2022-2023年教師資格之中學美術(shù)學科知識與教學能力考前沖刺模擬試卷B卷含答案

單選題（共85題）1、下列選項中，屬于二維動畫軟件的是（）。A.PhotoshopB.DreamweaverC.FlashD.Maya【答案】C2、魏晉時期，（）被稱為“佛畫之祖”。A.衛(wèi)協(xié)B.曹不興C.陸探微D.張僧繇【答案】B3、在義務教育階段設置“設計·應用”學習領(lǐng)域的主要目的是培養(yǎng)學生形成設計意識和提高（）。A.造型能力B.動手能力C.創(chuàng)新能力D.探索能力【答案】B4、在美術(shù)欣賞教學中，我們常常采用的程序和方法是()，A.敘述，解釋，判斷，評價B.描述，認識，理解，評價C.描述，體驗，解釋，評價D.描述，剖析，解釋，評價【答案】D5、包老師讓學生布置作品匯報展，他給每位同學兩張小紙條，讓他們分別給好友的作品、最佳的作品貼上寫有優(yōu)點和不足的紙條。這種做法屬于（）A.自我評價B.同伴評價C.教師評價D.合作評價【答案】B6、李老師根據(jù)高中生的特點開設“微電影”課，讓學生組成“微電影拍攝小組”，通過分工合作，創(chuàng)作出富有校園文化特色的微電影作品，這種教學方式屬于（）。A.接受學習B.合作學習C.掌握學習D.個別學習【答案】B7、胡老師在《民間工藝品制作》一課中，用PPT展示了許多具有民族特色的工藝品，并結(jié)合音樂和影像向?qū)W生展示各民族的特點。這種教學方法屬于（）。A.演示法B.示范法C.情境法D.講授法【答案】C8、課的類型一般分為兩大類，即（）。A.講授課和練習課B.講授課和復習課C.講授課和實驗課D.單一課和綜合課【答案】D9、最能代表我國古代宗教壁畫藝術(shù)特色的是（）。A.敦煌石窟壁畫和山西永樂宮壁畫B.敦煌石窟壁畫和山西大同石窟壁畫C.內(nèi)蒙古和林格爾墓室壁畫和山西永樂宮壁畫D.敦煌石窟壁畫和內(nèi)蒙古林格爾墓室壁畫【答案】A10、下列選項中，適合作為《簡捷地捕捉物象的方法——線描寫生》一課的教學難點的是（）。A.了解線描造型的特點B.掌握觀察物象的方法C.欣賞優(yōu)秀的線描作品D.掌握寫實性線描的表現(xiàn)方法【答案】D11、張彥遠在《歷代名畫記》中提出的“窮神變、測幽微”體現(xiàn)了美術(shù)社會功能中的（）。A.審美功能B.欣賞功能C.認識功能D.教育功能【答案】C12、在達維特的《馬拉之死》欣賞教學(1課時)中，不合適的教學活動是（）。A.分析作晶的背景與藝術(shù)價值B.重點講述人物的逸聞故事C.介紹新古典主義的繪畫風格D.師生模擬作品所表現(xiàn)的情景【答案】B13、范老師在高中美術(shù)鑒賞課中讓學生當“小老師”。在讓學生完成自主選題、備課和教學后，要求“小老師”寫出個人的教學感言，總結(jié)得失。這種評價方法是（）。A.自我評價B.相互評價C.教師評價D.集體評價【答案】A14、安格爾是（）畫派代表人物。A.浪漫主義B.新古典主義C.現(xiàn)實主義D.古典主義【答案】B15、在《藏書票設計》一課教學中，教學難點的設計較為恰當?shù)氖牵ǎ.了解版畫制作的知識和技能B.了解藏書票的歷史及其文化C.討論藏書票的用途D.認識藏書票的構(gòu)成要素并完成創(chuàng)作【答案】D16、下列選項中，不屬于普通高中美術(shù)課程性質(zhì)的是（）。A.培養(yǎng)繪畫能力.提高生活品質(zhì)B.傳承文化藝術(shù)，弘揚人文精神C.激發(fā)創(chuàng)新精神。增強實踐能力D.調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進身心健康【答案】A17、某教師準備在課堂上組織學生小組合作學習，但是班里有“小團體”現(xiàn)象，尤其是有四、五位同學坐在一起就會很吵。針對這一現(xiàn)象，下列教師教學策略不合適的是（）。A.用抽簽隨機編組B.由同學自發(fā)編組C.由教師事先編組D.根據(jù)美術(shù)能力差異編組【答案】B18、胡老師在《民間工藝品制作》一課中，用PPT展示了許多具有民族特色的工藝品，并結(jié)合音樂和影像向?qū)W生展示各民族的特點。這種教學方法屬于（）。A.演示法B.示范法C.情境法D.講授法【答案】C19、按評價功能的不同，可將教學評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，那么，在學期末或?qū)W年末進行的各科考試、考核屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.以上都不屬于【答案】C20、古羅馬拱頂建筑中的杰出代表是()A.萬神殿B.羅馬高架引水橋C.凱旋門D.圣索菲亞大教堂【答案】A21、下列對于教師在教學中提問應該注意的點，描述不正確的是（）。A.提問的態(tài)度要端正B.提問要有隨意性C.提問的目的要明確D.提問的效果要有啟發(fā)性【答案】B22、金老師利用廢舊報紙、掛歷等材料，組織學生以班級為單位，設計制作大型拼貼A.比較教學法B.演示教學法C.合作教學法D.情境教學法【答案】C23、依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標準(實驗)》，下列選項中，對“設計·工藝”系列的成就標準描述不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.積極參與設計和工藝活動B.了解設計基礎(chǔ)和主要設計類別的常識和基本技巧技法，建立初步的設計意識C.能夠創(chuàng)作出具有較高社會價值的設計作品D.在研究性學習中，學會處理一個設計或工藝與其他學科相聯(lián)系的問題【答案】C24、在《義務教育美術(shù)課程標準(2011年版)》中，強調(diào)“用語言，文字，動作等多種方式表達自己的感受與認識”的學習領(lǐng)域是（）。A.欣賞·評述B.設計·應用C.綜合·探索D.造型·表現(xiàn)【答案】A25、硝酸苯汞作為眼用制劑中的A.滲透壓調(diào)節(jié)劑B.增溶劑C.抑菌劑D.助懸劑E.黏度調(diào)節(jié)劑【答案】C26、金老師上《環(huán)保時鐘設計》時，在調(diào)查、設計、制作后，讓同學、老師或家長對作品寫“評語小條”，進行展示評價。這種評價屬于（）。A.質(zhì)性評價B.相對評價C.量化評價D.絕對評價【答案】A27、除另有規(guī)定外，應在30min內(nèi)全部溶散的是A.糊丸B.滴丸C.小蜜丸D.大蜜丸E.包衣滴丸【答案】B28、“壁薄如蛋殼，表面黑亮如漆”的蛋殼黑陶屬于（）文化的代表。A.半山文化B.馬家窯文化C.大汶口文化D.龍山文化【答案】D29、（）是檢驗和改進課堂教學，促進美術(shù)課程不斷完善和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的熱情，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)具有不可低估的作用和獨特價值。A.美術(shù)教案B.教學過程C.美術(shù)評價D.美術(shù)鑒賞【答案】C30、肉蓯蓉飲片切面可見A.淡棕色或棕黃色點狀維束管，排列成波狀環(huán)紋B.棕色與白色組織相間，排列成大理石樣花紋C.黃白色維管束小點，排列成環(huán)狀D.棕色形成層環(huán)，近方形或近圓形E.黃白色維管束，排列成雙卷狀【答案】A31、在中國書法史上，被譽為“書法之祖”的是()。A.顏真卿B.趙孟頫C.王羲之D.鐘繇【答案】D32、下列選項中，不屬于手臂骨骼的是（）。A.肱骨B.尺骨C.橈骨D.股骨【答案】D33、下列選項中適合篆刻技法學習的直觀方法是（）。A.討論B.記憶C.講述D.示范【答案】D34、下列選項中，適合作為《寫意花鳥創(chuàng)作》一課的課堂作業(yè)是（）。A.分組欣賞《芥子園畫譜》B.參照筆墨用法嘗試表現(xiàn)C.拷貝白描花鳥畫作品D.獨立撰寫鑒賞心得體會【答案】B35、在為《服裝色彩搭配》一課設計“導入”時，教師首先要考慮的是（）。A.能否引起學生的興趣B.能否完成教學目標C.教學手段是否新穎D.時間能否不超過5分鐘【答案】A36、藝術(shù)作品借助藝術(shù)手段，使表現(xiàn)對象顯示有規(guī)律的重復和交替的現(xiàn)象被稱為（）。A.空間B.肌理C.節(jié)奏D.調(diào)和【答案】C37、王老師在書法教學中，在學生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，激發(fā)其潛能，引導他們獨立創(chuàng)作一件版畫作品，這種教學的理論依據(jù)是()。A.行為主義B.多元智能C.最近發(fā)展區(qū)D.經(jīng)驗主義【答案】C38、教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與（）。A.合作交流B.創(chuàng)作性學習C.探究性學習D.寫生課學習【答案】A39、《記憶的永恒》是（）畫派的代表作品。A.表現(xiàn)主義B.抽象主義C.立體主義D.超現(xiàn)實主義【答案】D40、下列選項中，不符合新課程理念的美術(shù)教學評價方式是（）。A.多標準評價B.多主體評價C.形成性評價D.選拔性評價【答案】D41、下列選項中，對現(xiàn)代教學媒體的主要特點描述不正確的是（）。A.信息容量大B.智能化、虛擬化C.多媒體、網(wǎng)絡化D.操作性、創(chuàng)造性【答案】D42、尼德蘭文藝復興時期，（）被稱為“農(nóng)民的畫家”。A.丟勒B.揚·凡·愛克C.胡·凡·愛克D.勃魯蓋爾【答案】D43、下列不屬于古希臘美術(shù)特點的是（）。A.具有寫實性和敘事性B.為敬神、祭祀而創(chuàng)作C.強調(diào)共性和民族精神D.追求浪漫和幻想【答案】A44、王老師在“美術(shù)家眼中的自己”鑒賞課中，發(fā)現(xiàn)學生對畫家作品風格感興趣，因勢利導，將啟發(fā)學生識別作品風格作為教學目的，此教學行為的目標取向?qū)儆冢ǎ?。A.生成性目標B.預設性目標C.表現(xiàn)性目標D.行為目標【答案】A45、美術(shù)課程評價的依據(jù)是()。A.美術(shù)課程標準B.學生作業(yè)C.學生造型能力的提高D.學生學習的興趣【答案】A46、下列對于散點透視表述正確的是（）。A.表現(xiàn)三維空間最簡單的方法，通常只存在一個消失點B.視域范圍在60度角之中C.指透視對象物在水平線上會存在著兩個消失點D.將多個視點所見的物象，根據(jù)畫家表現(xiàn)的需要將它們有機地組成畫面【答案】D47、（）是在作品中表現(xiàn)出來的美學品格和思想情操。A.意境B.風格C.格調(diào)D.品格【答案】C48、畢加索的著名代表作（）被認為是第一件立體主義的作品。A.《格爾尼卡》B.《亞威農(nóng)少女》C.《彈曼陀鈴的少女》D.《三個舞蹈的人》【答案】B49、宋代的景德鎮(zhèn)窯以燒造（）瓷著稱。A.白B.黑C.青D.青白【答案】D50、學校有一段廢舊的墻體，教師帶領(lǐng)學生，每個班級負責其中一段墻體，進行繪畫創(chuàng)作．美化校園。這樣的做法也調(diào)動了學生的積極性，同時學習了墻繪的基本方法。這種活動內(nèi)容屬于()的范疇。A.基礎(chǔ)課程B.校本課程C.地方課程D.國家課程【答案】B51、《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學思想，這體現(xiàn)了教學中的（）。A.循序漸進原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則【答案】D52、廖老師在上學畫中國畫一課時，正好在示范葡萄的畫法時，一不小心旁邊的學生把墨水打翻在紙上，這個時候廖老師立即想到了曹不興的“落墨為蠅”的故事，一邊聲情并茂地講述故事一邊把墨水處理成葡萄的形狀。這種教學行為體現(xiàn)的是（）。A.教學理念B.教學智慧C.教學模式D.教學方法【答案】B53、下列不屬于希臘瓶畫的三種風格的是（）A.刻繪風格B.黑繪風格C.紅繪風格D.東方風格【答案】A54、不以純客觀再現(xiàn)為目的，重在表達藝術(shù)家主觀精神世界的藝術(shù)類型是（）。A.抽象藝術(shù)B.意象藝術(shù)C.超現(xiàn)實藝術(shù)D.立體藝術(shù)【答案】B55、《伏爾加河上的纖夫》是俄羅斯畫家()的名作。A.列維坦B.列賓C.費多托夫D.布留洛夫【答案】B56、下列選項中，關(guān)于教學實施描述錯誤的是（）。A.教學設計與教學實施是緊密聯(lián)系的兩個教學階段B.教學實施是教學設計的前提和保障C.教學設計為教學實施確定了教學目標和指導思想D.教學實施就是根據(jù)一定的教學思想、教學目的和教學內(nèi)容以及教學主客觀條件組織安排教學活動的方式【答案】B57、美術(shù)課程不僅要重視學生的個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也要重視（）。A.實踐能力的培養(yǎng)B.繪畫潛能的培養(yǎng)C.合作能力的培養(yǎng)D.理論知識的培養(yǎng)【答案】A58、《普通高中美術(shù)課程標準（2017年版）》中指出，美術(shù)學科核心素養(yǎng)主要是根據(jù)（）和思維特點提煉出來的。A.學生的智力水平B.美術(shù)教師的工作C.藝術(shù)家的創(chuàng)作D.藝術(shù)家的工作【答案】D59、魏老師在上《走進抽象藝術(shù)》一課時，播放了一首貝多芬的樂曲，讓學生感受音樂表達的抽象性。這種教學安排主要的作用是()。A.用音樂幫助學生理解抽象藝術(shù)B.用音樂營造輕松的學習氣氛C.用音樂吸引學生的注意力D.用音樂提高美術(shù)課的愉悅性【答案】A60、關(guān)于教學方法的描述，不正確的是（）。A.教學方法是教師對教學認識與實踐經(jīng)驗總結(jié)的產(chǎn)物B.教學方法對實現(xiàn)教學目標有重要的作用C.教學方法是完成美術(shù)教學任務時，教師在教學中采用的教授方法D.教學方法一旦形成便具有相對獨立性【答案】C61、下列選項中，關(guān)于教師教學能力評價說法錯誤的是()。A.能否駕馭課堂上的突發(fā)狀況B.是否具有敏銳的觀察能力C.是否掌握一流的美術(shù)技能D.能否恰當?shù)卣{(diào)控課堂教學【答案】C62、（）是美術(shù)存在、表現(xiàn)和發(fā)生作用的基本特征，因而美術(shù)又被稱為視覺藝術(shù)。A.視覺性B.人文性C.愉悅性D.實踐性【答案】A63、下列選項中，不適合作為《動漫形象設計》一課教學目標的是（）。A.了解動漫的形象特點運用立體造型的方法進行創(chuàng)作B.通過欣賞、觀察和討論，了解動漫形象的制作方法，并嘗試制作一個動漫形象C.了解動漫的相關(guān)文化D.詳細了解各類動漫的創(chuàng)作方法，并能逐一掌握【答案】D64、新課程轉(zhuǎn)變學習方式就是要強調(diào)（）。A.探究學習、自主學習、研究性學習B.發(fā)現(xiàn)學習、合作學習、研究性學習C.自主學習、合作學習、探究學習D.發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究性學習【答案】C65、美術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)作過程中按照自己的藝術(shù)意志。選擇最適合自己理想的創(chuàng)作方法去表達自己對外界事物的感受、認識和情感是指（）。A.創(chuàng)造意識B.主體意識C.表現(xiàn)自我D.創(chuàng)作個性【答案】D66、新疆克孜爾千佛洞早中期的壁畫題材多為（）故事。A.佛本生B.神話C.新疆風俗D.飛天【答案】A67、“設計．應用”學習領(lǐng)域的教學內(nèi)容的選擇應貼近學生的生活實際，將學科知識融人生動的課程內(nèi)容中，密切聯(lián)系社會生活，關(guān)注環(huán)境和生態(tài)，突出（）、審美性和趣味性，使學生始終保持濃厚的學習興趣和創(chuàng)作欲望。A.應用性B.實用性C.創(chuàng)新性D.科學性【答案】A68、明代畫家石濤曾說“搜盡奇峰打草稿”，其中“搜盡奇峰”屬于藝術(shù)創(chuàng)作過程中的（）A.藝術(shù)理解B.藝術(shù)體驗C.藝術(shù)鑒賞D.藝術(shù)表現(xiàn)【答案】B69、按陽離子分類，以下屬于汞化合物類的是A.硫黃B.輕粉C.自然銅D.信石E.硼砂【答案】B70、王老師在《藝術(shù)源于生活，高于生活》一課的教學設計中，課前安排學生進行資料的搜集，課堂上又花費了大量時間進行經(jīng)典美術(shù)作品與現(xiàn)實生活聯(lián)系的講解。王老師在突出該課重點方面采用了哪些主要方法（）A.提前預習、保證時間B.提前預習、著重講解C.提前預習、保證時間、著重講解D.保證時間、著重講解【答案】C71、美術(shù)的基本特征是()。A.視覺形象性B.材料工具性C.技能性D.人文性【答案】A72、一種或數(shù)種藥物經(jīng)粉碎、混合而制成的粉末狀制劑是A.倍散B.散劑C.顆粒劑D.低共熔E.膏劑【答案】B73、在引導學生欣賞一幅世界名畫時，第一階段是（）。A.體驗與想象B.理解與創(chuàng)造C.直覺與感知D.領(lǐng)悟與凈化【答案】C74、“工欲善其事，必先利其器”在教學資源的開發(fā)和利用上是說要注重（）。A.工具材料資源的開發(fā)利用B.校內(nèi)資源的開發(fā)利用C.校外資源的開發(fā)利用D.自然資源的開發(fā)利用【答案】A75、下列選項中，適合作為《寫意花鳥創(chuàng)作》一課的課堂作業(yè)的是()。A.分組欣賞《芥子園畫譜》B.參照筆墨用法嘗試表現(xiàn)C.拷貝白描花鳥畫作品D.獨立撰寫鑒賞心得體會【答案】B76、在塑造美術(shù)形象的藝術(shù)語言中，線條、形體、明暗、色調(diào)屬于美術(shù)的表現(xiàn)手段，而夸張、變形、對比、寓意、象征、抽象則指的是（）。A.藝術(shù)手法B.表現(xiàn)形式C.藝術(shù)語言D.藝術(shù)規(guī)律【答案】A77、對實用的或觀賞的人工制品進行計劃和制作的活動和出于實用的或觀賞的目的創(chuàng)造人工制品的技藝活動屬于（）。A.美術(shù)鑒賞B.繪畫·雕塑C.設計.工藝D.書法·篆刻【答案】C78、依據(jù)《義務教育課程標準(2011版)》美術(shù)課程論資源的分類是()A.學校資源、自然資源、社會資料和人文資源B.學校資料、自然資源、社會資源和網(wǎng)絡資源C.學校資源、自然資源、社會資源和歷史資源D.學校資料、環(huán)境資料、社會資源和網(wǎng)絡資源【答案】B79、美術(shù)教學評價能反映出教師的教學效果和學生的學習成績。評價可以激發(fā)教師、學生的成就動機和內(nèi)在動力，調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性，提高學生的學習興趣。這體現(xiàn)的是美術(shù)教學評價的（）。A.調(diào)控功能B.激勵功能C.教學功能D.診斷功能【答案】B80、用中國特有的傳統(tǒng)工具和方法，塑造漢字的藝術(shù)形象、抒發(fā)情感的活動屬于()學習模塊。A.美術(shù)鑒賞B.繪畫·雕塑C.設計·工藝D.書法·篆刻【答案】D81、雅典的宙斯神廟采用的是（）柱式。A.多立克B.愛奧尼C.科林斯D.塔司干【答案】C82、教學設計具有指導性、統(tǒng)整性、可行性和（）。A.創(chuàng)造性B.預見性C.科學性D.系統(tǒng)性【答案】A83、中國古代雕塑史上的第一個高峰是在()。A.唐宋B.秦漢C.元D.明清【答案】B84、下列選項中，不屬于美術(shù)教育一般目的的是（）。A.智育目的B.體育目的C.美育目的D.德育目的【答案】B85、李老師上課時，在講到中國畫的工筆人物畫時，把各個朝代畫家及作品進行了分析、比較，李老師在教學實施過程中運用了（）。A.分析法B.總結(jié)法C.板塊并列法D.循序漸進法【答案】C大題（共10題）一、在《燈具制作》一課的結(jié)課環(huán)節(jié)，小林同學拿出自己制作的燈具，向全班同學展示介紹。大家看了他的作品一致表示看不出來是燈具。小林竭力解釋自己作品的獨特之處，見大家依然質(zhì)疑，十分氣惱，欲將其毀掉。張老師見狀，連忙舉起小林的作品說：“我看還不錯”。但是小林的作品還是沒有得到大家的認同。問題：結(jié)合《義務教育美術(shù)課程標準（2011年版）》中關(guān)于評價的建議，從優(yōu)點、問題、建議三方面對上述教學活動進行分析?！敬鸢浮康谝唬阂罁?jù)課程標準評價建議。第二：從優(yōu)點、問題、建議三方面對該教學活動進行分析。二、案例：小劉是一名初中老師，在設計課后作業(yè)時，總是認為越有難度的作業(yè)，越能提高學生的水平。因此，每次布置作業(yè)時，他總是布置中等難度以上的習題，這使得一些差生完成起來總是很吃力．學習積極性也日漸下降。請針對上述情況進行分析。【答案】通過課外作業(yè)，學生可以加深對課堂學習內(nèi)容的理解，形成技能技巧。現(xiàn)代教學觀認為，作業(yè)內(nèi)容只有根據(jù)學生的不同特點和程度提出不同的層次要求，才能真正做到因材施教，讓作業(yè)成為學生生活中的樂事、趣事。這樣的作業(yè)設計，既避免加重學生課業(yè)負擔，又關(guān)注了學生的個體差異，滿足了不同學生的學習需要。不同層次的學生在完成不同作業(yè)的過程中體驗成功的喜悅，認識到自我價值，就會激發(fā)主動學習的情感。這樣兼顧了全體與個性，體現(xiàn)了教師對學生的人文關(guān)懷。而小劉老師布置作業(yè)的方法違背了現(xiàn)代教學觀，沒有突出層次性和探究性，因而不僅沒有達到提高學生學習水平的目的。反而帶來了消極的影響。三、案例：劉老師給同學們上的第一節(jié)課是“書法常識”。在導入新課的時候，問了學生兩個問題：“你了解書法嗎？知道有哪些書體？”學生回答后，劉老師給學生介紹了書法的字體、風格、代表人物、代表作品，學生認真聽劉老師講課，最后10分鐘，劉老師拿出隸書字帖和材料，請學生臨寫，作為本課的學習評價環(huán)節(jié)。問題：你認為劉老師的教學評價合理嗎?分析其原因并提出改進建議?！敬鸢浮康谝弧⒎治鼋虒W評價是否合理。第二、分析這樣進行教學評價的原因。第三、提出對應的改進意見。四、例:朱老師在美術(shù)教學的評價中，經(jīng)常用如下方法:（1）對學生完成的課堂作業(yè)甲等級到和評語相結(jié)合的方式進行評價。（2）要求學生把本學期每一次作業(yè)建檔保存。（3）期末平時的評價記錄和作業(yè)檔案相結(jié)合的方式評定學生期末美術(shù)成績。問:朱老師的評價方案合適嗎?（4分）請說明理由（16分）【答案】答：我認為朱老師的評價方式合適，原因如下。（1）《義務教育美術(shù)課程標準（2011版）》中評價建議提出:采用多種評價方式評價美術(shù)作業(yè)。朱老師對學生作業(yè)用等級和評語相結(jié)合的方式進行評價體現(xiàn)了多種評價方式相結(jié)合。（2）《義務教育美術(shù)課程標準（2011版）》中評價建議提出:鼓勵運用美術(shù)學習檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評價方法。朱老師要求學生對本學期的每-次作業(yè)建檔保存,既是采用美術(shù)學習檔案袋的形式收集學生整個學期的美術(shù)作業(yè)，符合質(zhì)性評價的要求。（3）《義務教育美術(shù)課程標準（2011版）》中評價建議提出:注重美術(shù)學習表現(xiàn)的評價。朱老師以平時的評價記錄和作業(yè)檔案相結(jié)合的形式評定學生的期末成績，突出了評價的整體性和綜合性。綜上所述，朱老師的課程中，能夠依據(jù)課程標準中的評價建議進行評價，是一個好的課堂評價案例。五、案例：上課了，學生們每六個人圍成一組，每一組的桌上都放著一盆盆的植物，學生們對著植物寫生。不一會兒學生都畫好了。教師把學生的作業(yè)貼在黑板上，接著老師用多媒體把許多植物放大，植物葉子上細微的葉脈都清晰可見。于是老師問學生看到了什么。學生興趣盎然，有的說看到了葉子上細細的葉脈，也有的說見到了植物葉上白白的絨毛和尖尖的刺。然后老師再把植物的局部放得很大很大，再讓學生觀察植物局部的不同紋理。并要求學生拿著放大鏡取眼前植物的局部，再畫一張畫。老師把學生的第二次作業(yè)同樣貼在黑板上，讓學生來比較。(明顯后一次作業(yè)由于觀察得更細致而顯得更精致)。最后老師發(fā)小卡片來獎勵畫得好的同學。問題：本教學片段中教師的做法是否合理為什么【答案】教師的做法是合理的，在新的教學理念中教師是教學的引導者，學生是教學的主體。教師的正確引導能激發(fā)學生的興趣，使課程內(nèi)容與學生的情意和認知特征相適應。以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。通過案例能夠理解高中美術(shù)課程標準強調(diào)指出的“讓學生在審美體驗中獲得美術(shù)的基本知識與技能．在師生共同體驗、共同創(chuàng)造、共同表現(xiàn)、共同分享美術(shù)之美的過程中領(lǐng)會美術(shù)術(shù)語的含義。準確運用美術(shù)術(shù)語的含義，準確運用美術(shù)語言，梳理健康的藝術(shù)觀念，從而提高實踐能力”。六、馬老師上了一學期篆刻課程。第一單元是“秦漢、明清印章欣賞”，引導學生學習印章的起源、篆法、章法、刀法、風格、代表人物等，欣賞秦漢、明清印章作品，寫出短文，填寫自評表。第二單元是“篆刻的技法”，教師引導學生分小組討論和設計本小組的學習計劃，臨摹、實踐、探究，體驗篆刻技法，作業(yè)完成后開展學生互評。第三單元是“篆刻創(chuàng)作”，教師介紹印章的文化內(nèi)涵，與學生德育整合，要求學生為自己和父母刻印(全家福);指導學生為自己的格言刻印，制作全班的《格言印譜集》，展示全班同學的篆刻作品集和學習檔案袋，最后要求學生寫出篆刻學習報告。問題:請結(jié)合課例，說明馬老師在各單元教學中，分別應用了《普通高中美術(shù)課程標準(實驗)》倡導的哪些評價方式?【答案】(1)馬老師在第一單元授課時讓同學們寫出短文，填寫自評表，在第二單元授課時，引導學生分組學習并進行互評，這些體現(xiàn)了課標中提倡多主體評價的實施建議，采用學生自評、互評以及教師和家長對學生評價等方式，尤其應注重學生的自我評價。(2)第三單元馬老師讓學生展示作品集體現(xiàn)了課標中提出的采用多種評價方式評價學生的美術(shù)作業(yè)的實施建議，對學生作業(yè)用展示的方式進行評價，充分肯定學生的進步和發(fā)展，明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。(3)第三單元馬老師讓學生制作檔案袋并寫出學習報告，體現(xiàn)了課標中提出的注重質(zhì)性評價的實施建議，提倡成長記錄評定。成長記錄評定的主要意義在于提供能使學生學會判斷自己進步的機會。教師能通過學生的美術(shù)學習成長記錄，了解學生的學習狀況，發(fā)現(xiàn)學生的潛能和發(fā)展需求，及時給予針對性的指導。七、案例:針對“中國工筆花鳥畫”教學內(nèi)容，王老師和李老師分別采用了不同的方法展開教學:王老師從中國花鳥畫的分類開始介紹，然后按照朝代講解工筆花烏畫的技法特點和發(fā)展脈絡，最后進行總結(jié);李老師則是先讓學生根據(jù)教材和資料進行自學，然后組織課堂討論，在遇到問題時進行點撥與啟發(fā),最后與學生一起進行總結(jié)。問題:請對兩位老師的教學方法進行對比分析?！敬鸢浮客趵蠋煵捎昧酥v授法給學生進行知識點的梳理，這種方法主要是學生被動接受的一種學習方法。優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的學科知識；有利于幫助學生全面、深刻、準確地掌握教材，大幅度地提高課堂的教學效率。但是如果運用不好，容易使學生產(chǎn)生依賴和期待的心理，學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮，會出現(xiàn)教師滿堂灌、學生被動聽的局面。李老師采用了問題發(fā)現(xiàn)與探究指導法、合作學習指導法，這種方法主要是以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，選取某個問題作為突破點，以個人或小組合作的方式，在教師組織、參與和指導下進行的學習活動。優(yōu)點是能夠幫助學生主動地探索和發(fā)現(xiàn)知識，促使他們進行獨立的思考。同時，還能使學生獲得學習的樂趣。有利于培養(yǎng)學生的信息采集和處理能力、獨立探索和合作學習的能力，使學生獲得親身參與研討探索的積極情感體驗；有利于培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度。但是這種方法主要的不足是費時、費力，不利于學生獲得系統(tǒng)的學科知識，而且不是所有的內(nèi)容都適合探究式學習。此外，對教師的要求也更高，很多問題往往超出預設的范圍，對教師的知識水平和范圍以及應變能力是很大的挑戰(zhàn)。八、案例：陶老師準備上攝影創(chuàng)作課，卻苦于沒有足夠的攝影器材供學生使用。于是。他改上攝影鑒賞課。在教學中，講解了布列松等大師的攝影作品及其藝術(shù)風格。有些同學聽課后躍躍欲試．也想實踐操作。然而陶老師告訴學生，大師的藝術(shù)不是可以輕易模仿的。而且需要專業(yè)的攝影器材，目前我們學校還不具備這樣的條件……問題：對陶老師教學活動的優(yōu)、缺點進行評析，并談一談如何在條件欠缺的學校開展相關(guān)內(nèi)容的教學。【答案】優(yōu)點：陶老師在條件不允許的情況下將攝影創(chuàng)作課改為鑒賞課．并且在鑒賞過程中講解了攝影藝術(shù)家的作品及其風格，這體現(xiàn)了高中美術(shù)課程標準中所強調(diào)的“拓寬美術(shù)視野．尊重多元文化”的理念。另外，通過該課很好地調(diào)動了學生的學習積極性．引起了學生的求知欲望。缺點：(1)高中美術(shù)課程標準在教學建議中指出：教師應注重培養(yǎng)學生的美術(shù)實踐能力。通過各種美術(shù)活動，引導學生動手實踐，而陶老師卻因器材欠缺，未達成這一教學目的。(2)課程標準理念中強調(diào)要激發(fā)學生的創(chuàng)新精神．增強實踐能力。而陶老師在學生想動手實踐的時候卻以“大師的藝術(shù)是不可以輕易模仿的”為由拒絕了學生的請求．這打擊了學生的積極性．會使得學生喪失對美術(shù)學習的興趣。在資源欠缺的情況下可由以下三種方式進行解決：(1)以小組為單位進行攝影實踐的創(chuàng)作．這樣在攝影器材數(shù)量有限的情況下可以保證學生很好地進行操作．并且也可以增強學生之間的交流．(2)課前準備需加強，可讓有條件的學生自帶攝影器材，并且在教學中也要進行合理地分組。保證每個學生可以進行操作．(3)在學生積極性很高的情況下可以設置其他的活動，如教學生制作取景框，并且進行取景的活