簡析小學語文和道德與法治的教學融合中小組合作學習的策略研究

Summary：新課程改革推進，對小學道德與法治教學提出了更加嚴格的要求。語文作為一門基礎學科，其中蘊含一定思想性，能夠?qū)W生產(chǎn)生積極的影響，和道德與法治教育有很多共通點。將小學語文和道德與法治的教學相融合，不但能夠促進小學生對語文知識的掌握，還能夠塑造學生正確三觀。將小組合作學習方式融入到小學語文和道德與法治的融合教學中，能夠最大化滿足教學需求，豐富課堂教學形式同時培養(yǎng)學生合作學習習慣?；诖?，本文提出了小組合作學習在小學語文和道德與法治融合教學中的應用策略。Keys：小學語文；道德與法治；融合；小組合作學習引言：時代進步發(fā)展，網(wǎng)絡信息普及，各種多元信息不斷進入小學生的視野，包括一些不良信息。而小學階段的學生本身缺乏一定法制觀念，這為小學生思想道德教育帶來一定壓力。小學語文教學的主旨不止在于傳授語文知識，也在于引導學生形成積極正確的價值觀，傳承中華民族優(yōu)秀思想道德。將語文和道德與法治的教學相融合，能夠引導學生向更好的方向發(fā)展，實現(xiàn)共同提高與進步。要想提升小學語文和道德與法治融合教學效果，教師必須完善教學方案，調(diào)動學生學習興趣。其中，小組合作學習模式在小學語文教學中得以應用并取得良好教學效果，為了能夠最大化發(fā)揮小組合作學習的價值，本文對如何更好的應用小組合作學習開展小學語文和道德與法治融合教學方法進行了研究。一、小學語文和道德與法治融合教學的正面意義（一）促進學生掌握語文知識，提升學生思想道德水平在素質(zhì)教育背景下，小學日常教學工作的關(guān)注點不應僅僅放在學生學習成績上，還應在教學過程中不斷提升學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確行為習慣，使學生具備自主優(yōu)秀的良好特質(zhì)[1]。將語文教學與道德與法治相融合，讓學生在掌握語文知識的同時能夠提升自身思想道德素養(yǎng)，為其未來學習發(fā)展奠定良好基礎。（二）迎合新課改對教學的要求，促進學生全面發(fā)展隨著新課程改革的不斷深入，學科融合理念愈發(fā)受到關(guān)注，這一發(fā)展現(xiàn)狀對于小學語文和道德與法治教學帶來一定挑戰(zhàn)，其實，語文學科和道德與法治之間有許多相同之處，將二者放在一起進行融合教學是可行的，同時也是符合新課改要求的[2]。在新課改背景下，教師在教學過程中不應只是依賴于教材內(nèi)容，而是能夠在其中加入新鮮元素，發(fā)展學生個性，強化學生思想認知。傳統(tǒng)語文教學內(nèi)容相對單一，對于學生發(fā)展是十分不利的。因此，在新課改實施背景下，實現(xiàn)語文和道德與法治教學融合，在保障教學質(zhì)量的同時能夠促進學生全面發(fā)展。二、小學語文和道德與法治教學融合中小組合作學習應用策略（一）成立表演小組，創(chuàng)新教學形式，幫助學生領悟課文中蘊含的德育思想小學階段的學生，年齡尚小，對于事物的接受以及理解能力還不完善，因此，在語文學習過程中，對于語文教材之中蘊含的道德與法治內(nèi)容無法掌握與理解[3]。如果語文教師仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，不但會使學生對語文學習產(chǎn)生抵觸心理，降低小學語文教學效率，還會使學生對道德與法治教育失去興趣。這時，教師應結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)新教學手段，在小學和道德與法治融合教學中科學運用小組合作學習策略，能夠取得事半功倍的效果。小組合作學習是指為學生設定一個學習目標，為了高效達成這一學習目標，學生們明確自身學習任務，彼此合作，最終實現(xiàn)既定學習目標，取得高效學習效果。比如，學生學習“大禹治水”時，可以先對課文進行泛讀，之后為學生播放課文錄音，為學生梳理大禹治水的故事脈絡。在這一基礎上，將全班學生分成幾個學習小組，為組內(nèi)成員分配角色，通過舞臺表演的形式將大禹治水的故事情節(jié)表演出來。通過學生參與表演的過程，學生能夠從這一代代相傳的故事中了解治水事業(yè)的艱難和大禹舍小家為大家的精神，感受大禹治水的頑強意志，學習大禹堅韌不拔的意志。教師通過大禹堅韌不拔的意志對學生展開思想教育，讓學生在今后的學習和生活中能夠以堅韌不拔的精神面對遇到的所有困難。通過這種教學方式，不但能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學目標，還能夠達到對學生進行道德與法治教育的目的。（二）合理設計小組討論內(nèi)容，挖掘?qū)W生潛能，實現(xiàn)合作學習目標語文學科知識具有一定特殊性，這一特性決定了學生在語文學習過程中需要進行一定的討論，而通過開展小組合作學習的方式，能夠發(fā)揮學生主觀能動性和創(chuàng)造能力，激發(fā)學生最大潛能。與此同時，在小組討論過程中能夠讓學生之前互相幫助，共同進步。小組合作學習的終極目的在于讓每一個學生都能夠積極參與到課堂教學活動中。要想提升小學語文和道德與法治融合教學效果，教師應提前設置好小組合作學習內(nèi)容，討論內(nèi)容設計的不能過于簡單，否則學生自己便可以獨立完成，討論內(nèi)容設計的也不能過于復雜，否則學生通過合作無法解決，這樣既不能實現(xiàn)合作學習的目的，還會打消學生的學習積極性，因此教師必須合理安排小組合作討論內(nèi)容。比如，教師在講解小學語文“將相和”相關(guān)內(nèi)容時，可以結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容設計小組討論內(nèi)容，為學生進行思想品德教育。這篇文章中，教師可以將德育教育重點著重放在人物品質(zhì)上，抓住文中事例中蘊含的德育素材對學生開展教育?？梢栽O定如下討論內(nèi)容安排學生進行小組合作學習：廉頗對藺相如出言不遜，藺相如為什么能夠原諒他？如果你是廉頗或者藺相如，你會怎么做？為什么？通過小組合作討論問題的引領作用，學生們迅速進入狀態(tài)，展開激烈討論，最終得出一致結(jié)論：做人應該像藺相如這樣寬容大度，在做錯事情時像廉頗一樣知錯就改，這是一個人應該具備的個人品質(zhì)，學會更多做人的道理，同時還能夠在討論過程中學習三個故事中的愛國精神。在教師設置的討論內(nèi)容引領作用之下，學生在共同討論的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對語文知識的學習與掌握，還能夠在其中有效滲透德育教育內(nèi)容，拓展學生思維，激發(fā)學生學習熱情，這樣的小組合作學習方式，是提升小學語文和道德與法治融合教學效果的有效途徑。（三）教師進行科學指導，參與小組討論過程，提高合作學習質(zhì)量教師作為學生學習過程中的引領者，應用小組合作學習方法開展小學語文和道德與法治融合教學時，應該及時深入到各個學習小組之中，加強與小組成員的溝通，傾聽小組成員的內(nèi)心，進而采取針對性教學策略，為學生教授語文知識同時對學生進行思想教育，這樣能夠確保小組合作學習取得良好效果。比如，教師在教學古詩“憫農(nóng)”時，在講解完古詩內(nèi)容和中心思想之后，可以安排學生采用分組形式對文章主題展開討論，學生在進行小組討論時，教師應采取積極的態(tài)度，及時深入到小組談論過程，對于學生的討論內(nèi)容，如果學生偏離主題，應對其進行科學指導，并引導學生通過這首詩了解農(nóng)民種田的不容易，讓學生在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習慣，并學會尊重他人勞動成果。通過這樣的小組合作學習方式，能夠幫助學生全面梳理文章內(nèi)容，學生在完成學習任務的同時能夠接受良好的思想道德教育，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好品質(zhì)。在教師的指導作用之下，學生的合作學習之路更加順暢，切實發(fā)揮小組合作學習實效，提升小學語文和道德與法治融合教學效率。三、結(jié)束語總而言之，小學語文和道德與法治教學相融合，對于小學生未來成長發(fā)展具有積極意義。小組合作學習方法不但能夠激發(fā)學生內(nèi)在學習動力，還能夠培養(yǎng)學生合作意識和創(chuàng)新意識。因此，教師應科學合理運用小組合作學習方式展開小學語文和道德與法治融合教學，發(fā)揮小組合作學習實效，創(chuàng)設輕松愉悅的小組合作學習環(huán)境，在提高學生學習水平的同時具備良好道德水平，提升法制觀念，促進小學生身心健康發(fā)展。Reference：[1]傘國紅.淺談小組合作學習在初中道德與法治課堂教學中