淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

Summary：小學(xué)生的思維活動(dòng)正處于具體形象思維向抽象思維的過度期，動(dòng)手操作活動(dòng)既是他們認(rèn)知的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性有利于啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于數(shù)學(xué)的思維性和邏輯性較強(qiáng)，而動(dòng)手實(shí)踐能力能幫助學(xué)生理解和掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的形成。Keys：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課程；動(dòng)手操作著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！痹谒刭|(zhì)教育教育改革背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的模式發(fā)生了翻天覆地的變化。數(shù)學(xué)自身帶有明顯的抽象性以及實(shí)踐性，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)過程之中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)有著積極性的作用。與此同時(shí)也吻合學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力有效培養(yǎng)的相關(guān)要求。動(dòng)手實(shí)踐操作能力不僅對(duì)學(xué)生探究意識(shí)有所培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)體操作能力也有所提升，進(jìn)而將學(xué)生綜合能力以及綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升。1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于進(jìn)行操作的教學(xué)情境，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行積極的思考，實(shí)現(xiàn)思維形式的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)充分利用動(dòng)手實(shí)踐操作的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性與積極性，在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念，加深對(duì)于復(fù)雜知識(shí)的記憶與掌握，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還要注重操作方法的精心設(shè)計(jì)與合理選擇，使學(xué)生能夠使用正確的操作方法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高思維能力。教師可以采取剪拼法、實(shí)驗(yàn)法、游戲法以及擺弄法等多種方式吸引學(xué)生的注意力，幫助其掌握幾何圖形知識(shí)以及解決數(shù)學(xué)策略問題，使學(xué)生能夠在動(dòng)手實(shí)踐中產(chǎn)生體驗(yàn)并收獲知識(shí)，提高教學(xué)成效。例如，在進(jìn)行圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)法計(jì)算出圓錐的體積。教師要求學(xué)生在課堂之前自己準(zhǔn)備兩個(gè)等底等高的圓錐與圓柱，要求學(xué)生通過在圓錐中裝滿細(xì)沙并倒入圓柱當(dāng)中的方式，或者裝滿細(xì)沙的圓柱能夠?qū)A錐裝滿三次，最終得出圓錐的體積是圓柱體積的三分之一的結(jié)論，這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生的印象，避免之后進(jìn)行圓錐體積計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，也提高動(dòng)手實(shí)踐的有效性。對(duì)于棱臺(tái)、圓臺(tái)等的學(xué)習(xí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際的制作、觀察等加深印象，并且使動(dòng)手實(shí)踐能夠受到理想中的效果，提高其實(shí)效性。2、適時(shí)動(dòng)手引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)來說具有較為強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望，利用教具進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)與小學(xué)生的心理特點(diǎn)相契合，能夠從很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)模式，并且重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，使動(dòng)手實(shí)踐能夠具有明確的目的性，按照步驟和計(jì)劃合理的進(jìn)行，使動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)能夠突出教材的教學(xué)重點(diǎn)并且實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。教師在課堂上有針對(duì)性和科學(xué)性的指導(dǎo)與引導(dǎo)，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的動(dòng)手實(shí)踐習(xí)慣，提高動(dòng)手實(shí)踐的有效性。首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確動(dòng)手實(shí)踐的具體目的，在進(jìn)行動(dòng)手時(shí)間之前進(jìn)行精心并且全面的考慮，為學(xué)生設(shè)置明確并且具體的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，追求實(shí)效性和有效性。其次，教師的課堂引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)注重時(shí)間，使動(dòng)手實(shí)踐能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，避免學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而無法達(dá)到教學(xué)要求和目標(biāo)。例如，在平行四邊形和梯形的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己通過動(dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)出平行四邊形的面積運(yùn)算公式。引導(dǎo)學(xué)生利用紙張進(jìn)行剪與拼的實(shí)際操作，逐漸引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過仔細(xì)的觀察將四邊形拼接為長方形，最后根據(jù)平行四邊形的高與底以及長方形的長和寬的關(guān)系得出平行四邊形的運(yùn)算公式。3、培養(yǎng)合作意識(shí)課堂上的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)一些是學(xué)生個(gè)人就足以完成，但還有很多是需要同學(xué)們相互合作才能一起完成。毫無疑問，在無意間也會(huì)讓他們的合作意識(shí)得到鍛煉，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都是極為有利的。畢竟，人是一種社會(huì)動(dòng)物，不可能脫離群體而獨(dú)自生存。這一點(diǎn)作為成人的我們是深有體會(huì)，但對(duì)于小學(xué)生而言，他們并不了解，需要我們的教師予以引導(dǎo)，動(dòng)手活動(dòng)就是一個(gè)很好的方式。特別是在一些以小組為單位進(jìn)行的活動(dòng)中，學(xué)生們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)都能得到培養(yǎng)，有利于他們從小養(yǎng)成合作的觀念。當(dāng)然，這種合作意識(shí)的培養(yǎng)不是簡單的幾次動(dòng)手實(shí)踐就足以實(shí)現(xiàn)，而是一項(xiàng)系統(tǒng)的任務(wù)。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在每學(xué)期的課前設(shè)計(jì)上，就需要對(duì)本班級(jí)課堂動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整體的規(guī)劃和安排，有個(gè)明確的目標(biāo)和實(shí)施步驟。在實(shí)際的課堂教學(xué)上，更是要根據(jù)學(xué)生們的具體情況，因材施教，及時(shí)調(diào)整個(gè)別學(xué)生可能的突發(fā)情況，不能完全照著制定的方案走，而要照顧學(xué)生的特殊性。在操作中，既做到全面把握，又得兼顧個(gè)體差異。4、激勵(lì)性評(píng)價(jià)反饋在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)方法能夠使學(xué)生在操作的過程中飛速進(jìn)行大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)和思考，而動(dòng)手實(shí)踐有效性的提高還有賴于教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)和及時(shí)性反饋?，F(xiàn)代教育理念更多關(guān)注的是人的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，教師要注重活動(dòng)反饋與積極評(píng)價(jià)，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)過程進(jìn)行體驗(yàn)和感知，并在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思與總結(jié)。并且鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享自己的活動(dòng)成果，交流更好體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧與方法，教師采取豐富多彩的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，集他評(píng)、自評(píng)與互評(píng)等方式為一體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)與感受分享。教師還應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言和鼓勵(lì)性的眼神、動(dòng)作等對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐效果進(jìn)行肯定，幫助學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。例如，在教學(xué)千克和克的知識(shí)時(shí)，可以要求學(xué)生動(dòng)手自己進(jìn)行物品質(zhì)量的稱重，并且模擬物品交易的過程，使用千克和克等重量單位進(jìn)行交買賣。動(dòng)手實(shí)踐結(jié)束后教師要對(duì)學(xué)生給出積極性的評(píng)價(jià)，使用表揚(yáng)性、活潑型的語言夸贊學(xué)生，使其能夠加深對(duì)動(dòng)手實(shí)踐的印象，提高課堂動(dòng)手實(shí)踐的有效性。結(jié)語：課堂動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)是現(xiàn)在這一個(gè)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程之中常用的方式，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者營造有興趣的學(xué)習(xí)分為，從而啟發(fā)學(xué)習(xí)者或個(gè)體在實(shí)踐過程中自主地進(jìn)行思維與分析,并采用理論與實(shí)際有效融合的方法，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)