淺談小學聾生數學應用題解決能力培養(yǎng)

Summary：小學聾生數學應用題解決能力培養(yǎng)是聾教育中的重要內容，它是學生運用數學知識解決問題的一種重要方式。隨著時代的發(fā)展，耳聾學生的數量不斷增加，新教材中許多與聾有關的數學應用題是學生自學或者是在教師指導下完成的。然而當前我國聾校數學教學中存在著一些問題：耳聾學生不能很好地掌握所學知識；學生掌握困難；教師教學方法簡單；學生不夠自覺和積極。為了解決這些問題以及相應的策略與對策，本文對小學聾生數學應用題解決能力培養(yǎng)研究進行了研究。Keys：聾教育；小學數學；應用題一、引言“授人以魚不如授人以漁”這是一種學習理念，也是一種教學模式上的轉變，在此過程中要培養(yǎng)學生應用所學知識去解決問題的能力。使學生從小學升入到初中階段之后便可以獨立地進行計算題和應用題解決。對大多數聽障兒童來說這種計算題會使他們感到有些無從下手、不知所措而且十分吃力。而小數概念在小學階段就應該從小培養(yǎng)好應用數學思想和方法來解決實際問題中所需要遇到的問題，從而把聾生培養(yǎng)成為一個合格和優(yōu)秀的智慧型學生！讓他們從小受到小學英語、數學、生活及社會觀念教育。二、教學方法1.在教學中要注重培養(yǎng)學生的分析推理能力在教學中要讓聽障學生對小數的認識有一定的了解，知道小數是可以做加法和減法的，這也是他們學習小數后最大的收獲。因此在教學中要讓聽障學生懂得通過觀察小數表示數和數量關系來認識小數的意義和性質。并且知道小數、小數點有幾個數字等量關系，這樣有助于讓他們能夠比較清楚地認識小數，學會用小數表示所有實數和虛數點的位置，同時在處理應用題時做到得心應手；同時能夠用小數表示出具體問題所要求我們思考和解決問題中需要解決和確定的相關知識和概念，能夠綜合運用抽象概括與具體推理相結合來完成解答題。這對他們今后走向社會也是十分重要的。所以我們在教學中要培養(yǎng)孩子們正確理解小數及數點與數位關系，以及熟練掌握小數加法和減法運算法則來進行解決問題。2.讓學生參與教學活動，鍛煉數學思維能力數學課程標準明確指出：“數學教師應積極組織學有余力的學生積極參與數學教學活動，創(chuàng)設良好環(huán)境，引導學生獨立思考，開展探究性學習，加強學生交流互動，促進學生思維能力發(fā)展?！弊寣W生在與數學學習相關的學習活動中自主、合作、探究、交流和展示個人能力和智力發(fā)展水平，是最有效地達到自主學習目的，也是培養(yǎng)學生獨立思考與合作交流能力最好方式。特別是小數運算法則課程，由于學生對小數運算方法是沒有深入理解和掌握的，所以要培養(yǎng)聾生獨立思考問題，解決問題能力至關重要。所以教師應該充分利用好課堂進行一些小規(guī)模的、即時性且又不失靈活性地模擬練習來提高學生在課堂上思維能力。例如我在進行“10分鐘到底能用多少時間來計算小數”這個問題教學時，先引導學生想一想自己一天內可以用多少分鐘來計算10分鐘是否夠用，接著讓學生思考10分鐘中有哪些事情可以用30分鐘來計算10分鐘？3.訓練應用題能力由于聾生對數學的理解有限，因此要訓練他們在數學上解決問題的能力，就要培養(yǎng)他們用數學知識解決問題的良好習慣，這就要求他們學會將知識轉換成數學知識，使其在運用中不斷加深和鞏固自己理解得更深刻。因此在授課時，我主要通過提問來訓練學生解決應用題時運用數學知識和方法解問題。例如：教給學生一個問題：假如有5個同學同時坐在2樓1號窗口上玩耍，請問這5個同學同時到哪里去了？如果他們都到1號窗口上去玩，那么5個同學在這里都玩了多久？在接下來上課時我還會穿插各種情境小活動，并為孩子們創(chuàng)造在游戲中尋找數學知識和方法的機會以及在老師指導下運用所學技能去解決簡單難題以及探索抽象規(guī)律，同時還使這個游戲成為啟發(fā)學生學習知識和思想的好方法。4.通過游戲化難點聽障學生的聽力較差，理解和記憶都很困難。所以我們可以在課堂上讓他們以游戲的形式理解和記憶小數和分數的概念和意義。讓他們在玩中學、學中玩，也是一種很好的學習方式。游戲就是我們要在課堂上就教給他們一些解題方法和技巧，讓他們邊玩邊學，從而形成一種良好習慣，也使他們在玩中得到進步。例如：在教過“百位數小數點位置”這一題后我們可以讓一個聽障孩子說出小數點位置是多少位數。通過游戲讓孩子在玩中學，在玩中學會了一種簡單實用小方法。三、教學反思1.有效實施啟發(fā)式教學，提高學生自主學習的能力解決學生回答問題的能力。要讓學生掌握基本的數學應用題的解答技巧、應用規(guī)律、有良好的解決問題的能力需要老師能及時關注到學生在實際操作過程中遇到的問題并且與自己一起分析解決問題所面臨的困難而不是機械地做題甚至只是一味地做題。所以對于聾生而言對于具體題目還是要以聽為主同時也要關注到這些題目所用到了什么技巧與方法等內容才可以更好的對這些題目進行分析然后再根據以上知識點來講解這些知識點。尤其對于一些重點題目的講解，如計算題所涉及到多少種方法？計算法是怎樣計算出來的？可以通過一些圖片來讓學生更好地理解題意從而做到心中有數；而一些重點題目除了要掌握所給圖所要用到的方法以外還應了解重點問題的重點和難點。2.激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)聾人數理思維品質學生探索精神和學習興趣“教給兒童數學”要想使學生獲得成功，那么教師首先要給孩子一個廣闊的天地使他們獲得豐富的知識。我們知道孩子是充滿想象力和創(chuàng)造力的。而在聾教中，聾人教師不僅要給足孩子探索精神和自我發(fā)展的空間而且還要讓他們在學習中學到很多寶貴的經驗。要想調動孩子們想要學知識的積極性就需要教師以鼓勵為主讓孩子們在實踐中探索數學問題從而獲得成功和喜悅進而提高學習質量。所以我在教學過程中利用多媒體給孩子們展示了很多以前從未見過的情景用形象生動的圖片將教學內容展現在了孩子們眼前通過生動形象的圖片讓孩子們懂得了現在很多應用題和解題方法都是從生活中所出現的實例中抽象出來并且還可以給我們帶來很多啟發(fā)。例如這節(jié)課“有3人在玩汽車”如果我們把汽車分成3個小隊分別去玩那么我們小組三人就能在玩汽車的過程中既能讓小組成員一起討論又可以給我們分享更多不同觀點和解決方法而當小組成員一起做題時每個人都會有不同的解題方法和思考模式，所以能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣。四、總結聾生的數學應用題解決能力的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程，需要聾教學者長期堅持不懈地努力。在教學中，要從教育觀念入手，以“教”為中心，通過多個環(huán)節(jié)去使學生逐漸建立數學思想觀念；其次要注意培養(yǎng)學生良好的思維品質，讓學生能夠獨立思考，自主解決問題。讓數學為聾學生服務不能只停留在表面上，而是要體現在每一節(jié)課、每一次活動、每一個學生的活動中。教師只有通過課堂上巧妙地提問，適時地引導，讓學生充分地參與到教學活動中去，才能提高學生解決問題和學習的能力，培養(yǎng)出他們良好的思維品質和數學素養(yǎng)。聾生數學應用題解決能力的培養(yǎng)，是一項系統(tǒng)工程，需要從教育思想到方法上全方位、多角度去引導和培養(yǎng)。聾教育工作者應努力提高教師自身素質和思想道德修養(yǎng)，加強對聾學生數學應用題解決能力培養(yǎng)指導力度，并在實踐中不斷總結經驗和發(fā)現問題，及時調整和改進教學方法和手段，不斷提高教學質量Reference：[1]李長平.基于知識可視化的小學聾生數學應用題解決能力培養(yǎng)研究[D].四川:四川師范大學,2018.[2]黃菊茹.聾啞生小學數學應用題教學思路[J].中外交流,2017(40):231.[3]陳秀.