標適宜嗎？2.這節(jié)課選擇的教學內(nèi)容恰當嗎？是否需要削減？哪些內(nèi)容可以削減？3.這節(jié)課除了寫字，能安排書面練習嗎？練習的指導講評的過程落實了嗎？第25頁/共49頁3.生本——學生行為的預設與生成在對學生行為充分預設的基礎上，實現(xiàn)學生的課堂生成；在課堂生成基礎上，再形成新的預設。第26頁/共49頁（二）打磨過程一次有效的磨課活動，必須具備5個要素：1.明確的研討主題。如果磨課只為了上好一節(jié)課,研討問題瑣碎，收效不會大。磨課計劃中的目標任務和研究問題必須是磨課的目標（給老師看的，不是教學目標），必須集中、明確。否則，茫然無緒。省專家徐慧穎：一些學校的磨課，計劃是計劃，備課是備課。比如呈現(xiàn)的研究目標是“低年級識字教學的策略”，可是在備課、觀課、總結中都很少涉及這樣的教學點、觀察點、反思點。磨課首先要確定有利于教學研究增值的目標，并緊緊圍繞這一目標展開。哪怕每次就解決一個主題，一個環(huán)節(jié)，一個策略，千萬不能貪多。第27頁/共49頁2.扎實的打磨過程。三次備課兩輪打磨，作為入門的基本式，環(huán)節(jié)不可或缺。3.執(zhí)教人善于反思。在多次改進和否定自我中才能產(chǎn)生飛躍。省專家李玉華：針對一個教學環(huán)節(jié)，你說我說，大家意見各不相同，執(zhí)教教師在修改教案時無所適從，怎么辦？我建議：一、要學會梳理大家的意見，分類思考，看教學理念、教材解讀、教學設計等哪些方面出現(xiàn)了問題。二、要善于融合大家的意見。雖然大家說法不一致，但思想是一致的，可以選擇最能體現(xiàn)大家思想的策略。三、要有自己的教學主張。不能因為大家意見紛紜，就失去了自我。第28頁/共49頁4.群組老師智慧參與、碰撞與共享。省專家孫艷霞：集體磨課，重要是全體參與人員必須有一個正確的心態(tài)，批改老師們的作業(yè)時，感覺很多時候，老師們?yōu)榱送瓿扇蝿斩フn，有太多不盡如人意的應付。鄒城市唐村鎮(zhèn)前唐小學?？他?我們要求聽課者換一個角度來講評，把自己定格在執(zhí)教者地位，把發(fā)言的主題定在“如果我來教，我會如何教”上。仁者見仁，智者見智，各種教學方法一一亮相，然后采用“優(yōu)選法”，選一選哪些意見更切合執(zhí)教者自身的素質(zhì)，哪些觀點可能更適應于將要施教的學生，這就有了比較的可能、選擇的余地。如何實現(xiàn)群組成員的智慧分享。這是有效磨課的關鍵因素，本次研修1910個磨課，不少群組的三次備課有明顯變化，但是備課研討和教案修改中看不到群組老師的參與，磨課效果就打了折扣。第29頁/共49頁5.指導專家的深度引領。省專家燕居麗：作為一線教師最需要的是專家的引領。在磨課過程中，又能有哪幾所學校請到家像本次課例打磨中的專家一樣到校親臨課堂指導呢？省專家韓玉英：現(xiàn)在，磨課已經(jīng)走到了每位老師的身邊，磨課不再“貴族化”。感謝遠程研修，讓我們近距離接觸到了磨課。同意韓老師的觀點，磨課平民化，草根化，是本次研修的一在特色。其實，一所學校、一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)也有不少“本土專家”！本次研修省專家、區(qū)縣指導教師全程跟進，起到了引領作用。但是這種引領作用還應更充分地發(fā)揮。第一批1910個研修組的磨課，均有不同程度的提高。但其中優(yōu)劣、高低，大都可以從以上9個層面對號座查找原因。這也為二三批的磨課指導提供了經(jīng)驗。第30頁/共49頁第一批1910個研修組的磨課，均有不同程度的提高。但其中優(yōu)劣、高低，大都可以從以上2個層次，9個方面對號座查找原因。這也為二、三批的磨課指導提供了經(jīng)驗。第31頁/共49頁幾點要求：一是平臺提供了兩個教學設計模板，要學習和創(chuàng)新，有不少老師沒有看到、用到，教學設計過詳或過簡。二是首批磨課，很少有視頻上傳。一方面不要對攝像技術要求過高，城鎮(zhèn)學校用學校的攝像機錄就可以，兩臺、一臺都可以；二是錄制后按轉換成flv格式，上傳即可。三是督促磨課進度，首批的個別研修組任務沒有按時完成。第32頁/共49頁研修簡報是生成新課程資源最主要的載體。研修簡報是專家、指導教師與學員對話的主要方式之一?？春唸?、評簡報，是網(wǎng)上有效學習的捷徑。三、縣區(qū)學習簡報的編輯第33頁/共49頁

1.語文簡報的內(nèi)容創(chuàng)新2.語文簡報的形式創(chuàng)新3.語文簡報的信息收集與編輯

4.語文簡報的上傳方法第34頁/共49頁1.語文簡報的內(nèi)容創(chuàng)新語文簡報欄目設置動態(tài)花絮研修感言優(yōu)秀作業(yè)問題討論第35頁/共49頁2.語文簡報的形式創(chuàng)新第36頁/共49頁第37頁/共49頁第38頁/共49頁青島推演課程簡報，報頭和欄目底圖以青島景物為主，欄目主標題全是小學語文課文題目。一個好的研修簡報，在編排形式上，要獨具匠心，富有學科特色和地域特色。第39頁/共49頁再如：泰安推演課程簡報的欄目設置第40頁/共49頁泰安推演課程簡報，欄目底圖全是國畫，欄目主標題全是古詩詞，富有學科特色。第41頁/共49頁再如：語文第一批研修創(chuàng)刊號草稿第42頁/共49頁第43頁/共49頁3.語文簡報的信息收集與編輯信息收集與編輯提前準備（構思欄目內(nèi)容、形式、任務布置，動態(tài)和感言的撰寫與拍照，幾位指導教師要分工明確）精心篩選（質(zhì)量和覆蓋面）輕松編輯（正文字體、字號盡量統(tǒng)一體例，以便編輯上傳）按時上傳(注意上傳的方式和工作量)第44頁/共49頁4.語文簡報的上傳方法簡報上傳方法1.