活學課堂，情生智長-“活學課堂”變革舉隅

Summary：針對課堂教學的一些現(xiàn)象，如“課堂死板、學生死學、老師死教”的弊端，長期得不到化解，學校大膽變革，進行10多年“活學課堂”建設?；顚W課堂提出“基于學，活為魂，情智共生”的教育主張，通過“活設課程，確立活學課堂目標與內(nèi)容；活行研修，聚焦活學課堂理論與實踐；活化課堂，錘煉活學課堂內(nèi)涵與形態(tài)”；優(yōu)化路徑，形成“活學課堂”結(jié)構(gòu)體系與研究策略，進一步激發(fā)課堂活力，促進學生情生智長，全面發(fā)展，成果豐碩。Keys：課堂變革，活學課堂，情生智長調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，課堂教學長期存在三大突出問題：一是“課堂死板”：氣氛沉悶，枯燥乏味，缺乏靈動與吸引力；二是“學生死學”：許多學生被動學習，部分學生是旁觀者狀態(tài)，有的甚至出現(xiàn)厭學情緒,沒有生命活力；三是“老師死教”：部分教師課堂教學方法陳舊，單一刻板，沒有創(chuàng)意和生機。針對上述問題，在川大附小集團“現(xiàn)代生活教育”思想引領下，四川大學附屬實驗小學分校（簡稱川大附小分校，以下同）通過調(diào)查問卷、師生訪談、課堂診斷等綜合分析，依托專家指導與建議，旗幟鮮明地提出“活教育”的學校主張，自信而堅定地批判“死教育”。學校以“活學課堂”建設為抓手，歷時十多年不間斷，促進了學生“情智和諧，全面發(fā)展”，實現(xiàn)了學?？沙掷m(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展，連續(xù)8年名列區(qū)域綜合督導第一方陣，贏得業(yè)界肯定和百姓口碑?；顚W課堂，簡單地說，就是“基于學，活為魂，情智共生”的課堂。師生在“參與、體驗、交互、思辨和創(chuàng)生性”中，實現(xiàn)課堂根本性變革。活學課堂倡導“活教”“活學”，促進學生主動發(fā)展，生動成長，情智共長?；顚W課堂以培育“個性活潑、思維活躍、手腦靈活、自主創(chuàng)造”的靈動生命為目標的課堂。一、活設課程，確立“活學課堂”目標與內(nèi)容（一）學校“活學課程”目標分解圖（二）活學課堂承載課程素養(yǎng)細分圖二、活行研修，聚焦“活學課堂”理念與實踐（一）理性聚焦。問題導向，從理性的視角將教育教學問題進行總結(jié)與提煉，形成階段性的課堂思考與草根經(jīng)驗，經(jīng)過多年的堅持與沉淀，逐步實現(xiàn)了全學科、多層次、成系統(tǒng)的教育教學研究網(wǎng)絡和問題資源庫。（二）主題聚焦。教研組內(nèi)教師共同參與學習，梳理提煉學科內(nèi)涵、學科本質(zhì)和學科規(guī)律，形成研究團隊，進行主題性研究。例：2022-2023學年第19屆“活學杯”組內(nèi)教研課“研究主題”教研組組內(nèi)教研課研究主題（核心主題：聚焦新課標的課堂實踐）低數(shù)組用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界中數(shù)組用數(shù)學的眼光去觀察世界高數(shù)組用數(shù)學的方式去思考問題一語組借助插圖識字學詞、閱讀課文二語組重視評價的教學導向三語組抓住關鍵字詞與線索，合理猜測與推想四語組落實新課標，培養(yǎng)中段學生讀寫能力五語組文學閱讀與創(chuàng)意表達的課堂實踐六語組抓住單元語文要素，落實新課標精神英語組對話教學，讓課標落地定根科學組新課標新教材新實踐

美術(shù)學用結(jié)合，讓藝術(shù)素養(yǎng)落地生根體育組學練賽協(xié)同，讓課標在課堂生長（三）分科聚焦。結(jié)合學科特點，分類梳理，尋求共性。在此基礎上，設計并固化分學科的活學課堂載體、呈現(xiàn)形態(tài)，如：語文學習任務單，數(shù)學活學單，體育藍天課堂，科學探究課堂，英語情景課堂……分科實踐的“活學課堂”，成為學校課堂研究文化的獨特風景。三、活化課堂，錘煉“活學課堂”內(nèi)涵與形態(tài)（一）19屆“活學杯”課堂展示，提升教師研究力和思考力學校持續(xù)開展每學期一次的“活學杯”課堂展示活動，迄今已開展19屆。組內(nèi)研究課、新教師匯報課，青年教師賽課、成熟教師曬課，各級賽課和訪學點菜課，等等，精彩紛呈。課后研討坐而論道，各抒己見，教師課堂研究力和思考力得以持續(xù)提升，學術(shù)力持續(xù)升級。（二）不斷淬煉和踐行“活學課堂”的基本認識1.確立“三主”學生觀。即，學生是學習的主人，學生是課堂的主體，學生是活動的主角。2.彰顯“三讓”教學觀?！皩W生會做的，讓他自己做”；“學生會說的，讓他自己說”；“學生會想的，讓他自己想”。3.突出“三維”課堂觀。即“兒童感、生活味、思維性”三個維度。四、優(yōu)化路徑，形成“活學課堂”結(jié)構(gòu)體系與研究策略（一）與時俱進的思想引領比如，外出學習經(jīng)驗傳遞與課堂匯報，項目推動校內(nèi)種子教師活動展，專家學者結(jié)對學習活動等。（二）整體運行的學段聯(lián)動建立學段聯(lián)動、經(jīng)驗分享機制，提升學業(yè)質(zhì)量，是川大附小分?！盎顚W課堂”建設的重要內(nèi)容。近年來，學校堅持每學期一次的學段間學業(yè)質(zhì)量經(jīng)驗交流分享會，在經(jīng)驗分享中相互借鑒，取長補短，助力學校學業(yè)質(zhì)量長期保持在區(qū)域高位、穩(wěn)定狀態(tài)。（三）持續(xù)堅守的質(zhì)量問診關注課堂的有效性，提升課堂實效，學校學術(shù)委員會的現(xiàn)場診斷和專家介入把脈相結(jié)合。學科定期問診，階段性推進，專家到校指導，進一步優(yōu)化教學管理，做好頂層設計，強化目標管理，關注過程與細節(jié)，群策群力，努力保持穩(wěn)定的育人質(zhì)量。五、主要成果18年耕耘，18年不懈努力，持續(xù)不斷的研究與實踐，“活學課堂”成果顯著，主要表現(xiàn)在：（一）深化“活教育思想”的認識和理解，形成“活學課堂”核心觀在活教育思想指導下，通過多年的課堂教學躬耕與實踐，在不斷的摸索與提煉中，形成了活學課堂的核心觀點：“三主”學生觀、“三讓”教學觀、“三維”課堂觀、“四性”學習觀，“四人”評價觀。（二）成長了一大批“活學課堂”的研究者和踐行者

以“活學課堂”研究為載體，為學校教師隊伍建設提供了肥沃的土壤。在持續(xù)的研究與實踐中，一批優(yōu)秀的基層組織和團隊脫穎而出，學校的學科教研組建設成為區(qū)域內(nèi)的領先者或名片。首屆“武侯區(qū)優(yōu)秀教研組”評選中，我校語文、數(shù)學、英語、音樂共4個教研組團隊榮獲“武侯區(qū)優(yōu)秀教研組”的稱號，位居區(qū)域前列，實現(xiàn)歷史性突破。近三年來，教師傾情活學課堂研究與實踐，促進了教師專業(yè)發(fā)展，提升了教師隊伍專業(yè)水平。共發(fā)表論文近百篇，論文獲獎200余篇，教學技能比賽獲獎100余人次，呈現(xiàn)研究課近300節(jié)，成果十分豐富。（三）學生綜合素養(yǎng)全面穩(wěn)定提升五育并舉，融合發(fā)展。區(qū)域?qū)W生學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測，持續(xù)穩(wěn)定保持區(qū)域前茅。學生學業(yè)負擔降低，學生身心健康度提高，德智體前美勞全面發(fā)展，體育、藝術(shù)教育成績斐然，創(chuàng)造歷史新水平。（四）對區(qū)域教育產(chǎn)生積極影響“活學課堂”的研究成果，在區(qū)域內(nèi)形成了較大影響，并引起廣泛關注，學校成為“活學課堂”的實驗場。近三年來，學校共承辦武侯區(qū)“三學”課堂改革、群文閱讀、數(shù)學音樂等學科研究現(xiàn)場近10次，充分展示課堂教學研究成果，得到高度好評。為實現(xiàn)教育公平，貢獻教育責任，學校與資陽市安岳縣岳陽小學結(jié)對為教育聯(lián)盟學校，將“活教育”思想、“活學課堂”實踐傳播到岳陽小學。近三年來，開展“活學課堂”的專題研究10余次，川大附小分校的“活學課堂”生根安岳縣，落地、開花結(jié)果?！笆昴ヒ粍?/p>