2022年教育教學(xué)論文評(píng)選淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)改革摘要：評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。小學(xué)階段是英語(yǔ)教育的啟蒙階段，這一階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、情感的教育、自信心的建立等都對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。我國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育主要是通過(guò)課堂教學(xué)途徑展開,而保障課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要措施就是運(yùn)用好教學(xué)評(píng)價(jià)手段。關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)體系課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段Abstract：

EvaluationisanimportantcomponentofEnglishcourse.Scientific evaluationsystemisanimportantguaranteefortherealizationofcurriculum objectives.PrimaryschoolistheinitialstageofEnglishEducation.Athhis stage,thecultivationofStudents’interestinEnglishlearning,emotional educationandtheestablishmentofself-confidencewillhaveagreatimpact ontheirfutureEnglish

leaning.BasicEnglisheducationinChinaismainlycarriedoutthroughcl assroomteaching,andanimportantmeasuretoensurethesuccessofclass roomteachingistomakegooduseofclassroomteachingevaluationmeans.Keywords：evaluationsystem

teachingevaluationmeans１2022年教育教學(xué)論文評(píng)選引言：根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)會(huì)呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異的變化。小學(xué)英語(yǔ)教師面對(duì)的都是滿臉稚氣的孩子，他們主要是通過(guò)“說(shuō)、唱、玩、演、看”的活動(dòng)習(xí)得第二語(yǔ)言，要讓學(xué)生在輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、習(xí)得英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，使他們通過(guò)小學(xué)初始階段的學(xué)習(xí)，樹立積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自主性，為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。因此，在運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段上,教師要根據(jù)學(xué)生階段性差異變化，評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)內(nèi)容要不斷加以調(diào)整，保證他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情及自信心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。在設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)各階段教學(xué)的特點(diǎn)與評(píng)價(jià)目的，充分考慮學(xué)生的年齡、心理特征及認(rèn)知水平，選用合理、多樣的評(píng)價(jià)方式，如自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。２2022年教育教學(xué)論文評(píng)選目錄摘

要........................................................................................................................1Abstract.............................................................................................................1

引

言.......................................................................................................................2一、當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀......................................................................4（一）存在的困惑........................................................................................4（二）存在的問(wèn)題........................................................................................4二、英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí).................................................5 （一）抓住生成，問(wèn)題引導(dǎo).......................................................................5３ 2022年教育教學(xué)論文評(píng)選

（二）小組合作，討論交流.......................................................................5三、改革評(píng)價(jià)制度的實(shí)施方案.......................................................................6 （一）取消百分制，實(shí)行等級(jí)制...............................................................6 （二）構(gòu)建目標(biāo)體系，注重多元性，讓評(píng)價(jià)“立”起來(lái).............................7四、家校合作，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系.................................................................7結(jié)

語(yǔ).....................................................................................................................7參考文獻(xiàn)..............................................................................................................8一、當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀（一）存在的困惑近年來(lái),在繼續(xù)研究學(xué)科重點(diǎn)--單元整體教學(xué)”的同時(shí)，基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究也如火如茶地展開著。但在研究和實(shí)踐的過(guò)程中，教師們?cè)谡J(rèn)識(shí)上也產(chǎn)生了如下的困感。第一，圍繞學(xué)科重點(diǎn)的“單元整體教學(xué)”中較少考慮評(píng)價(jià)?！皢卧w教學(xué)”的設(shè)計(jì)與研究一直是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究重點(diǎn)。通過(guò)大量的課堂實(shí)踐，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師已明確了單元整體教學(xué)中的T0P，即Topic話題、0bjective目標(biāo)、Pocdure過(guò)程)以及CUBE(即Contenr內(nèi)容、Use４ 2022年教育教學(xué)論文評(píng)選

oflanguage語(yǔ)用、Boarddesign板書、Evaluation評(píng)價(jià))這七個(gè)元素。在以往的項(xiàng)目研修中，我們對(duì)前六個(gè)元素都有思考和實(shí)踐,但是對(duì)"Evaluation評(píng)價(jià)”考慮得較少,可以說(shuō)是七個(gè)元素中最薄弱的。但作為學(xué)科重點(diǎn)的七元素之一指向評(píng)價(jià)的研究是十分必要的?！?】

第二，圍繞學(xué)段熱點(diǎn)的“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”步伐較慢?；跇?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)是當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)研究的熱點(diǎn),小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)然也不例外。和以往的評(píng)價(jià)相比，基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)維度上要改單維度為多維度，不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成果,還要關(guān)注學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣;在評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要改單一知識(shí)為兼顧知識(shí)和能力，不僅要圍繞核心知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),還要關(guān)注對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)的功能上要淡化甄別，要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、改進(jìn)和激勵(lì)功能。由于這個(gè)學(xué)段的研究熱點(diǎn)是這兩年剛展開的，一線教師們雖然聆聽了相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告，開展了一些學(xué)習(xí)，但是研究的步伐還是比較慢，對(duì)于新的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要求顯然實(shí)踐不夠，經(jīng)驗(yàn)不足。第三，圍繞學(xué)習(xí)難點(diǎn)的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容如何融入評(píng)價(jià)?；跇?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與證價(jià)中的“標(biāo)準(zhǔn)”即義務(wù)教有英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”。雖然教師們?cè)诟黝悎?bào)告學(xué)習(xí)中知道了“學(xué)科核心素養(yǎng)"“階段目標(biāo)”“能力矩陣”“水平分類”等新的提法，但在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的具體操作過(guò)程中，仍然缺少一個(gè)可以直接參考和借鑒物化的藍(lán)本。教師們不知道在哪里可以將課標(biāo)中的具體內(nèi)容融入進(jìn)去，開展有效的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。（二）存在的問(wèn)題 問(wèn)題1:教學(xué)和評(píng)價(jià)不融合

由于評(píng)價(jià)是單元整體教學(xué)“TOP”和“CUBE"七個(gè)要素中研究得最少的一項(xiàng)，因此，平時(shí)的教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生教學(xué)和評(píng)價(jià)不融合的問(wèn)題。即，教歸教,評(píng)歸評(píng)。教師設(shè)計(jì)的評(píng)從往往從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感受出發(fā),會(huì)產(chǎn)生“教而不評(píng),評(píng)而不教”的現(xiàn)象。 問(wèn)題2:評(píng)價(jià)與目標(biāo)不一致

為何教師總是習(xí)慣從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感受出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容呢?關(guān)鍵在于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是課標(biāo)與評(píng)價(jià)之間的紐帶，基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)就是需要教師學(xué)習(xí)了課標(biāo)后，先準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，然后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而達(dá)成評(píng)價(jià)與目標(biāo)的一致性。問(wèn)題3:“運(yùn)用”５ 2022年教育教學(xué)論文評(píng)選

的評(píng)價(jià)不充分

在以往的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，教師---般都關(guān)注對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和技能的反饋，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容大多是針對(duì)這兩者的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用目的和功能，既然在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)量、體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的語(yǔ)境、貫穿學(xué)習(xí)的語(yǔ)音和語(yǔ)法，最終達(dá)到語(yǔ)用的教學(xué)目的，那么在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該關(guān)注語(yǔ)用目的，設(shè)計(jì)基于語(yǔ)言運(yùn)用的評(píng)價(jià)內(nèi)容。在我們以往的評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，這顯然沒(méi)有得到足夠的重視。因此，“小學(xué)英語(yǔ)基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)”就是為解決在實(shí)施基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)之后,教師在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的問(wèn)題和困惑而提出的，旨在經(jīng)過(guò)研修,改變?cè)u(píng)價(jià)實(shí)施中標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)不強(qiáng)、單元意識(shí)不強(qiáng)、多元意識(shí)不強(qiáng)、教評(píng)不夠-致、語(yǔ)用部分不夠等教學(xué)因惑與問(wèn)題。二、英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)在當(dāng)前提倡英語(yǔ)核心素養(yǎng)的新課程改革浪潮下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為小學(xué)英語(yǔ)課堂重要的組成部分，它便顯得格外重要。起到促進(jìn)師生的“教”和“學(xué)”，同時(shí)也能提升學(xué)生思維品質(zhì)的作用。那么，在課堂中，如何體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)呢？（一）抓住生成，問(wèn)題引導(dǎo)，教師評(píng)價(jià)，培養(yǎng)邏輯性思維現(xiàn)代課堂是生成性的課堂，教師無(wú)法預(yù)設(shè)教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生會(huì)時(shí)不時(shí)會(huì)給出一個(gè)意料之外的精彩答案。這就要求教師在充分預(yù)設(shè)的前提下，有較靈敏的應(yīng)變能力和較高的專業(yè)素養(yǎng)，抓住學(xué)生的生成性回答，通過(guò)基于問(wèn)題的即時(shí)評(píng)價(jià)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，幫助建構(gòu)起思維之間的邏輯關(guān)系，使思維更深刻。 案例：

（教師出示圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察MrRabbit的圖片,讓學(xué)生感受兔先生的特征）

T:Whatistherabbitwearing?S:Therabbitiswearingacoat.T:Look！Howistherabbit?S:Ithinktherabbitisstrange.６2022年教育教學(xué)論文評(píng)選（教師出示一段愛(ài)麗絲夢(mèng)游奇境的視頻）

T:LookatAlice.Whatdoesshedo?S:Therabbitrunsaway,Alicerusafterhim. Therabbitjumpsintoabighole.Alicejumpsintothehole.T:So,whatdoyouthinkofAlice?S:Sheisbrave...（出示板書Alice的個(gè)人品質(zhì)：brave）（教師出示一段愛(ài)麗絲夢(mèng)游奇境的視頻）

T:WhatdoesAlicesee?S:Sheseesasmallkey,asmalldoor,andabottle.T：IfyouareAlice,whatwillyoudo?S:Iwillopenthedoorwiththekey.(繼續(xù)播放視頻)

T:Canshegetthroughthedoor?S:No,shecan’t.(繼續(xù)播放視頻)

Alicedrinksthewater,sosheissmallnow.（出示板書Alice的個(gè)人品質(zhì)：clever）分析：此案例是牛津教材上海版5AM2U3Anouting的第三課時(shí)AliceinWonderland,教師播放了一段愛(ài)麗絲的視頻，并提問(wèn)相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生觀察和思考。該案例中的老師無(wú)疑是智慧的，她生成性的追問(wèn)成為了一種真正融于教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中，教師一步步引導(dǎo)學(xué)生有邏輯地自我思考，自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)整，自我提升。當(dāng)然并不是所有生成性回答都值得花時(shí)間去評(píng)價(jià)，教師必須做出選擇和判斷。７2022年教育教學(xué)論文評(píng)選

（二）小組合作，討論交流，同伴評(píng)價(jià)，激發(fā)批判性思維 在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，只要形式和內(nèi)容得當(dāng)，基于小組合作的同伴交流對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能起到很大作用。教師可以將理解型、分析型或開放型問(wèn)題作為小組討論的話題，并規(guī)定組內(nèi)每個(gè)成員必須發(fā)表觀點(diǎn)，最終由組長(zhǎng)歸納出一個(gè)大部分組員都贊同的答案，并代表小組進(jìn)行交流。前提是，教師舍得將大量時(shí)間交給學(xué)生小組合作，討論交流，最終習(xí)得收獲。 案例：在上海牛津版英語(yǔ)5BM1U1WhatAMess!（Period 4）AMagicStone教師讓孩子們?cè)陂喿x分組討論

Whatistheproblem?Whyisthataproblem?學(xué)生需要運(yùn)用APE原則（回答-證明-解釋）來(lái)交流。在小組討論時(shí)，一個(gè)學(xué)生認(rèn)為因?yàn)獒斪犹×?，?dǎo)致了收拾的困難。第二個(gè)學(xué)生認(rèn)為釘子太小了沒(méi)關(guān)系，主要是因?yàn)獒斪犹嗔?，一個(gè)人收拾不完。而第三個(gè)學(xué)生認(rèn)為釘子又小又多又尖才是導(dǎo)致它是大問(wèn)題的根本，其他同學(xué)紛紛點(diǎn)贊。在贊同和駁斥中，學(xué)生首先形成自己的觀點(diǎn)，接著用批判性的眼光去看待他人的不同觀點(diǎn)。結(jié)果有兩種，其一堅(jiān)持己見(jiàn)，質(zhì)疑他人。其二嘗試從其他角度看待問(wèn)題，批判自我，完善答案。不管哪一種結(jié)果，批判性思維被激發(fā)，學(xué)習(xí)也真正發(fā)生了。三、改革評(píng)價(jià)制度的實(shí)施方案 隨著“雙減”政策的實(shí)施評(píng)價(jià)制度的改革呼聲也越來(lái)越高。我們可以嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)制度的改革。（一）取消百分制，實(shí)行等級(jí)制我們?cè)趯?duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定中取消了百分制，分作A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。在素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單上，從個(gè)性特長(zhǎng)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）構(gòu)建目標(biāo)體系，注重多元性，讓評(píng)價(jià)“立”起來(lái)。 根據(jù)新課程提出的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的“三維”目標(biāo)要求，我們嘗試把評(píng)價(jià)目標(biāo)細(xì)化分解，構(gòu)建起立體化的目標(biāo)體系。1.學(xué)業(yè)目標(biāo)具體化。一是以紙筆測(cè)驗(yàn)為主的評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括單元測(cè)試、期８ 2022年教育教學(xué)論文評(píng)選

末綜合測(cè)試、學(xué)生的自測(cè)和互測(cè)等項(xiàng)目，計(jì)劃按時(shí)組織考核;二是體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括各學(xué)科課堂作業(yè)、練習(xí)、實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、手抄報(bào)、學(xué)生讀書筆記等項(xiàng)目，實(shí)行小組、班級(jí)、學(xué)校三結(jié)合評(píng)價(jià)，全員參與，取長(zhǎng)補(bǔ)短;三是以面試操作為主的評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括英語(yǔ)的口語(yǔ)交際、朗讀、閱讀、講故事等，根據(jù)學(xué)校計(jì)劃定期進(jìn)行考核?！?】

2.特長(zhǎng)目標(biāo)個(gè)性化。包括英語(yǔ)優(yōu)秀日記、英語(yǔ)類的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果及資料、植物觀察報(bào)告、英語(yǔ)演講等，只要有一技之長(zhǎng)，學(xué)生即可提出申請(qǐng)，然后由老師、學(xué)生和家長(zhǎng)研究制定考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，經(jīng)考核合格者學(xué)校發(fā)給《特長(zhǎng)生證書》。四、家校合作，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系在現(xiàn)在的教