網(wǎng)絡(luò)背景下英語在線碎片化學(xué)習(xí)效果研究

Summary：時(shí)代進(jìn)一步發(fā)展下，碎片化學(xué)習(xí)逐漸成為人們學(xué)習(xí)知識的一種重要方式。文章結(jié)合網(wǎng)絡(luò)背景，結(jié)合問卷調(diào)查法調(diào)查分析我國高校英語碎片化學(xué)習(xí)的應(yīng)用及應(yīng)用效果，分析碎片化學(xué)習(xí)對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的效果影響，以期為有關(guān)學(xué)者帶來啟發(fā)。Keys：網(wǎng)絡(luò)背景；碎片化學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效果引言：網(wǎng)絡(luò)背景下，碎片化學(xué)習(xí)具有鮮明的時(shí)空分離性，知識傳播者和接受者之間能夠進(jìn)行互相影響，兩者通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)交流，接受者獲取知識、傳播者獲得反饋。在這一過程中，接受者通過碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)來不斷完成知識體系構(gòu)建。碎片化學(xué)習(xí)的“碎片化”主要體現(xiàn)在四個方面，分別為學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化、學(xué)習(xí)空間的碎片化、知識內(nèi)容的碎片化、思維的碎片化。1、高校碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀本文首先通過調(diào)查問卷方式研究分析我國高校碎片化學(xué)習(xí)開展效果及其在教師、學(xué)生層面引發(fā)反響?？芍?dāng)前高校中學(xué)生和教師相對認(rèn)同碎片化學(xué)習(xí)模式，同時(shí)碎片化學(xué)習(xí)模式在一段時(shí)間的發(fā)展過程中表現(xiàn)出了蓬勃的發(fā)展動力。2、碎片化學(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響2.1滿足學(xué)習(xí)者課余碎片化學(xué)習(xí)需求在線碎片化學(xué)習(xí)過程更加適配學(xué)習(xí)者在課余時(shí)間的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)其內(nèi)容布置相對淺顯，也避免了知識深度較深導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒的問題，能夠有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)碎片化學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更具多樣化，通?？梢砸劳芯€上平臺等形式開展更符合學(xué)生個性化學(xué)需求的內(nèi)容，進(jìn)而能夠確保學(xué)習(xí)者保持相對更長時(shí)間的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在其中加入的課外拓展知識也更能引發(fā)學(xué)生主動探究興趣，提高學(xué)習(xí)效果。除此之外，碎片化學(xué)習(xí)會應(yīng)用大量的網(wǎng)絡(luò)資源，其中會對一些相對難以理解的知識點(diǎn)進(jìn)行生動化講解，復(fù)雜的知識變得更加通俗易懂，甚至可以通過畫面、游戲等形式展示，進(jìn)而能夠提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的興趣和熱情。由于碎片化學(xué)習(xí)單次持續(xù)時(shí)間相對較短，因而在選擇碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量選擇難度相對不高、邏輯性相對不強(qiáng)的內(nèi)容，避免內(nèi)容限制導(dǎo)致的興趣缺失問題，通常應(yīng)當(dāng)選擇內(nèi)容較短且具有鮮明特點(diǎn)的獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容作為碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且應(yīng)當(dāng)確保這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容開展。碎片化學(xué)習(xí)過程并非循序漸進(jìn)的過程，而是作為輔助來進(jìn)一步幫助學(xué)習(xí)者鞏固主體知識內(nèi)容，重點(diǎn)作用在于幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、拓寬視野、查缺補(bǔ)漏。碎片化英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著較快的更新速度，同時(shí)會涉及大量涵蓋當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題的知識內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)平臺和輔助工具的幫助下，不需要對知識背景進(jìn)行深入理解即可開始學(xué)習(xí)，門檻較低、實(shí)用性較強(qiáng)。2.2降低邏輯思維需求網(wǎng)絡(luò)背景下，很多網(wǎng)站和平臺會通過吸引用戶注意力來達(dá)到盈利效果，因而會在網(wǎng)絡(luò)空間的方方面面投放大量信息，這也會導(dǎo)致碎片化學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中存在一定垃圾信息。因而學(xué)習(xí)者應(yīng)用學(xué)習(xí)平臺或者軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，容易被這些內(nèi)容所吸引，進(jìn)而達(dá)到注意力，因而很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)者思維很長一段時(shí)間不能保持連續(xù)的情況，影響學(xué)習(xí)者的記憶力和感知效果，對于學(xué)習(xí)者的邏輯思維構(gòu)建具有一定不利影響。而對于一些自制力相對較差的學(xué)習(xí)者而言，碎片化學(xué)習(xí)則更加會引起學(xué)生注意力分散的情況，雖然這部分學(xué)習(xí)者也通過碎片化學(xué)習(xí)方式獲取到一定知識，但與此同時(shí)垃圾信息導(dǎo)致的注意力分散也會導(dǎo)致他們所學(xué)到的知識難以建構(gòu)成完整體系，表現(xiàn)出碎片化特點(diǎn)，長此以往甚至?xí)?dǎo)致學(xué)習(xí)者的邏輯思維衰退。2.3降低學(xué)習(xí)效率碎片化學(xué)習(xí)方式下，學(xué)習(xí)者不會直接處理完整的主體知識內(nèi)容，即使通過該種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)較為深奧的問題，也需要首先進(jìn)行簡單化處理后進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，已達(dá)到學(xué)習(xí)者不需要經(jīng)過復(fù)雜思考即可對問題進(jìn)行直觀感受的目的。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生直接看到所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，語法結(jié)構(gòu)和單詞基礎(chǔ)的作用被相對淡化，解題步驟和解題思路的應(yīng)用也被淡化，教學(xué)行為被顯著弱化。在這樣的過程中，英語教學(xué)活動被極度簡化，導(dǎo)致英語教學(xué)體系被打碎，學(xué)生所學(xué)知識也不具有足夠的系統(tǒng)性和完整性，形成的知識體系也不具備嚴(yán)格的邏輯結(jié)構(gòu)。碎片化學(xué)習(xí)過程沒有充分考慮到英語知識所建構(gòu)的完整體系，相較于傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)而言，只能挑出一些極為片面的學(xué)習(xí)重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化記憶。除此之外，碎片化學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程脫離教師的引導(dǎo)，也容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中難以把握知識的整體性和相對性，找不出知識的相對重點(diǎn)，因而導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)再次學(xué)習(xí)時(shí)難度加大。碎片化學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)大量的碎片化原始信息，這些信息沒有經(jīng)過篩選歸納，同時(shí)其內(nèi)容的創(chuàng)新性也難以把握，雖然知識范圍得到進(jìn)一步擴(kuò)充，但深度相對不足，關(guān)聯(lián)性極差，只能幫助學(xué)習(xí)者形成短期記憶，學(xué)習(xí)者要進(jìn)一步強(qiáng)化這種記憶，就需要依托學(xué)習(xí)平臺或軟件來對標(biāo)注的題目進(jìn)行反復(fù)記憶和練習(xí)，而這一行為往往為多數(shù)學(xué)習(xí)者所忽略。因而碎片化學(xué)習(xí)應(yīng)用之初，往往會得到學(xué)生的一致歡迎，但隨著學(xué)習(xí)時(shí)間不斷推移，面對的知識點(diǎn)數(shù)量、難度都進(jìn)一步增加，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率降低的情況發(fā)生。3、碎片化學(xué)習(xí)策略3.1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)英語學(xué)習(xí)具有一定的深度和廣度性質(zhì)，學(xué)習(xí)者實(shí)際開展學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)兼顧深度和廣度，但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意深度并非僅僅意味著校園教育，碎片化教學(xué)在合適的條件下同樣可以幫助學(xué)習(xí)者完成深度學(xué)習(xí)。因而學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定需要學(xué)習(xí)的目標(biāo)知識，而后結(jié)合碎片化學(xué)習(xí)方式來自主開展學(xué)習(xí)，適當(dāng)加入具有深度的內(nèi)容，在保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上開展碎片化學(xué)習(xí)。3.2提升學(xué)習(xí)能力網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，碎片化學(xué)習(xí)能力將會成為人們學(xué)習(xí)能力的一個重要組成部分。目前很多高校所設(shè)置的校園網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中都設(shè)置了一些提供碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容的素材庫，這為學(xué)習(xí)者進(jìn)一步開展自主碎片化學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)條件。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境十分復(fù)雜，無效信息占據(jù)絕大多數(shù)，因而學(xué)習(xí)者開展碎片化學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握重點(diǎn)、抓住主體，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，學(xué)習(xí)指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)知識內(nèi)容。這個學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是解決某個詳細(xì)問題的有關(guān)知識，也可以是為了應(yīng)對考試而需要學(xué)習(xí)的章節(jié)知識。學(xué)習(xí)者應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際需求來獲取符合自身需要的知識內(nèi)容，精確鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免碎片化學(xué)習(xí)所具有的盲目性降低自身學(xué)習(xí)效率。3.3形成碎片化知識管理能力碎片化學(xué)習(xí)過程中，知識內(nèi)容往往復(fù)雜且無規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也很容易陷入其中，導(dǎo)致難以在腦海中建立相應(yīng)的知識架構(gòu)。因而學(xué)習(xí)者需要結(jié)合自身需求來有針對性地培養(yǎng)自身管理碎片化知識的能力。例如可以結(jié)合移動設(shè)備來同步保存碎片化知識內(nèi)容，通過留存重點(diǎn)內(nèi)容、定期歸納碎片化內(nèi)容、回顧反思所學(xué)碎片化知識等方式來不斷完善自身碎片化學(xué)習(xí)的知識體系，并結(jié)合既有體系來進(jìn)一步分析當(dāng)前自身缺陷，在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步加以彌補(bǔ)。結(jié)束語：碎片化在線英語學(xué)習(xí)過程中，知識的傳播者和接受者之間通過復(fù)雜的信息傳遞過程完成知識轉(zhuǎn)化，其本質(zhì)是一種非正式的學(xué)習(xí)，具體應(yīng)用時(shí)體現(xiàn)出便捷性和高效性。其具體應(yīng)用過程中，能夠有效滿足學(xué)習(xí)者利用課余的碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的需求，但與此同時(shí)也會對學(xué)習(xí)者的邏輯思維產(chǎn)生負(fù)面影響，降低學(xué)習(xí)效率。因而實(shí)際開展碎片化在線學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)首先明確碎片化學(xué)習(xí)目標(biāo)，區(qū)分碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)過程中形成碎片化知識管理能力，并提升對碎片化知識的學(xué)習(xí)能力，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。Reference：[1]戴瑞.網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)英語在線碎片化