2023年《小數(shù)認識》評課稿3篇【完整版】

《小數(shù)的熟悉》評課稿1

《小數(shù)的初步熟悉》是小學數(shù)學四年級下冊的教學內容，學生首次接觸小數(shù)，小數(shù)不同于整數(shù)，也不同于分數(shù)，對學生來說是很抽象、難以理解的學問。李教師的《小數(shù)的初步熟悉》練習一課就是在學生初步熟悉小數(shù)之后進展的一課。信任大家都知道數(shù)學的枯燥，更是領會了練習課的乏味，至于公開課嗎，練習課也是少有人問津的。但是，聽了這節(jié)課，給人耳目一新的感覺。觀賞李教師嚴密的課堂組織，更感慨于李教師勇于探究、敢于嘗試的精神?？梢哉f，就憑這一點，這節(jié)課就是一節(jié)勝利的研討課，是一節(jié)值得我們學習的課。綜合組內教師的所見，現(xiàn)從以下幾方面談談。

一、課堂的組織形式多樣，教學的內容豐富多彩。

由于練習課本身的特點，教師在組織課堂方面下了很大的功夫。首先抓住了學生好勝的心理，把本課的教學內容分為三關，以過關的形式開展教學，調動了學生的積極性，使學生在學習活動中有一種成就感、滿意感。使學生產(chǎn)生一種不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己的激情與沖動。其次，教學過程中，教師在組織學生時方法敏捷多變，有分小組的、有分男女生的?？傊?，通過教師有效的組織，最大限度的調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習熱忱，使學生以飽滿的熱忱投入到課堂的學習中去，課堂氣氛非?；顫姟?/p>

本節(jié)課的內容特別豐富。首先本節(jié)課的內容汲及到的學問點特別多，有分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系，小數(shù)的讀、寫法，數(shù)位和位數(shù)，計數(shù)單位等。其次本節(jié)課的題型特別豐富，訓練到了填空、選擇、找生活中的小數(shù)等，題目也有肯定的層次性。

二、注意了數(shù)學學問在生活實際中的“應用。

局部學生之所以不喜愛數(shù)學，其中的一個緣由就是覺得數(shù)學離自己太遠，假如在教學中教師能把數(shù)學學問同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，學生便會興趣盎然。新課程標準也提出“學有價值的數(shù)學”、“數(shù)學學問生活化”等新的教學理念。在本節(jié)課中，李教師安排了一個“我是小小保藏家”的環(huán)節(jié)，讓學生收集小數(shù)在生活中應用的事例，其實這是一件很簡單的事，小數(shù)在生活中的運用也特別廣泛，特殊是商場里商品的價格。通過這個環(huán)節(jié)，使學生把數(shù)學學問帶到了生活中去，又把生活中的數(shù)學帶回了課堂，學生通過收集，會發(fā)覺許多，因此也會進一步覺得數(shù)學學問在生活中的作中很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)學生學好數(shù)學的內動力，培育學生的學習興趣。

三、提一點個人的看法

李教師的這節(jié)課注意了對學問的梳理，注意了幫忙學生構建合理的學問構造，建立起學問間的內在聯(lián)系，同時也注意了課堂中對根本技能的落實，通過安排一系列的學習活動，提高學生的讀數(shù)、寫數(shù)力量。我個人覺得，可不行以從學生在學習這局部學問時的作業(yè)中找一些典型的錯誤加以分析，通過對典型錯誤的分析，進一步加深學生對學問、概念的理解。固然這僅是一家之言，說得不對的地方，歡送各位同行批判指正。

《小數(shù)的熟悉》評課稿3篇擴展閱讀

《小數(shù)的熟悉》評課稿3篇（擴展1）——《小數(shù)的初步熟悉》評課稿3篇

《小數(shù)的初步熟悉》評課稿1

在以下幾方面做得較好：

一、充分調動孩子已有認知。

在課的一開頭就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要討論的素材，這樣一開頭孩子們就處于積極的學習狀態(tài)，他們必需去搜尋學問庫中與本課學問有關的全部認知，為學習做好了必要的學問預備，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

二、充分促使孩子主動學習。

課前對于如何教學表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，其實這局部學問并無什么探究的價值，用分數(shù)表示是在第五冊已經(jīng)學過的學問，不是本課的重點，而把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們去探究。那么是否就直截了當?shù)赜谜n件來幫忙講解算了呢？我反復思索這一問題。最終打算先自學、再講解，一方面可以從小培育孩子們的自學力量，充分利用教材，另一方面可以照看不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學習，再讓他們來幫忙一些學困生，此外，由于有了教材這一教師的教學之后，教師在講解的時候就輕松很多，許多問題可以讓孩子們來答復，而不是教師自問自答。

三、充分發(fā)揮教師的引導作用。

無論如何把課堂放給孩子們，教師在其中穿針引線的作用還是必不行少的。就如本節(jié)課教學，假如教師不找一些表示長度的小數(shù)出來，孩子們就會認為小數(shù)只表示價格；假如教師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會用以前的讀法來讀小數(shù)；假如孩子們自學后不作必要的講解，就有三分之二的孩子會把3厘米寫3/300米。因此，無論什么課，教師的引導作用總不行少，關鍵在于如何“導”得不漏痕跡、如何“導”得恰到好處、如何“導”在關鍵之處。本節(jié)課中，在學生正確地讀小數(shù)后，我問“小數(shù)與我們以前學過的數(shù)讀起來有什么不一樣”使孩子們在思索中完善自己讀小數(shù)的認知體系；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時，我問“請小朋友們觀看這些等式，你有什么發(fā)覺”促使孩子們去觀看、去思索，之后完善對這些小數(shù)的熟悉……在孩子們簡單出錯的地方設計有挑戰(zhàn)性的、有思索性的問題，促使孩子們去比擬、去觀看、去思索、去表達，才能把教師的“主導”作用發(fā)揮地淋漓盡致。

缺乏之處：在以米，為單位的小數(shù)教學時，還應讓學生大面積的說，去理解，去感悟。

《小數(shù)的初步熟悉》評課稿2

《熟悉小數(shù)》是三年級下冊第七單元《小數(shù)的初步熟悉》的第一課時。雖然孩子們是第一次學習小數(shù)，但是在他們的實際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過小數(shù)，所以說，學生對小數(shù)既熟識又生疏。熟識的是它的表示形式，生疏的是它的含義，因此，這節(jié)課的教學周教師重點就是讓學生知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。

一、從發(fā)覺生活中的小數(shù)引入

我們的生活中處處都有小數(shù)的存在，周教師從學生日記《買菜記》導入新知，讓學生體會到小數(shù)源于生活，又用于生活，在生活中有著重要作用，并為課上的學問學習做好了鋪墊。

二、依據(jù)學生的熟悉規(guī)律組織教學活動，實現(xiàn)學問的意義建構。

小數(shù)是十進分數(shù)的另一種形式，非常之幾用一位小數(shù)來表示，百分之幾用兩位小數(shù)來表示，盡管這是一種規(guī)定，但教學時，并不能把這一結論直接呈現(xiàn)給學生，而是通過舉例的方式，讓學生觀看、說理、比擬中慢慢發(fā)覺規(guī)律。而后用自己發(fā)覺的規(guī)律來解決問題并作出相應的解釋。學生在這樣的.過程中，學到的不僅僅是學問，還有遷移、合理推理和規(guī)律思維力量如：在教學中，先告知學生把1米*均分成了10份，要取其中的一份用整數(shù)表示（1分米），用分數(shù)表示（1/10米），這里把重點放在1/10米的含義上，讓學生復習了分數(shù)的含義，再直接告知1/10米可以用小數(shù)0.1米來表示，得出1分米＝1/10米＝0.1米，引導學生一步一步地去理解小數(shù)。然后直接找一個點，讓學生用不同的形式表示出來，有用分數(shù)的，也有想到了小數(shù)的，讓學生理解分數(shù)和小數(shù)在這里都表示一個意思，都是把1米*均分成10份，取其中的幾份。然后總結出非常之幾的數(shù)用一位小數(shù)來表示，百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)來表示。充分調動學生學習的主動性和積極性，符合學生的認知規(guī)律和建構主義學習理論。

整節(jié)課，教學的難點環(huán)節(jié)在湯教師有效地引導下讓學生完成，真正起到“組織者、引導者和合”的作用，不僅把學習的時間、思索的空間、展現(xiàn)的時機留給學生，而且教學內容得到了屢次的反應強化，拓展了學問的寬度，提高了教學效率，增加了教學效果。讓學生感受小數(shù)的現(xiàn)實作用，在潛移默化中承受情感的陶冶。

《小數(shù)的初步熟悉》評課稿3

今日我傾聽了陳教師一堂精彩的實踐課，使我受益非淺。

本課內容的學問構造這樣有層次地呈現(xiàn)，表達了新舊學問間的內在聯(lián)系，從易到難，從詳細到抽象，分層漸出，既符合學生的熟悉規(guī)律，又利于學生學好課本學問：

（1）本課是學生在初步熟悉分數(shù)的“根底上，結合元角分和米、分米、厘米的學問來熟悉一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，把握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的學問目標。

（2）運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解非常之幾的一位小數(shù)表示，培育學生的抽象概括力量；通過理解小數(shù)含義，把某些分數(shù)改寫成小數(shù)，提高學生的運用數(shù)學學問解決實際問題的力量，可作為本課時的力量目標。

（3）本課時通過把非常之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，對學生滲透相互轉化的思想教育，可作為它的情感目標。使學生初步理解一位小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)的局部是一位的小數(shù)。

通過理解小數(shù)的含義，初步培育學生的抽象概括力量和應用意識。

小數(shù)的初步熟悉是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數(shù)是非常之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的熟悉，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有肯定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面消失的許多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義：一位小數(shù)表示非常之幾，既是本課時的重點、又是難點。在教學中要陳教師留意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關鍵。

依據(jù)本課教學內容的特點和學生的思維特點，戈教師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發(fā)覺問題、分析問題、解決問題、獵取學問，從而到達訓練思維、培育力量的目的。

教學例題時，充分運用直觀演示，創(chuàng)設情境，引導學生觀看、分析、發(fā)覺規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氣氛中，學生學問培育良好的思維品質。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。

“由教材定學法，以學法定教法”教學策略告知我們，教法和學法是和諧統(tǒng)一的。相互聯(lián)系不行分割的，教學時要留意發(fā)揮學生的主體作用，充分調動各種感官參加學習，誘發(fā)其內在的潛力，獨立主動地探究學問，使他們不僅學會，而且會學。如教學例1時，分數(shù)的另一種表示形式。陳教師接著讓學生嘗試學習例2，學問的遷移得出任何十進分數(shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學生的求知欲由埋伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培育了學生主動探究的精神。在此根底上，通過學生的比擬、概括出小數(shù)的含義，培育了學生的概括力量。

《小數(shù)的熟悉》評課稿3篇（擴展2）——小數(shù)的初步熟悉評課稿3篇

小數(shù)的初步熟悉評課稿1

《小數(shù)的初步熟悉》是建立在分數(shù)的初步熟悉、人民幣及常用長度單位的根底上的，而且是以元、角、分、米、分米、厘米等常用單位的學問作為學習小數(shù)的形象支撐。它是學習小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的熟悉的再一次擴展。本節(jié)課主要是讓學生學習小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課，曾教師在鉆教材、定教法的同時，擅長用“心”去讀“懂”學生?？v觀整節(jié)課，我認為主要有以下優(yōu)點：

一、選取的素材貼近生活并富有科學性。

本節(jié)課為了激發(fā)學生的學習熱忱，曾教師在課前搜集了學生所熟識的日常用品、學習用品的價格，為學生學習新學問積存感性熟悉，為課堂學習做好預備。整節(jié)課充分地展現(xiàn)生活中的數(shù)學，貼近學生的實際開展學習活動。從新課引入到新課的綻開，再到練習穩(wěn)固，無不結合生活實際，從學生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)受中，喚起學生對生活閱歷的回憶，比方：礦泉水的價格、文具盒的價格、《中華上下五千年》書的價格、考試分數(shù)、體溫、同學的身高等，使學生熟悉到數(shù)學來源于生活，并效勞于生活，初步感悟小數(shù)與生活的親密聯(lián)系。

二、層次清晰，重點難點突出。

這節(jié)課曾教師先讓學生自己試讀——指導讀小數(shù)，再讓學生試寫——指導寫小數(shù)，最終教學小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清晰明白。本節(jié)課的重點是理解小數(shù)的意義，它對于學生來說比擬抽象，不易理解。因此在教學中曾教師主要借助了貨幣單位和長度單位這兩個詳細的情景，讓學生說一說1角=1/10元寫成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元等，使學生在充分感知的根底上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時又培育了學生的語言表達力量。

三、賜予學生課堂的主動權。

本課在教學中，充分的表達了新課程改革的理念，曾教師賜予學生充分的時間與空間，讓他們通過獨立思索、小組合作探究，把1元*均分成10份、100份，自主地建構起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，讓學生經(jīng)受猜想、舉例、驗證、自主探究和合作溝通中熟悉了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參加了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對于難點學問，曾教師積極有效地引導學生去完成，真正起到了“組織者、引導者和合”的作用，不僅把學習的時間、空間、展現(xiàn)時機留給了學生，而且教學內容得到了屢次的反應強化，拓展了學問的寬度，提高了教學效率，增加了教學效果。

商榷之處：

本節(jié)課在教學小數(shù)的讀寫法、找生活中的小數(shù)、小數(shù)在價格表示中的含義，這幾個環(huán)節(jié)，學生學得還比擬扎實。但在教學完1角=1/10元寫成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元時，曾教師未能引導學生加以比擬、小結。假如這時曾教師能引導學生對這幾個例子加以比擬，從中發(fā)覺“分母是10的分數(shù)可以用一位小數(shù)來表示”、“分母是100的分數(shù)可以用兩位小數(shù)來表示”，從而類推“分母是1000的分數(shù)……”。然后，在此根底上學習3/10米=0.3、8/100米=0.08、92/100米=0.92米等時，就能夠遷移學問，節(jié)約時間，甚至任意出示一個分母為10、100、1000……的分數(shù)，都能夠快速說出用什么樣的小數(shù)來表示。

小數(shù)的初步熟悉評課稿2

“小數(shù)的初步熟悉”是新教材三年級下冊的內容，這局部內容雖然是學生第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用，大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不生疏，鑒于此，黃教師把這節(jié)課的重點落在表示長度和價格的小數(shù)的意義的教學上，

黃教師以自我介紹的`方式向學生供應了有關小數(shù)的信息，既能拉近師生關系，引起學生的興趣，又能喚醒學生原有的生活閱歷和數(shù)學閱歷，為下面進一步學習小數(shù)的意義做預備。這樣的導入設計簡潔、快速、好玩，為探究核心內容留出珍貴時間，也讓學生對新知產(chǎn)生奇怪心，增加學習的“內驅力”，從而提高學習的效率。

分數(shù)與小數(shù)實質上屬于同一個意義，既“*均分”之下的兩種不同的表示方式。在小數(shù)現(xiàn)實含義的建構過程中，分數(shù)是介于“*均分”與“小數(shù)”之間的媒介，要建立小數(shù)意義的表象，就要從“*均分”開頭，把“*均分”的過程及結果用分數(shù)來表示，進而用小數(shù)來表示。

但分數(shù)學好后已經(jīng)有一段時間，學生有點遺忘，不利于新知學習。所以從分米和米中引出分數(shù)，再到小數(shù)的整個過程，需要花了比擬長的時間。在這里，黃放慢腳步，適時引導，重視詳細情境下的表述，使學生真正理解一位小數(shù)與十進分數(shù)之間的關系。同時幫忙學生用標準的數(shù)學語言來表達，如：把1米*均分成10份，每份是非常之一米，也就是0.1米。數(shù)學語言的梳理也可以使他們思路更清楚，對小數(shù)的含義理解更加“透”了。

本課在教學中，充分的表達了新課程改革的理念，通過獨立思索，小組合作探究，讓學生經(jīng)受猜想、舉例、驗證、自主探究和合作溝通中熟悉了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參加了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對于難點學問，教師積極有效地引導學生去完成，真正起到了“組織者、引導者和合”的作用，不僅把學習的時間、空間、展現(xiàn)時機留給了學生，而且教學內容得到了屢次的反應強化，拓展了學問的寬度，提高了教學效率，增加了教學效果。

小數(shù)的初步熟悉評課稿3

首先特別感謝各位領導和各位同行到我校指導工作，感謝你們給我們帶來了先進的教學理念，和良好的教研氣氛。固然還要特殊感謝吳青松教師為我們展現(xiàn)了一節(jié)特別精彩的教研課《小數(shù)的初步熟悉》。小數(shù)的熟悉這局部內容是在學生學習了整數(shù)和初步熟悉了分數(shù)的根底上進展教學的。本節(jié)課主要是讓學生學習小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課中吳教師細心預備，運用多種教學手段，創(chuàng)設了豐富、生動的教學情境，設計了新奇、活潑的學生活動，勝利地激發(fā)了學生的學習興趣。吳教師的課堂教學風格和教育教學理念，深深地震撼著我；聽了這節(jié)課，讓我受益匪淺。下面，我就談談我的幾點看法。

一、選取的素材貼近生活，讓學生感受小數(shù)在生活中的價值

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊緊聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的閱歷和已有學問動身，以利于他們經(jīng)受從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)學學問與方法的過程”這節(jié)課充分表達了這一特點。從新課引入到新課的綻開，再到練習穩(wěn)固，無不結合生活實際，使學生熟悉到數(shù)學來源于生活，并效勞于生活，初步感悟小數(shù)與生活的親密聯(lián)系。

二、以生為本，重視學生在學習活動中的主體地位

“一切為了學生，高度敬重學生，全面依靠學生，把講堂變學堂”這是生本教育的根本理念。這節(jié)課中吳教師以學生為本，真正落實學生的主體地位，信任學生，挖掘學生潛能。比方在讀數(shù)寫數(shù)學生較簡單把握的環(huán)節(jié)都安排了“小教師”。讓小教師帶著同學們學習。這極大的調動起了學生的學習積極性。

新課標指出“學生獲得學問，必需建立在自己思索的根底上，只有親身參加教師細心設計的教學活動，才能在數(shù)學思索，問題解決和情感態(tài)度方面得到進展”我們看到在學習過程中吳教師通過預設任務，讓學生帶著問題去自學，查找問題答案。很好地培育了學生的自學力量，讓學生學會學習。

在學生進展自主探究、小組合作溝通等學習活動中，我們看到學生仔細思索，積極發(fā)言，熱忱高漲，感受到了學生是這堂課的主角，而作為主角的他們是特別樂學的。

好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。在這堂課中吳教師將一個個學問點奇妙地串連起來，引導學生去完成一個個任務，順當?shù)赝瓿闪吮菊n的教學目標。真正起到了“組織者、引導者和合”的作用，把學習的時間、空間、展現(xiàn)時機留給了學生，學生的主體地位在本堂課中得到了充分表達。

三、運用有效的課堂評價，調動學生的學習心情

“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫忙學生熟悉自我、建立自信?！边@是新課程提倡鼓勵性評價的宗旨。今日這節(jié)課中，吳教師評價學生的語言都是多表揚、多鼓舞，適時適度地對學生的表現(xiàn)進展積極的評價，如“掌聲送給這位同學”等等，這些積極的、鼓勵性的正面評價，有助于學生熟悉自我、建立自信，從而促進教學。總之，在這節(jié)課中，吳教師能創(chuàng)設有效的教學情境，關注學生的生活閱歷和心理特點，引導學生多角度思索問題，解決問題。讓學生真正成為學習的仆人，教師真正成為組織者、引導者、參加者、促進者。讓整個課堂煥發(fā)誕生命活力！

《小數(shù)的熟悉》評課稿3篇（擴展3）——小數(shù)的初步熟悉熟悉小數(shù)評課稿

小數(shù)的初步熟悉熟悉小數(shù)評課稿1

首先特別感謝各位領導和各位同行到我校指導工作，感謝你們給我們帶來了先進的教學理念，和良好的教研氣氛。固然還要特殊感謝吳青松教師為我們展現(xiàn)了一節(jié)特別精彩的教研課《小數(shù)的初步熟悉》。小數(shù)的熟悉這局部內容是在學生學習了整數(shù)和初步熟悉了分數(shù)的根底上進展教學的。本節(jié)課主要是讓學生學習小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課中吳教師細心預備，運用多種教學手段，創(chuàng)設了豐富、生動的教學情境，設計了新奇、活潑的學生活動，勝利地激發(fā)了學生的學習興趣。吳教師的課堂教學風格和教育教學理念，深深地震撼著我；聽了這節(jié)課，讓我受益匪淺。下面，我就談談我的幾點看法。

一、選取的素材貼近生活，讓學生感受小數(shù)在生活中的價值

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊緊聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的閱歷和已有學問動身，以利于他們經(jīng)受從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)學學問與方法的過程”這節(jié)課充分表達了這一特點。從新課引入到新課的綻開，再到練習穩(wěn)固，無不結合生活實際，使學生熟悉到數(shù)學來源于生活，并效勞于生活，初步感悟小數(shù)與生活的親密聯(lián)系。

二、以生為本，重視學生在學習活動中的.主體地位

“一切為了學生，高度敬重學生，全面依靠學生，把講堂變學堂”這是生本教育的根本理念。這節(jié)課中吳教師以學生為本，真正落實學生的主體地位，信任學生，挖掘學生潛能。比方在讀數(shù)寫數(shù)學生較簡單把握的環(huán)節(jié)都安排了“小教師”。讓小教師帶著同學們學習。這極大的調動起了學生的學習積極性。

新課標指出“學生獲得學問，必需建立在自己思索的根底上，只有親身參加教師細心設計的教學活動，才能在數(shù)學思索，問題解決和情感態(tài)度方面得到進展”我們看到在學習過程中吳教師通過預設任務，讓學生帶著問題去自學，查找問題答案。很好地培育了學生的自學力量，讓學生學會學習。

在學生進展自主探究、小組合作溝通等學習活動中，我們看到學生仔細思索，積極發(fā)言，熱忱高漲，感受到了學生是這堂課的主角，而作為主角的他們是特別樂學的。

好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。在這堂課中吳教師將一個個學問點奇妙地串連起來，引導學生去完成一個個任務，順當?shù)赝瓿闪吮菊n的教學目標。真正起到了“組織者、引導者和合”的作用，把學習的時間、空間、展現(xiàn)時機留給了學生，學生的主體地位在本堂課中得到了充分表達。

三、運用有效的課堂評價，調動學生的學習心情

“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫忙學生熟悉自我、建立自信。”這是新課程提倡鼓勵性評價的宗旨。今日這節(jié)課中，吳教師評價學生的語言都是多表揚、多鼓舞，適時適度地對學生的表現(xiàn)進展積極的評價，如“掌聲送給這位同學”等等，這些積極的、鼓勵性的正面評價，有助于學生熟悉自我、建立自信，從而促進教學?？傊?，在這節(jié)課中，吳教師能創(chuàng)設有效的教學情境，關注學生的生活閱歷和心理特點，引導學生多角度思索問題，解決問題。讓學生真正成為學習的仆人，教師真正成為組織者、引導者、參加者、促進者。讓整個課堂煥發(fā)誕生命活力！

《小數(shù)的熟悉》評課稿3篇（擴展4）——《小數(shù)的意義》評課稿3篇

《小數(shù)的意義》評課稿1

邱教師在執(zhí)教《小數(shù)的意義》這一課時經(jīng)受了幾次試教,鉆研探究的精神特殊值得我學習。以下是我在聽邱教師第三次試教時的幾點想法:

一、表達了概念教學化抽象為直觀的思想

二、思路設計清楚,突出目標

三、板書設計明白,有助學生抽象概括

四、建議:

1.在第一次探究0.1時,邱教師給學生兩種材料探究,一種是米尺,一種是正方形紙,要求學生選一種表示出0.1。但一些學生理解錯誤,把米尺和紙混在一起,拿米尺在紙上量0.1,并把正方形當成線段去分。建議邱教師在這個環(huán)節(jié)要求設計更加明確一些,可以每個學生給一份材料,并去掉正方形上的幫助點,盡量削減學生的誤會。

2.學生在表示0.1時有些錯誤的例子,邱教師沒有做到很好的收集和訂正。建議邱教師拿學生的典型作業(yè)來進展比擬,哪些是對的,哪些是不對的,并追問緣由,學生可以通過觀看思索和爭論,自然理解0.1的正確意義。理解“*均分成10份”,促進學問的遷移。從而使學生建立起正確的概念內涵和表象。

《小數(shù)的意義》評課稿2

范教師這節(jié)課最大的特點就是通過數(shù)形結合來溝通分數(shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系，從而教學小數(shù)的意義。

一、依據(jù)陰影局部引出分數(shù)和小數(shù)

一般的小數(shù)引出，總是以價格為媒介，利用學生熟識的標簽導入，而范教師直接利用

好朋友—正方形，其中的陰影局部來導入。一方面是對學生已有學問起點的正確估量，另一方面讓學生有肯定的直觀熟悉。

二、充分利用百格圖教學一位小數(shù)和兩位小數(shù)

范教師將6個百格圖分成兩列，分別為一位小數(shù)和兩位小數(shù)。在教學反應時讓學生說說這些分數(shù)小數(shù)是如何產(chǎn)生的，再依據(jù)板書提問：同一陰影，可以用分數(shù)和小數(shù)表示，有什么一樣的地方（有什么關系）？這是一個很有價值的問題。學生一開頭沒有領悟到，通過同桌爭論方式得出：一個小數(shù)都是把一個圖形*均分成10份，兩位小數(shù)都是把一個圖形*均分成100份，更讓人體會到數(shù)形結合的好處。

三、利用長方形分割和想象教學多位數(shù)，表達無限思想

在教學多位小數(shù)時，范教師利用長方形進展教學。讓孩子突破正方形的局限，體會到任何一個圖形都可以成為單位“1”。另外利用想象找到萬分之一時，教師并沒有分割，而是直接讓孩子寫出小數(shù)，訓練孩子的數(shù)學思維。想象也不是憑空的，而是在千分之一的根底上進展的。只要把百分之一再分割找出非常之一就是千分之一了。正是由于有了這個點的教學才有后面的五位小數(shù)、六位小數(shù)，讓孩子體會到無限的思想，最終小結出小數(shù)的意義，提到省略號的作用，也顯得水到渠成。

四、利用線段圖穩(wěn)固練習

在練習的層次上，范教師也細心設計。首先是根底練習，然后在線段圖上表示出小數(shù)，在線段圖出示的時候，范教師是以題組形式消失，先是用單位“1”，再用詳細量1米，最終是比擬難得0.1中找小數(shù)。這組練習既結合了學生的生活實際又表達出了思維價值。假如用上進率可能更利于后面的單位化聚。

五、利用多個正方形滲透帶小數(shù)

最終的正方形圖，第一次消失滲透了小數(shù)加法的思想，其次次則滲透了帶小數(shù)。在前面的教學中消失的都為純小數(shù)，利用圖形學生很快就找到了帶小數(shù)，利于今后的教學。

這節(jié)課過程清楚，從導入、新授到練習都顯得很有整體性，數(shù)形結合的方式更適合中段孩子從形象思維導抽象思維的過渡，使得整節(jié)課更注意學生思維的進展，上的更有“數(shù)學味”。但是在教學千分之一時似乎開頭說成“0.01”，有些口誤；小數(shù)與生活實際的聯(lián)系點可適當在練習中表達；另外在表達無限思想時可適當運用多媒體，更利于孩子體會數(shù)的大小。固然每個人的想法都不一樣，取舍之間還應依據(jù)個人的教學風格而定。

《小數(shù)的意義》評課稿3

《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》人教版課程標準試驗教材四年級下冊的內容。這一內容是在三年級“分數(shù)的初步熟悉”和“小數(shù)的初步熟悉”的根底上教學的，既是學生對前面學問概念的歸納，也是系統(tǒng)學習小數(shù)的開頭。本課要求學生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，把握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率，從而對小數(shù)的概念有更清晰的熟悉。教師在幾位專家引領把脈后，在教學時，注意聯(lián)系生活，聯(lián)系身邊的事物，充分利用有效的資源，讓學生經(jīng)受數(shù)學學問的探究與發(fā)覺的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解學問，把握方法，學會思索。

（一）通過從生活實際引入小數(shù)，使學生真實地感受到數(shù)學學問是有用的。

新課開頭，教師以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學生的生活閱歷和學問背景動身，通過讓學生估量課桌的長度，并進展測量，當教師要求用米作單位說說測量結果時，學生心理產(chǎn)生沖突，由于測量結果不夠1米，無法得到整數(shù)的結果。這時，教師引出不夠1米的局部假如用米作單位，就要用小數(shù)來表示。學生通過觀看教師測量，親自證明了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

（二）教學小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)層次清晰，教學扎扎實實，并能在此根底上適當?shù)拈_放。

小數(shù)的意義是一個非常抽象的概念，小學生理解起來比擬困難。教師以米、分米、厘米、毫米為背景，引導學生觀看大屏幕，從1米的尺子、一元錢，再到一條線段、一個正方形，讓學生感悟單位“1”可以表示許多事物；先讓學生熟悉一位小數(shù)，以同樣的方法熟悉兩位小數(shù)、三位小數(shù)、四位小數(shù)......順理成章得概括出小數(shù)的意義。與第一節(jié)課相比，這堂課教師通過比擬0.09米和0.90米的區(qū)分，更好地理解了兩位小數(shù)的意義。學生在這樣的過程中，學到的不僅僅是學問，還有遷移、合情推理和規(guī)律思維力量。教師既重視學生獨立思索的過程，又重視發(fā)揮集體才智，組織好學習同伴間的合作與溝通活動。孩子們在靜思中，在合作商議中，輕松、開心地學到學問，增長本事，從而到達樂學、會學、制造性學的境地。最終的計數(shù)單位的引出教師是通過詳細的事例來幫忙學生理解小數(shù)的計數(shù)單位，這點在這堂課中是勝利的一點。

概念是思維的動身點。正如楊教師昨天所說：學生對數(shù)學概念把握得是否精確、完整，將直接影響到各種性質、法則等根底學問的把握，影響著各種數(shù)學技能的形成與提高，同時也影響著學生思維的進展。

在這一教學環(huán)節(jié)中，學生很順當?shù)貜闹庇^思維過度到抽象思維，并逐步形成小數(shù)的意義這一概念。

（三）本課的練習針對性較強。根本上是針對課中的學問點設計的。我認為可不行以參加這樣一題練習：把分數(shù)改寫成小數(shù)，讓學生體驗到分母是其他數(shù)的分數(shù)，也是可以用小數(shù)來表示的，這樣的分數(shù)與小數(shù)的轉化我們要在今后的學習中連續(xù)探討。以這樣的練習完畢課堂，既讓學問得以拓展，又給學生留下了思維的空間。

《小數(shù)的熟悉》評課稿3篇（擴展5）——《熟悉10》評課稿3篇

《熟悉10》評課稿1

《熟悉10》是在學生學習1—9的根底上進展學習的，本節(jié)課熟悉10表示的意義，知道10的組成，10的基數(shù)和序數(shù)，會書寫10。

1、視頻引入，激發(fā)興趣。在教學的過程中，孔石蕾教師利用數(shù)學朋友之間的故事視頻，吸引學生的留意力，在故事中既對0—9各個數(shù)字進展了復習，又為接下來的學習做好了鋪墊，還使學生受到了情感方面的教育。

2、注意培育學生的抽象力量。在教學中，教師通過數(shù)一數(shù)廣場上的小朋友的數(shù)量，擺一擺圓片的數(shù)量，看一看點子圖的數(shù)量，找一找10的位置，分一分10根小棒等活動，讓學生熟悉10表示的意義，知道10的基數(shù)和序數(shù)的含義，10的大小以從及10的組成。學生在觀看、操作、比擬和概括、歸納的過程中進展了學生的抽象推理力量。

3、重視對學問的深入挖掘。在教學中，孔教師在擺圓片的過程中，不僅滲透了學習的方法，可以讓學生一個一個地擺，也可以兩個兩個地擺，還可以5個5個地擺，在擺的過程中讓學生知道10里面有10個1，10里面有5個2，10里面有2個5，學生學到的不僅僅是動手擺的過程，更為重要的是學到了學問里面更為有思維含量的內容，教師在對學問的挖掘方面能夠做到對教材的有益補充和延長。

4、注意對數(shù)軸學問的拓展。在教學中，孔教師通過10該站在哪的提問，讓學生初步熟悉了數(shù)軸，并且通過數(shù)軸讓學生發(fā)覺其中蘊含的大量的數(shù)學學問，使學生不僅看到事物的`外表，還要看到事物的本質。

《小數(shù)的熟悉》評課稿3篇（擴展6）——大數(shù)的熟悉評課稿3篇

大數(shù)的熟悉評課稿1

本周數(shù)學教研活動，我有幸聽了曾教師《大數(shù)的熟悉》大數(shù)的寫法一課。聽了曾教師的課令我感受頗多同時得到了很多啟發(fā)，這些感受和啟發(fā)正是我要在今后的教學中需要留意和改良的地方。

一、注意學問的遷移，查找學生“最近進展區(qū)”。

曾教師在教授億以內數(shù)寫法之前，首先引導學生回憶和穩(wěn)固萬以內數(shù)的寫法。抓住了萬以內數(shù)和億以內數(shù)寫法的相通點，讓學生在回憶和穩(wěn)固萬以內數(shù)寫法的過程中初步領悟了億以內數(shù)的寫法，為下面如何正確寫億以內數(shù)做了很好的引導和鋪墊。

教師在教授新課時應當關注新學問與已有學問間的關系，在課堂教學中將新學問與學生已有學問建立起自然聯(lián)系。查找到“最近進展區(qū)”，這樣的教學有助于學生花更少的時間把握新學問。

二、重視方法的培育，尋求數(shù)學學習的規(guī)律。

曾教師在本課中很重視大數(shù)寫法的“方法教學。反復提示學生億以內數(shù)寫法中應當找到關鍵字“萬”，并做好標記。引導學生熟悉到“萬”字之前是萬級上的數(shù)，“萬”字之后就是個級上的數(shù)，借助數(shù)位挨次表由高級寫起，從高位到低位一位一位的寫。學生對方法的把握不僅提高了學生的解題速度，同時提高了正確率。

數(shù)學教學中，學生對于方法的把握是至關重要的。我們應當注意引導學生總結方法，并在總結方法的過程中探究對于數(shù)學某一學問點的規(guī)律，讓學生體會到數(shù)學的學習中存在的的竅門和數(shù)學的魅力。

《小數(shù)的熟悉》評課稿3篇（擴展7）——熟悉小數(shù)聽課反思評課稿(菁選2篇)

熟悉小數(shù)聽課反思評課稿1

在本學期學校進行了鎮(zhèn)青年教師評優(yōu)課活動中，楊艷雯教師的《熟悉小數(shù)》，讓我受益匪淺。

楊教師的課基于學生已有的學問閱歷綻開教學，敬重學生的生活閱歷，由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手，引導學生探究小數(shù)的含義，這是一種立足現(xiàn)實生活現(xiàn)象，獵取數(shù)學意義的教學思路?！靶?shù)”這個概念對學生來說原來就不生疏，在日常生活中，有著大量接觸小數(shù)的時機。楊教師將學生熟識的商品價格作為課程資源，讓學生把標價牌上的數(shù)分類，并提出為什么要這樣分類，引出兩類不同的價格表示——整數(shù)和小數(shù)，從而引導出“5角”與生活中標價上的“0.5元”的不同表示方法。其次，楊教師也借助長度單位來初步熟悉小數(shù)，在課件上出示米尺，給學生一些長度，比方說10厘米相當于是1分米，用分數(shù)表示為米，小數(shù)表示為0.1米，從而把整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的學問點都聯(lián)系在一起。

總體來說，本課內容的學問構造有層次地呈現(xiàn)，表達了新舊學問間的內在聯(lián)系，從易到難，從詳細到抽象，分層漸出，既符合學生的認知規(guī)律，又利于學生學好課本學問。

1、本課結合元、角、分和米、分米、厘米的學問來熟悉一位、兩位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，把握讀、寫一位、兩位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的學問目標。

2、運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解非常之幾的一位小數(shù)和百分之幾的兩位小數(shù)表示，培育學生的抽象概括力量；通過理解小數(shù)含義，把某些分數(shù)改寫成小數(shù)，提高學生的運用數(shù)學學問解決實際問題的力量，可作為本課時的力量目標。

3、本課時通過把非常之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)、百分之幾的分數(shù)寫成兩位小數(shù)，對學生滲透相互轉化的思想教育，可作為它的情感目標。通過理解小數(shù)的含義，初步培育學生的抽象概括力量和應用意識。

依據(jù)本課教學內容的特點和學生的思維特點，楊教師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發(fā)覺問題、分析問題、解決問題、獵取學問，從而到達訓練思維、培育力量的目的。

雖說是一堂數(shù)學課，可是讓我理解了數(shù)學與語文的相通之處，尤其是小學生，理解力量特殊重要，因此在課堂上對于題目的讀和說的力量，楊教師也很重視培育，值得我們學習。

熟悉小數(shù)聽課反思評課稿2

首先特別感謝各位領導和各位同行到我校指導工作，感謝你們給我們帶來了先進的教學理念，和良好的教研氣氛。固然還要特殊感謝吳青松教師為我們展現(xiàn)了一節(jié)特別精彩的教研課《小數(shù)的初步熟悉》。小數(shù)的熟悉這局部內容是在學生學習了整數(shù)和初步熟悉了分數(shù)的根底上進展教學的。本節(jié)課主要是讓學生學習小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課中吳教師細心預備，運用多種教學手段，創(chuàng)設了豐富、生動的教學情境，設計了新奇、活潑的學生活動，勝利地激發(fā)了學生的.學習興趣。吳教師的課堂教學風格和教育教學理念，深深地震撼著我；聽了這節(jié)課，讓我受益匪淺。下面，我就談談我的幾點看法。

一、選取的素材貼近生活，讓學生感受小數(shù)在生活中的價值

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊緊聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的閱歷和已有學問動身，以利于他們經(jīng)受從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)學學問與方法的過程”這節(jié)課充分表達了這一特點。從新課引入到新課的綻開，再到練習穩(wěn)固，無不結合生活實際，使學生熟悉到數(shù)學來源于生活，并效勞于生活，初步感悟小數(shù)與生活的親密聯(lián)系。

二、以生為本，重視學生在學習活動中的主體地位

“一切為了學生，高度敬重學生，全面依靠學生，把講堂變學堂”這是生本教育的根本理念。這節(jié)課中吳教師以學生為本，真正落實學生的主體地位，信任學生，挖掘學生潛能。比方在讀數(shù)寫數(shù)學生較簡單把握的環(huán)節(jié)都安排了“小教師”。讓小教師帶著同學們學習。這極大的調動起了學生的學習積極性。

新課標指出“學生獲得學問，必需建立在自己思索的根底上，只有親身參加教師細心設計的教學活動，才能在數(shù)學思索，問題解決和情感態(tài)度方面得到進展”我們看到在學習過程中吳教師通過預設任務，讓學生帶著問題去自學，查找問題答案。很好地培育了學生的自學力量，讓學生學會學習。

在學生進展自主探究、小組合作溝通等學習活動中，我們看到學生仔細思索，積極發(fā)言，熱忱高漲，感受到了學生是這堂課的主角，而作為主角的他們是特別樂學的。

好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。在這堂課中吳教師將一個個學問點奇妙地串連起來，引導學生去完成一個個任務，順當?shù)赝瓿闪吮菊n的教學目標。真正起到了“組織者、引導者和合”的作用，把學習的時間、空間、展現(xiàn)時機留給了學生，學生的主體地位在本堂課中得到了充分表達。

三、運用有效的課堂評價，調動學生的學習心情

“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫忙學生熟悉自我、建立自信。”這是新課程提倡鼓勵性評價的宗旨。今日這節(jié)課中，吳教師評價學生的語言都是多表揚、多鼓舞，適時適度地對學生的表現(xiàn)進展積極的評價，如“掌聲送給這位同學”等等，這些積極的、鼓勵性的正面評價，有助于學生熟悉自我、建立自信，從而促進教學?？傊?，在這節(jié)課中，吳教師能創(chuàng)設有效的教學情境，關注學生的生活閱歷和心理特點，引導學生多角度思索問題，解決問題。讓學生真正成為學習的仆人，教師真正成為組織者、引導者、參加者、促進者。讓整個課堂煥發(fā)誕生命活力！

《小數(shù)的熟悉》評課稿3篇（擴展8）——小數(shù)大小的比擬評課稿

小數(shù)大小的比擬評課稿1

今日聽了饒教師的“小數(shù)大小的比擬”這一課，我想談談幾點看法：

一、饒教師充分利用小數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系，創(chuàng)設了貼近學生生活實際的情境。以比擬身高為切入點，新課安排幾個層次。第一個層次，先比擬整數(shù)局部不同的，要看整數(shù)局部比；其次個層次，比擬整數(shù)局部一樣的，要看非常位比；第三個層次，比擬整數(shù)局部和非常位都一樣的，要看百分位比。饒教師引導學生層層漸入，理解把握小數(shù)大小比擬的方法。

二、溫故知新。饒教師先帶學生復習整數(shù)大小的比擬，穩(wěn)固整數(shù)大小的比擬方法。再比擬兩個小數(shù)的大小，讓學生通過自己的`比擬、觀看，通過整數(shù)大小的比擬方法遷移到小數(shù)大小的比擬方法上來，總結出小數(shù)大小的比擬方法。接著讓學生找出兩種方法的一樣點和不同點。加深學生比照較小數(shù)大小的理解。

三、本節(jié)課的最大亮點是在這節(jié)課中，教師借助了翻卡嬉戲，奇妙地將嬉戲過程轉換為比擬小數(shù)的大小的討論過程。在嬉戲活動中，學生的思維得以充分展現(xiàn)，自始至終興趣高漲，發(fā)言踴躍，學生在充分參加中思索、爭論溝通，到達真正的理解。在動態(tài)的過程中，學生感悟到比擬小數(shù)大小的方法，體驗了思維的有序性，還獲得了積極的情感體驗。學生的投入幾乎瘋狂的興奮，至今還深深印在我的腦海中。而且當最終小結的時候，很明顯地可以看出，前面翻卡片的挨次已經(jīng)深深地印在了學生的腦海里，以至于在總結的時候，他們能夠那樣自然、有序地說出小數(shù)大小比擬的過程，很好地把握了小數(shù)大小比擬的方法。還有一個亮點就是教學的末尾，教師所出示的一道作業(yè)題：“用2、3、4和小數(shù)點組成不同的兩位小數(shù)，并按從小到大的挨次排列起來?！边@道題以小組合作的方式完成。這就培育了學生的合作意識學生在相互溝通的過程中碰撞出了才智的火花。學生在寫出不同的兩位小數(shù)時