高一語文朗誦課教學(xué)設(shè)計

進(jìn)入到高一階段，大家的學(xué)習(xí)壓力都是呈直線上升的，因此平時的積累也顯得尤為重要，特別是語文科目，積累是提分的關(guān)鍵，而朗誦是提高積累的關(guān)鍵。下面是我為大家整理的高一語文朗誦課教學(xué)設(shè)計5篇，希望大家能有所收獲!

高一語文朗誦課教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的根底上，著重分析意象以及意象的組合，體味詩歌的意象美。

2.通過品味語言，發(fā)揮想象，以感受充溢于詩歌的真情，進(jìn)而拉近學(xué)生與詩的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生在喜歡的根底上多寫寫新詩。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.把握和分析意象。

2.感受詩歌的真情。

【教學(xué)方法】

誦讀、提問、講解、創(chuàng)設(shè)情境

【教學(xué)時間】一課時

【教學(xué)過程】

一、請同學(xué)們認(rèn)真讀一遍，并談一談初步印象。

1.設(shè)計理由：學(xué)生對詩歌的原始閱讀非常重要，在此根底上產(chǎn)生的原始理解是教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)。

2.在這個環(huán)節(jié)中，適當(dāng)介紹。徐志摩，中國現(xiàn)代詩人、散文家。

二、詩歌可以分為敘事詩、抒情詩、哲理詩等，再別康橋?qū)儆谀囊环N呢

1.抒情詩。

2.目的是從這個問題切入到下一個問題。

三、既然是抒情詩，那么它是怎樣抒情的呢

1.請同學(xué)們品味第二小節(jié)的“金柳〞，“金柳〞怎么會是“新娘〞呢為何我們聯(lián)想不到這是不是與的情感有關(guān)系

2.“金柳〞“新娘〞就是賦予情感的形象，我們叫做意象。

3.理解“意象〞要發(fā)揮想象，我們才能走入作品的情境中去。接下來，寫道“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。〞“艷影〞是什么請同學(xué)們想象美麗的影子，蕩漾是怎么樣的一種情愫請同學(xué)們發(fā)揮想象，體驗(yàn)這種縈繞在心頭的情感。

4.請一位同學(xué)朗誦第二小節(jié)。教師注意指導(dǎo)學(xué)生讀出“蕩——漾〞的味道來。

四、進(jìn)入第三小節(jié)，的感情有沒有變化如果有變化，是加強(qiáng)了還是減弱了呢

1、請一位同學(xué)先朗讀，適時引導(dǎo)其答復(fù)。

2、從哪一句可以看出情感變得強(qiáng)烈了“我甘心變成一條水草!〞

3、請同學(xué)們想象“青荇〞在招搖，“水草〞在柔波里招搖，與河畔的“金柳〞、波光里的“艷影〞組合成一幅怎么樣的畫面這樣的寫作叫做“繪畫美〞。

4、請同學(xué)們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“甘心〞二字飽含的幸福感。

五、通過指導(dǎo)朗讀進(jìn)入第四小節(jié)，為何說“那榆陰下的一潭，不是清泉〞而是“天上虹〞呢

1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌語言的跳躍，這里的“虹〞原來是“彩虹似的夢〞。

2、的“彩虹似的夢〞實(shí)現(xiàn)了嗎沒有，被“揉碎〞了。請同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)踐，自己的夢被揉碎了，情感怎么樣引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)此時的傷感。

3、請一位同學(xué)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“揉碎〞的傷感和“彩虹似的夢〞的無奈。

六、詩人的“夢〞讓他重回昔日在康橋讀書的夢，這昔日的夢真的美好得像彩虹似的嗎進(jìn)入第五小節(jié)。

1、請同學(xué)們想象一下?lián)沃L篙的感覺，向前，向更深處漫溯，忘記了時間，撐到星輝斑斕的時候，于是在那里放歌。多么自由自在啊!多么美好啊!這就是徐志摩所提倡的“自由與美〞。

2、請一位學(xué)生朗讀，指導(dǎo)其讀出詩人的欣喜之情。

七、朗讀第七小節(jié)，詩人的情感變化了嗎為什么詩人寫了什么意象這些意象前面的修飾詞是什么這些意象讓你感受到詩人什么樣的情感

1、詩人不能停留在昔日的夢，因?yàn)橐x別了。詩人寫了“笙簫〞，修飾詞是“別離的〞，詩人此時是憂愁的。

2、詩人寫了“夏蟲〞，修飾詞是“沉默〞，為何詩人要沉默

首先，夏蟲也不堪離別的愁緒，故“沉默〞了，不再“歡叫〞了。其次，詩人希望離別的方式是靜悄悄的，恰如在開頭和結(jié)尾兩個小節(jié)中都寫到了的。

3、那詩人為何在開頭和結(jié)尾采取同樣的形式呢有何表達(dá)效果

引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的特殊形式，回環(huán)往復(fù)會使詩歌有音樂美，感情濃厚。

八、請同學(xué)們把課文完整地朗讀一遍，適當(dāng)師范指導(dǎo)。在讀書聲中結(jié)束。

高一語文朗誦課教學(xué)設(shè)計2

1教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：了解，1、體味詩中的意象美。2、體味詩中的情感美。

過程與方法：：初步掌握鑒賞詩歌的方法。1先粗讀一遍，“粗知大意、得其梗概〞即可2、細(xì)讀全文，直到文章的哪些地方應(yīng)當(dāng)特別注意，應(yīng)該深入揣摩。3、再品讀一遍，咀嚼、消化。要深入體會含蓄蘊(yùn)藉的意思，要透徹理解精微細(xì)致的意境。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)健康而成熟心靈的激情。

2學(xué)情分析3重點(diǎn)難點(diǎn)

1、意象的把握。

2、詩情的領(lǐng)悟。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】再別康橋

自古江南多才俊，今天我們再來認(rèn)識一位性情溫厚才氣橫溢的現(xiàn)代詩人——徐志摩。先請大家談?wù)勀闼私獾男熘灸Α?/p>

活動2【講授】再別康橋

二、背景

1、關(guān)于志摩

梁啟超說：“徐志摩一手奠定了中國新詩壇的根底。〞胡適說：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他夢想這三個理想的條件能夠合在一個人生里，這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史，只是他追求這個‘單純信仰’的實(shí)現(xiàn)的歷史。〞

2、我所知道的康橋

“康橋的靈性全在一條河上;康河，我敢說是全世界最秀麗的一條水。〞

“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。〞

1922年歸國后，徐志摩在現(xiàn)實(shí)的中國為了生活苦苦掙扎。1928年當(dāng)他第三次歐游，第二次游歷英國劍橋時，站在曾經(jīng)夢想飛翔的康橋上，眼前不禁想起了早已不在的自由歡樂。感慨萬千，后來在歸國途中寫下了這首感懷的離別詩篇。

3、其他名詩

偶然

我是天空里的一片云，偶然投影在你的波心.你不必訝異，更毋須歡喜，轉(zhuǎn)瞬消滅了蹤影。你、我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的方向。你記得也好，是忘掉，在這交會時互放的光亮。

沙揚(yáng)娜拉——贈日本女郎

最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁，沙揚(yáng)娜拉!

三、品讀

情境營造：再別康橋記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗(yàn)。康橋，即劍橋，英國劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它辭別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃?，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。

欣賞配樂朗讀，營造氣氛。

老師范讀，深入情境。

學(xué)生齊讀，體會感情。

四、細(xì)讀

1、通過剛剛的誦讀，大家感受到詩人在這首詩中表達(dá)了什么樣的感情怎樣表達(dá)的

(1)依依惜別，戀戀不舍，難舍難分等。

(2)“作別〞說明是離別時分。

詩歌開頭連用三個“輕輕的〞;“輕輕的走〞“輕輕的來〞“輕輕的招手〞。寫出了此地此景讓人不忍離去更不忍打攪這份寧靜安詳，心中充滿了無限依戀，可又不得不離去的無奈、感傷。

2、詩人在離別之時描寫了哪些景物表達(dá)了詩人怎樣的情懷

(1)岸邊金柳。在中國古典詩歌意象中，“柳〞與“留〞諧音，傳遞出留戀不舍的情懷。夕陽西下，落日余輝斜照在樹干樹梢上呈現(xiàn)金色，同時金色比黃色更顯高貴、燦爛、奪目，寫盡了楊柳的華麗嫵媚。用柳樹來喻新娘,年輕貌美的女子，柔滑的肌膚，婀娜的體態(tài)，一如隨風(fēng)擺動風(fēng)情萬種的枝枝柳條，美麗萬分，姿態(tài)。誰能拋開自己貌美的新婚妻子誰能忍心別離自己摯愛的山水花草然而離別終究還是近在眼前，那就再駐足停留，多看幾眼，讓它的美永駐我心。

(2)水底青荇。河水清澈見底，綠油油的水草在水波中招搖，一切都是那么的愜意。輕柔的水草好似洞察了我的心思，在水中召喚著我，而我此刻也希望自己能化身為水草，永遠(yuǎn)沉浸于康河，依偎著康河，長久地生于斯長于斯。

(3)榆陰潭水。在在康橋求學(xué)期間常常在康河上白天撐篙，夜里蕩舟。

拜倫潭倒映著天上的虹，天上的虹是靜的，水中的虹是動的，給天上虹賦予了動態(tài)的美。那清泉已然不只是潭水，而是沉淀著彩虹般五彩斑斕的夢境，揉碎了在水波蕩漾間遍布潭中。美好的夢啊，那是曾經(jīng)對學(xué)業(yè)的進(jìn)取，對愛情的追求。

3、離別在即做了什么事表現(xiàn)了詩人什么樣的情感

尋夢。

再回母校，曾有的對事業(yè)，對人生，對愛情的諸多美夢，如這一船的星輝一樣繁多、璀璨。撐篙再去尋覓，水波星光交相輝映，流連其中的詩人似乎又回到過去，忘記了要離開的事實(shí)。

放歌。

詩人快樂的心情到達(dá)極致，似乎只有高歌才能把這種難以言表的喜悅心情表達(dá)出來。

沉默。

可是詩人最終也沒能唱出心底的喜悅，要離別的事實(shí)印在心中，拂散不去。美好的過往已是歷史，詩人無法輕松，夢想去尋夢不得已又回到現(xiàn)實(shí)，情緒也因此而低落。離別時的沉默是人世間最深的感情，悄悄吹起離別的笙簫，空氣中布滿惆悵，夏蟲好似也體會到了我此刻的離別之情，在本該喧鬧的時節(jié)保持了沉默。今晚的康橋寂然無聲，無聲中又蘊(yùn)涵了很多無法言表的離情別緒，將悵惘的心情推到極致。

詩人熱愛康橋，依戀康橋，可以同她分享快樂，卻不愿、不忍讓自己最心愛的康橋與自己一起共同體驗(yàn)痛苦、體味傷悲，所以滿懷惜別之情帶著理想幻滅后的感傷選擇悄悄離開，連一片云彩都不帶走。我對你千般柔情、萬種情思，你的一點(diǎn)一滴在我心中都是如此神圣美好，因此，我把所有的美都留給你，讓你繼續(xù)在美中鮮活地存在，而我打點(diǎn)傷悲單獨(dú)離去，這就是我對你的愛。愛不是占有，是成全。

五、課堂小結(jié)。

高一語文朗誦課教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：了解詩歌的三美，把握蘊(yùn)含在詩歌中的情感。

2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生誦讀感受詩歌三美。教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩歌意象蘊(yùn)含的情感。

3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩的欣賞方法。

教學(xué)重點(diǎn)：新詩的鑒賞。分析理解詩人獨(dú)具特色的意象選擇。

教學(xué)難點(diǎn)：詩的欣賞方法。

教學(xué)方法：誦讀欣賞法問答法

課時安排：2課時

教具使用：錄音機(jī)

課堂教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入。

上高中的第一天，我們好多同學(xué)離開了家。這就是離別。當(dāng)然是暫時的離別。在每個人的一生當(dāng)中，都會經(jīng)歷更多更另人傷感的離別。由“離別〞這個話題，歷代詩人寫下了許多動人的詩歌。下面請同學(xué)們回憶一下，初中時候我們學(xué)過的關(guān)于離別的詩歌有哪些。

(學(xué)生思考，發(fā)言。)

剛剛同學(xué)們說得很好。老師也搜集了一些，我們一起來分享。

關(guān)于“別〞的詩歌：

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(李白贈汪倫)

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。(李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵)

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。(王維送元二使安西)

莫愁前路無知己，天下誰人不識君!(高適別董大)

師：那么，我們今天要學(xué)的再別康橋，是誰別誰

答：徐志摩別康橋

師：對。那么，這首詩展示的，又將是怎么樣的“別〞呢我們都知道，感情越深，離別越難。詩人與康橋到底有著怎樣的情分我們來了解康橋與徐志摩。

二、及背景簡介(同學(xué)先講，老師補(bǔ)充)

徐志摩(1896-1931)，浙江海寧人。筆名云中鶴、南湖、詩哲。1920年赴英國劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。劍橋就是詩歌中的康橋。1922年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩派的主要人物。1928年詩人重游英國，在乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩歌。1931年11月19日，詩人從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。

胡適說，徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他的作品就是這種精神的融合與表達(dá)。今天我們就來一起走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界。

三、學(xué)生齊讀。

四、整體構(gòu)思與思路

1、提問：這首詩抒發(fā)了一種怎樣的感情

依依惜別的感情，也就是再中的“別〞。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒

2、剛剛我們提到了很多關(guān)于別離的詩歌，如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩比擬一下，在送別的對象上有什么不一樣呢

明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩〞。

3、明明是“再別康橋〞為何只說“作別西天的云彩“

--借代指康橋美好的一切。用康橋太直接，這樣更詩意。

啟發(fā)：設(shè)想一下，如果是你們要遠(yuǎn)行，面對父母親友，你們眼中所看到會是什么樣的情景呢照一般情況設(shè)想，詩人辭別康橋時，可能有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍。但這一切，詩人都沒有寫，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩〞，意象的選擇新穎，就好似是一位不食人間煙火的神仙，營造出一種清新飄逸之感。

五、賞析詩歌的音樂美與建筑美。

指名一名同學(xué)單獨(dú)朗讀。(帶著感情的)

教師評價：讀的很美，為什么呢因?yàn)橥瑢W(xué)對詩歌的感覺到位。這首詩歌本身很美。再別康橋是首新格律詩，新格律詩有個很大的特點(diǎn)就是“三美〞--音樂美、繪畫美、建筑美。(音樂美是指在韻律方面給人的美;繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美;建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。)而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的。他的詩歌也具有這種美，再別康橋這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。

㈠音樂美。

1、我們一起來看看這首詩在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)。請同學(xué)們看看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)有什么特點(diǎn)

明確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上相似，結(jié)構(gòu)上也相似，讀起來節(jié)奏也相同。這種方法叫做“回環(huán)往復(fù)〞，在詩經(jīng)中就叫做“復(fù)沓〞。我們在雨巷中就接觸過的。這樣使得詩歌前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合，也增添了詩歌的節(jié)奏感。(板書：回環(huán)往復(fù))

2、韻律和諧。

啟發(fā)：①雨巷是壓韻了的，而且是一韻到底，那么這首詩壓韻了沒有(有)

②請同學(xué)找出韻腳。韻腳為：來，彩;娘，漾;搖，草;虹，夢;溯，歌;簫，橋;來，彩。

③每一小的節(jié)2、4句壓韻，節(jié)節(jié)換韻。詩人追求的是詩歌韻律跳動的美感。(板書：韻律和諧)

3、詩歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，充分表達(dá)了詩歌的音樂美。

㈡建筑美。

1、同學(xué)們看這首詩一共有幾節(jié)(7)

2、每一節(jié)有幾行(4。顯得很勻稱)(板書：節(jié)的勻稱)

3、每一行的字?jǐn)?shù)是不是都一樣的(不一樣。每一行的字?jǐn)?shù)根本為六、七個字，間或有八個字，單行和雙行錯開一格排列，于參差變化中見整齊，整齊劃一，給人以美感。每一節(jié)都兩兩錯落有致，更加突顯節(jié)的勻稱。)(板書：句的整齊)

㈢學(xué)生默讀，體會詩歌的音樂美、建筑美和詩歌中的依依惜別的感情。

六、繪畫美。

㈠找出意象。

1、好。同學(xué)們看看，重回康橋，哪些美景深深吸引了徐志摩

--河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉。

2、這些美景都集中在第2、3、4節(jié)，我們先來看第2節(jié)。請一位同學(xué)朗讀。

㈡金柳。

1、這一節(jié)寫的是柳。那么在詩人的眼里，“柳〞是什么柳其“影〞又是什么影柳是“金柳〞，影是“艷影〞。我們經(jīng)常說“花紅柳綠〞，在筆下，河畔的柳樹為何是“金〞色的用了什么修辭手法

--因在夕陽中。夕陽照射下柳樹變成了金色的。用暗喻把柳樹比做新娘，新娘的美也就是柳樹的美，新娘是少女最美麗的時候，既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好，而新郎對新娘的愛也就是對康橋的愛，也表達(dá)了對康橋自然之美的喜愛之情。

2、如果不是“金柳〞，而是蒼松翠柏，那么還能不能說是“新娘〞，為什么

--不能。因?yàn)椤敖鹆暡庞行履锏哪欠N柔美，而蒼松翠柏是陽剛之美。

3、為什么不說朝陽中的新娘

--夕陽中的新娘是帶著憂愁的，和離別的氣氛吻合，而朝陽中4的新娘太朝氣蓬勃了，情調(diào)不合。

夕陽中的新娘帶著憂愁新娘憂愁

不是新娘帶著憂愁，是離別……反正我覺得夕陽中的新娘好。

朝陽中的新娘是帶有力量的，噴薄而出的，夕陽中的新娘是溫柔的，而且夕陽映紅了她的臉龐，她的臉上飛上了紅暈，是羞澀的。

4、為什么要選擇柳樹而不是其他的樹難道是康橋邊只有柳樹

--不是。柳這種植物是特別的，讀一讀它的名字：柳--留。柳在中國的傳統(tǒng)中的意思等于留。中國古代就有折柳贈別的習(xí)俗，在送別詩中柳是常見的意象。比方“客舍輕輕柳色新〞(王維送元二使安西)而且柳樹下垂的枝條，風(fēng)一吹就像在揮手辭別。原來不僅是徐志摩不想離開，河畔的金柳也不愿他離開。

5、金柳的艷影明明是在波光里蕩漾，詩人為什么說“在我的心頭蕩漾〞表達(dá)了詩人什么樣的情感

--“在我的心頭蕩漾〞，無非是說康橋已經(jīng)在詩人的心里扎下了根，難以忘懷，表達(dá)了詩人對康橋喜愛之情。

㈢青荇。

1、我們再看到第三節(jié)，請一位同學(xué)朗讀。

2、“青荇在水底招搖〞用了什么手法

--擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛?！罢袚u〞的意思本來是成心張大聲勢，引人注意。“招搖撞騙〞中的“招搖〞就是這個意思。這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺〞，仿佛在招手致意，寫出了水草對詩人的歡送態(tài)度。顯得生動、形象。同學(xué)們可以想象下，這是怎樣一幅美景啊!

3、大家再看下一句：“在康河的柔波里，我甘心作一條水草。〞這里的青荇，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草

--在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望;而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛?？岛拥牧魉?、水草在眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩人心向往之的境界。正因?yàn)榭岛又械乃菘梢宰杂勺栽?，無拘無束地生活，所以詩人才甘心做康河中的一條水草。

㈣清泉。

1、我們接著來看第四節(jié)，請同學(xué)齊讀第四節(jié)。這里用了什么修辭手法

--就是把清泉比成虹。

2、這一潭泉水就是拜倫潭。為什么說是彩虹似的夢

--美好的夢容易破碎，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝。所以說是彩虹似的夢?？禈虻纳睢W(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個夢，對康橋的眷戀就是對夢的眷戀。這樣美麗的夢當(dāng)然要呵護(hù)，要靜靜地呵護(hù)，這樣的夢當(dāng)然不愿醒，這樣的康橋當(dāng)然不愿離開。

㈤繪畫美。

上述三節(jié)詩，每一節(jié)都是一個可以畫得出來的畫面，比方河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長滿浮藻的青潭。這些畫面具有意境鮮明、色彩絢麗的特點(diǎn)。很美。詩人通過動作性很強(qiáng)的詞語，如“蕩漾〞“招搖〞“揉碎〞“沉淀〞，使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面，給人以立體感。更增添了畫面的美感。

七、品味五、六節(jié)。

1、請大家看到第五節(jié)和第六節(jié)。齊讀。這兩節(jié)的感情相同嗎

--不同。第五節(jié)興奮歡快，第六節(jié)失意低落。(兩個詞：放歌/沉默)

2、第五節(jié)情不自禁“在星輝斑斕里放歌。〞在那一瞬間，他忘了自己要離開，他很愉悅。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘情了。詩人對康橋迷戀的感情到了高潮。

3、但是詩人放歌了嗎(沒有。)你怎么看出來的(但我不能放歌。)

4、我為什么不能放歌呢

--但是突然意識到今晚要和康橋離別。而且是悄悄的離去，他的那種無奈，依戀，使他不能放歌。不是誰阻止，而是他覺得不應(yīng)該放歌，唯有嘆息，唯有悄悄地走。他生怕打攪驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢深沉。

5、怎么理解“悄悄是別離的笙蕭〞一語

--“笙蕭〞是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一。這一句把“悄悄〞比作“別離的笙簫〞，化靜為動，化虛為實(shí)，化無形為有形，化無聲為有聲，具有很好的審美效果?！俺聊墙裢淼目禈颞曇痪湟灿蓄愃频膶徝佬Ч?。

6、大家再看到“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋〞這一句，究竟是誰在沉默這是什么表現(xiàn)手法

--康橋和康橋的夏蟲都是無知無識的事物，不可能為他沉默，因此是詩人自己沉默了。這是一種側(cè)面襯托的手法。

八、品味第一節(jié)和第七節(jié)。

1、好，我們再回過頭來看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩人感情的。先看第一節(jié)。再來康橋有什么特點(diǎn)什么輕

--輕輕地--腳步輕。

2、輕輕的，寫了只身悄悄來到和離別康橋的情景，詩人以“輕輕的辭別〞突出了寧靜的基調(diào)。連用三個，到達(dá)了一種什么效果

--唱三嘆。連用三個，突出地表現(xiàn)了自己對康河的愛和依依惜別的情感。使我們體會到詩人會康橋的感情之濃烈。即使作別一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn)。

3、請男生齊讀第一節(jié)。再請女生齊讀最后一節(jié)。

4、第一節(jié)里面，詩人寫到“作別西天的云彩〞，最后一節(jié)卻說“不帶走一片云彩〞，云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說不帶走呢我們中國有很多人，因?yàn)橄矚g某地，或者刻上“__X，到此一游。〞或者摘一把花，采幾束草帶回去留做紀(jì)念?？墒窃娙藧劭禈颍瑓s“不帶走一片云彩〞，表現(xiàn)了什么

--表現(xiàn)對康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。突出的灑脫和飄逸。從作別到不帶走，一步一步產(chǎn)生一種離別的美。不像其他的離別詩那樣依依不舍，那樣的沉重。感情是輕快的。

5、最后一節(jié)為什么又不說“輕輕的〞而又變成“悄悄的〞

--防止重復(fù)

那怎么不是其他的，如“靜靜的〞“慢慢的〞“默默的〞

--受上節(jié)影響，“悄悄~~今晚的康橋〞而且都是疊字，產(chǎn)生種音韻美，承上節(jié)而來，讀起來一氣呵成，章法嚴(yán)謹(jǐn)。

九、課外拓展。

所以，康橋是徐志摩靈魂的故土，我們通過這首詩能感覺到詩人對康橋依依不舍，希望與康橋永不別離的感情。下面我們來欣賞徐志摩的另一首離別詩：沙揚(yáng)娜拉。

沙揚(yáng)娜拉

--贈日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，

道一聲珍重，道一聲珍重，

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁--

沙場娜拉!(全班同學(xué)齊讀)

1、這是詩人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。

2、詩一開始，就以一個構(gòu)思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態(tài)。“一低頭的溫柔〞與“水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞〞，兩個對立的意象恰當(dāng)?shù)刂丿B在一起，使我們感到一股朦朧的美感。

3、接下來，就的互道珍重，我們體會到詩人的那種離別之情。。

4、大家看看這一句：“甜蜜的憂愁〞，憂愁怎么會是甜蜜的呢

--甜蜜和憂愁在感情上似乎是矛盾的，其實(shí)不然。這樣寫使詩歌的情感更加飽滿。

5、這首詩是誰別誰(詩人別日本女郎)

日本女郎的名字是什么(沙揚(yáng)娜拉)

她的名字還有其他的意思嗎

--“沙揚(yáng)娜拉〞是迄今為止對日語“再見〞一詞最美麗的翻譯?！吧硴P(yáng)娜拉〞既是楊柳依依的揮手作別，又仿佛在呼喚那女郎溫柔的名字。

十、布置作業(yè)：背誦詩歌。

附：板書設(shè)計

第一課時：再別康橋

音樂美--韻律和諧，回環(huán)往復(fù)

新格律詩建筑美--節(jié)的勻稱，句的整齊

繪畫美--金柳，青荇，清泉

副板書：云中鶴、南湖、詩哲新月派

第二課時：再別康橋

金柳(比喻)新娘

繪畫美青荇(擬人)招搖

清泉(暗喻)虹

副板書：輕輕地--悄悄地

高一語文朗誦課教學(xué)設(shè)計4

【學(xué)習(xí)目的】

1、感受_青年時代的偉大抱負(fù)和革命情懷。

2、比照誦讀，了解詞的格律特點(diǎn)，加深對情感內(nèi)涵的把握和理解。

3、品味詞的語言和意境，了解詩詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

4、背誦全詞，提高朗讀能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

詩詞朗讀，賞析詩詞的語言表現(xiàn)力，感受的情懷。

【建議課時】

1.5課時。

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

一、板塊學(xué)習(xí)方法介紹(結(jié)合人文主題)

1、說說：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生自由表達(dá)。(引入寫作與閱讀的結(jié)合)

2、讀讀：初讀、比照讀，感知詩詞的形式特點(diǎn)──音韻、節(jié)奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。

3、議議：品味鑒賞詩歌的語言和技巧，深入把握詩歌的思想情感。(品語言、知詩藝、思想)

4、寫寫：拓展鑒賞。

二、品讀課文

1、說說：

⑴同學(xué)們，踏入高中也就踏入青春的門檻，今天老師想問問大家，你的青春理想是什么讓我們一起來聆聽你的理想

(學(xué)生自由表達(dá))

⑵交流后，教師點(diǎn)評后引導(dǎo)：剛剛同學(xué)們都暢談了自己的理想，非常簡潔的一句話或幾句話。但老師想問問你們中有誰能詩意地說出自己的理想，形象地表達(dá)自己的理想

⑶導(dǎo)入課文：今天我們來學(xué)詞沁園春?長沙，看看青春時代的理想是什么又是如何形象地表達(dá)自己的理想，如何詩意地表達(dá)自己的雄心壯志讓我們一起來感受偉人的偉大，并從中學(xué)到一些詩詞寫作的方法與技巧。

2、讀讀：

⑴我們先來讀讀讀這一首詞。讀了之后，我想和大家一起來交流同學(xué)們讀了之后的初步感受。提醒注意：把握情感，注意語氣，劃分節(jié)奏，讀出重音。

(交流初讀的感受，請學(xué)生推薦學(xué)生來范讀，探討該詞的朗讀處理。)

⑵將沁園春?雪與課文比照讀(投影呈現(xiàn)沁園春?雪)。

⑶總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過比照讀來發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。

(交流后再明確：詞牌，題目，一般分為上片或稱上闋和下片或稱為下闋相同詞牌的詞有相同的體例，古人稱作詞為“填詞〞。)

⑷“詩言志〞，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎

集體朗讀。

學(xué)生談對“志〞的理解及此志在心中激起的感受。

教師點(diǎn)評，歸結(jié)到毛詩風(fēng)格與思想的把握上，并附帶欣賞及_的書法。

(明確：熱愛祖國壯麗河山，主宰河山的雄心壯志。基調(diào)昂揚(yáng)向上，詞風(fēng)大氣磅礴。所謂文如其人，字如其人。)

學(xué)生有氣勢地再讀。

三、賞析上片

1、教師范讀前三句。

2、學(xué)生討論這三句的大意，在這里交代的情況。

(在學(xué)生的討論中教師點(diǎn)撥到：詞的語句多倒裝)

建議：讓同學(xué)用散文的語言形式表達(dá)詩句所表現(xiàn)的內(nèi)容，體會詩歌語言簡潔凝練的特點(diǎn)。

3、賞析_筆下的秋景。

具體步驟：

⑴讓學(xué)生讀出“看〞領(lǐng)屬的詩句。

⑵學(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語，為什么說這些詞語富有表現(xiàn)力

(這里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可)

⑶進(jìn)行想象力的訓(xùn)練：

雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。〞讓學(xué)生展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的絢麗多彩的秋_由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏〞上放映出來。分為四步：

①勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓……勾勒出來。

②染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍(lán)天碧水……

③使畫面動起來：秋風(fēng)送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火;江水流淌，大小各式船只爭發(fā);雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲……

④讓畫面更細(xì)致、逼真，在腦海中來幾個特寫鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石……

⑷讓學(xué)生討論，通過想象，體會到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。

詩人立而觀景，借景抒情。詩人在對大自然萬物的_關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對國家命運(yùn)的由衷關(guān)心。

(學(xué)生的表達(dá)要求根本準(zhǔn)確)

⑸讓學(xué)生通過比擬進(jìn)一步體會_的非凡的人格：

①比擬_的“獨(dú)立寒秋〞與柳宗元的“獨(dú)釣寒江〞。

②比擬_的“萬山紅遍，層林盡染〞與杜牧的“霜葉紅于二月花〞。

③與古人描寫秋的句子與_的詠秋詩相比擬。(可以尋找一些有關(guān)“大雁、梧桐、菊花、落葉〞等詩句來比擬，時間倉促未能找好打上。)

讓學(xué)生通過比擬體會到作品風(fēng)格與人格的關(guān)系，由衷地贊嘆_的偉大人格，再一次齊讀全詞。

四、賞析下片

在詞的上片，_同志通過寫秋景傳達(dá)了自己內(nèi)心激蕩的青春_，也就是借景抒情。下面，我們就來看看下片如何表達(dá)自己內(nèi)心的感情的。

1、請同學(xué)們自由朗讀，注意幾個重點(diǎn)詞的含義的理解和把握：

討論交流幾個重點(diǎn)詞的用法。

(明確：僅供參考)

⑴“攜〞、“侶〞、“同學(xué)〞說明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

⑵“崢嶸〞、“稠〞說明時代特點(diǎn)，艱難時世反襯人物的發(fā)奮有為。

⑶“恰〞引起的鋪敘說明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。

⑷“糞土〞形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

⑸“中流擊水〞寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱〞。

2、從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢

(提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書〞，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天〞。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心〞的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅〞的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁〞、“為中華之崛起而讀書〞的崇高理想。)

(明確：憶的是“同學(xué)〞、“書生〞，站在我們面前的清楚是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。)

3、這是一群敢于向舊世界挑戰(zhàn)，敢于挺身而出主宰世界命運(yùn)的熱血青年。血?dú)夥絼?，壯志凌云，豪情萬丈，在穿透80年時空后的今天，我們依然能夠感受到他們有力的脈搏，熾烈的情懷，請同學(xué)們思考，為什么這首詞能有這樣的穿透力、感染力請同學(xué)們圍繞下面三個問題討論與交流：

⑴“詩言志〞，在文中是如何來抒寫自己的宏偉抱負(fù)與遠(yuǎn)大理想的

⑵運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來形象地表現(xiàn)它

⑶運(yùn)用“增刪調(diào)改換〞方法進(jìn)行詞語分析，品味其用語之精妙(煉字煉句煉意)。

五、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥

1、賞析寫景：寫景順序，景物選擇(意象/物的選擇)，景物特征(意境)。

2、分析敘事：人物做了什么;怎么做。(人物的語言/動作/神情/心理的描寫)

3、表達(dá)技巧的運(yùn)用;修辭手法的運(yùn)用;動、名、形容詞的分析。

明確即課堂小結(jié)：借雄奇壯觀崇高之美景造闊大之意境，以剛健有力之行為狀人物之形美，當(dāng)然，更是心有所動，心有_，胸懷天下，方能寫出如此大氣的文字。

六、作業(yè)

寫寫你心中的理想。要求采用詩的語言。(小提示：可以套用歌曲或詩詞。)

【板書設(shè)計】

沁園春?長沙

上闋雄奇壯觀之景以寫景抒心中之情

下闋剛健有力之行借敘事傳人物之神

高一語文朗誦課教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標(biāo)

①.知識目標(biāo)：能掌握詩中陌生的字詞，同時能熟練地背誦整首詩。

②.能力目標(biāo)：體會雄渾闊大的秋的意境，能夠運(yùn)用一些意象來摹寫現(xiàn)代詩來表現(xiàn)自己的情感提高形象思維能力。

③.情感目標(biāo)：能夠把握寓秋于景的思想感情，同時了解_為了國家統(tǒng)一和名族團(tuán)結(jié)的遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

①.教學(xué)重點(diǎn):理解詩中的主要意象，通過閱讀，能夠體會詩中富有表現(xiàn)力的詩句。

②.教學(xué)難點(diǎn)：抓住內(nèi)心的情感，同時把握是怎樣運(yùn)用比照的手法來表達(dá)自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)和革命情懷的。

三、教學(xué)方法

①.朗誦法②.合作探究法③.提問法

四、課時安排：兩課時

五、教學(xué)過程

第一課時:

①.導(dǎo)入新課

一提到深秋，人們往往想到的就是秋天的蕭瑟。如戰(zhàn)國楚宋玉九辯：悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰。三國魏曹丕燕歌行：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。杜甫登高：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。〞柳永雨霖鈴：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。〞如被尊為秋思之祖的馬致遠(yuǎn)的小令天凈沙秋思：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。描繪了一幅秋郊黃昏圖，渲染了悲涼的氣氛，表現(xiàn)了一個長期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。但也有人發(fā)出不同的聲音。唐劉禹錫秋詞中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝.晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄〞另辟蹊徑，一反文人悲秋的傷感情調(diào),贊秋氣、吟秋色,喚起人們沖破云霄凌空直上的勇氣;更表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和積極向上的精神。

多少年后，有位詩人在長沙奏出了同樣的一首秋之壯歌。今天我們就來學(xué)習(xí)的沁園春長沙，讓我們走進(jìn)詩人的內(nèi)部世界，領(lǐng)悟他對秋的所思、所想，感受_青年時代的偉大抱負(fù)和革命情懷。

②.介紹生平及其著作和寫作此詩的社會背景

_(1893年12月26日-1976年9月9日)，字潤之(原作詠芝，后改潤芝)，筆名子任。湖南湘潭人。中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩人，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要和領(lǐng)袖，思想的主要創(chuàng)立者。從1949年到1976年，_是中華人民共和國的領(lǐng)導(dǎo)人。他對馬克思列寧主義的開展、軍事理論的奉獻(xiàn)以及對共產(chǎn)黨的理論奉獻(xiàn)被稱為思想。_擔(dān)任過的主要職務(wù)幾乎全部稱為「主席」，所以被尊稱為毛主席。_被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，時代雜志將他評為20世紀(jì)影響100人之一。

主要作品

]_選集：_的主要著作集。

_文集：中共中央文獻(xiàn)研究室編，人民出版社1993年起陸續(xù)出版。_文集編入_選集以外的_重要文稿。

_詩詞：_創(chuàng)作的舊體詩詞作品

寫作此詩的背景：一九二五年，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國工農(nóng)運(yùn)動形勢高漲，革命的開展勢頭異常迅猛。震驚世界的『五卅運(yùn)動』和省港大罷工也普及十幾個省，各種形式的反帝反封建斗爭正風(fēng)起云涌地開展著。這時候，一方面是工農(nóng)革命運(yùn)動在蓬勃開展，另一方面是反動勢力為了維護(hù)其反動統(tǒng)治對革命力量進(jìn)行瘋狂的_。那么中華民族的命運(yùn)將走向何方，是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛進(jìn)步，誰將成為主宰開展方面的力量，這些問題成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。

長沙是湖南的省會，是_求學(xué)和早年從事革命活動的地方，一九二五年二月他從上?；睾祥_展農(nóng)_動，八月從韶山到長沙，九月前往廣州主持全國農(nóng)_動講習(xí)所。在長沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時的革命形勢，便以『長沙』為題寫下了這首沁園春，形象地指出主宰中國革命的領(lǐng)導(dǎo)力量是用馬列主義武裝起來的中國共產(chǎn)黨

③.朗誦詩歌

讓同學(xué)們有感情地朗誦此詩，同時提出問題:“同學(xué)們，你們在朗誦此詩的同時，思考一個問題，除了今天我們要學(xué)習(xí)的沁園春.長沙外，你們還知道_那些詩歌〞下面我起大家開始朗誦。第一次讀：

“獨(dú)立寒秋，

湘江北去，

~~~~~~~

~~~~~~~~

~~~~~~~~

現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)朗誦完了，就答復(fù)一下我剛剛提出的問題，有哪位同學(xué)知道~~~~~~~~~~

除了沁園春.長沙外，_的詩歌還有很多，最的有沁園春.雪，下面請同學(xué)們和我一起背誦一下這首詩

沁園春雪

北國風(fēng)光,

千里冰封,

萬里雪飄。

望長城內(nèi)外,

惟余莽莽;

大河上下，

頓失滔滔。

山舞銀蛇，

原馳蠟象，

欲與天公試比高。

須晴日，

看紅裝素裹，

分外妖嬈江山如此多嬌，

引無數(shù)英雄競折腰。

惜秦皇漢武，

略輸文采;

唐宗宋祖，

稍遜風(fēng)_。

一代天驕，

成吉思汗，

只識彎弓射大雕。

俱往矣，

數(shù)風(fēng)流人物，

還看今朝

④.整體感知

同學(xué)們已經(jīng)誦讀了沁園春.長沙這首詩，請同學(xué)們說一下讀了這首詩的整體感受他和我們剛剛背誦的沁園春.雪在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)

明確：這首詩是寫秋景，但并沒有流露出秋天的悲涼，而是寫得雄渾有力，有一種豪邁之感，他和沁園春.雪相應(yīng)位置結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同，都寫得曠達(dá)疏放，豪邁悲壯。

⑤.質(zhì)疑討論，合作探究，老師講解

同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們來解說這篇文章，首先沁園春，長沙分別是什么沁園春是一種詞牌名，那么什么是詞呢!詞，是我國詩歌