30七月20231北京市XXXX年度“小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試方案”培訓(xùn)26七月20231北京市XXXX年度“小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試方案”依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的要求制定數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)水平測(cè)試方案?？紤]到各個(gè)版本教材的內(nèi)容略有不同，只考查各版本教材的公共部分。教學(xué)實(shí)際情況依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的要求制定數(shù)學(xué)學(xué)科二、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

三、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的方式與題型

四、內(nèi)容領(lǐng)域與學(xué)科能力領(lǐng)域分?jǐn)?shù)構(gòu)成

一、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試框架的說明

五、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的題型示例

二、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)三、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)一、學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試框架的說明(一)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試方案的特點(diǎn)1．關(guān)注適應(yīng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，分析和解決問題的能力。2．關(guān)注義務(wù)教育階段不同學(xué)段、不同年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。既考慮到五年級(jí)學(xué)生本學(xué)年所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，又考慮到一至四年級(jí)所學(xué)知識(shí)對(duì)五年級(jí)學(xué)業(yè)的影響。一、學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試框架的說明(一)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試（二）學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試框架的說明

數(shù)與代數(shù)數(shù)學(xué)內(nèi)容圖形與幾何學(xué)生（四個(gè)領(lǐng)域）統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)業(yè)水平綜合與實(shí)踐

知識(shí)技能數(shù)學(xué)能力數(shù)學(xué)思考（三個(gè)維度）問題解決

框架的建構(gòu)（二）學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試框架的說明二、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

（一）數(shù)與代數(shù)1.數(shù)的認(rèn)識(shí)（1）知道2、3、5的倍數(shù)的特征；了解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)；在1～100的自然數(shù)中，能找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)；能找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。要使三位數(shù)“56□”是3的倍數(shù)，“□”里最大能填（）。A.4B.6C.7D.9二、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（一）數(shù)與代數(shù)要使三二、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

（一）數(shù)與代數(shù)1.數(shù)的認(rèn)識(shí)（1）知道2、3、5的倍數(shù)的特征；了解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)；在1～100的自然數(shù)中，能找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)；能找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。要使三位數(shù)“56□”是3的倍數(shù)，“□”里最大能填（）。A.4B.6C.7D.9二、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（一）數(shù)與代數(shù)要使三（一）數(shù)與代數(shù)3、式與方程（1）在具體情境中能用字母表示數(shù)。

（2）能用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系，了解方程的作用。（3）能解簡(jiǎn)單的方程。例：3x+2=52x-x=3（一）數(shù)與代數(shù)（2）能用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系，減法性質(zhì)：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的和。這就是減法的性質(zhì)。a-b-c=a-(b+c)如：減法性質(zhì)：除法性質(zhì)一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的積。這就是除法的性質(zhì)。a÷b÷c=a÷(b×c)如：21.5÷1.25÷8

除法性質(zhì)三、學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的方式與題型測(cè)試方式：主要采用筆紙測(cè)驗(yàn)形式。題目類型：填空題、選擇題、解答題等。測(cè)試時(shí)間：90分鐘。三、學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的方式與題型測(cè)試方式：主要采用筆紙測(cè)四、內(nèi)容領(lǐng)域與學(xué)科能力領(lǐng)域分?jǐn)?shù)構(gòu)成四、內(nèi)容領(lǐng)域與學(xué)科能力領(lǐng)域分?jǐn)?shù)構(gòu)成內(nèi)容領(lǐng)域五年級(jí)（%）數(shù)與代數(shù)45圖形與幾何30統(tǒng)計(jì)與概率10綜合與實(shí)踐15合計(jì)100內(nèi)容領(lǐng)域五年級(jí)（%）數(shù)與代數(shù)45圖形與幾何30統(tǒng)計(jì)與概率10能力領(lǐng)域五年級(jí)（%）知識(shí)技能50數(shù)學(xué)思考30問題解決20合計(jì)100能力領(lǐng)域五年級(jí)（%）知識(shí)技能50數(shù)學(xué)思考30問題解決20合計(jì)五、水平測(cè)試的題型示例五、水平測(cè)試的題型示例（一）命題原則與方向（1）注重對(duì)基本概念的靈活考查；（2）注重對(duì)易混概念、方法的考查；（3）注重分析、推理能力的考查；（4）注重對(duì)課標(biāo)提出的核心概念的考查（如：空間觀念）；（5）注重對(duì)解決問題能力的考查；（6）適度體現(xiàn)開放性；（一）命題原則與方向（2）注重對(duì)易混概念、方法的考查；（3）（1）注重對(duì)基本概念的靈活考察；（1）注重對(duì)基本概念的靈活考察；（2）注重對(duì)易混概念、方法的考察；（2）注重對(duì)易混概念、方法的考察；（3）注重分析、推理能力的考查；（3）注重分析、推理能力的考查；把小數(shù)大小比較與實(shí)際生活情境聯(lián)系起來把小數(shù)大小比較與實(shí)際生活情境聯(lián)系起來北京市XXXX年度“小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試方案”培訓(xùn)課件（4）注重對(duì)課標(biāo)提出的核心概念的考察（如：空間觀念）；（4）注重對(duì)課標(biāo)提出的核心概念的考察（如：空間觀念）；北京市XXXX年度“小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試方案”培訓(xùn)課件北京市XXXX年度“小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試方案”培訓(xùn)課件（5）注重對(duì)解決問題能力的考查；（5）注重對(duì)解決問題能力的考查；（6）適度體現(xiàn)開放性；（6）適度體現(xiàn)開放性；考查具有開放性的問題考查具有開放性的問題（二）學(xué)生在測(cè)試中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)和不足（二）學(xué)生在測(cè)試中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)和不足學(xué)生養(yǎng)成了良好的思考問題的習(xí)慣學(xué)生養(yǎng)成了良好的思考問題的習(xí)慣北京市XXXX年度“小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試方案”培訓(xùn)課件北京市XXXX年度“小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試方案”培訓(xùn)課件平面轉(zhuǎn)換成立體有方法，空間觀念好平面轉(zhuǎn)換成立體有方法，空間觀念好掌握了轉(zhuǎn)化的方法，有自覺應(yīng)用的意識(shí)掌握了轉(zhuǎn)化的方法，有自覺應(yīng)用的意識(shí)過程表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)過程表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)面對(duì)非常規(guī)問題有方法，能舉例子說理面對(duì)非常規(guī)問題有方法，能舉例子說理學(xué)生解決開放性問題的能力強(qiáng)，過程清晰、嚴(yán)謹(jǐn)，編題富有情趣

學(xué)生解決開放性問題的能力強(qiáng)，過程清晰、嚴(yán)謹(jǐn)，編題富有情趣思維開放而且嚴(yán)謹(jǐn)思維開放而且嚴(yán)謹(jǐn)個(gè)別學(xué)生的運(yùn)算能力薄弱個(gè)別學(xué)生的運(yùn)算能力薄弱養(yǎng)成回頭看的習(xí)慣很重要養(yǎng)成回頭看的習(xí)慣很重要沒有養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮懥?xí)慣沒有養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮懥?xí)慣個(gè)別學(xué)生解決問題出錯(cuò)是因?yàn)樽x不懂題個(gè)別學(xué)生解決問題出錯(cuò)是因?yàn)樽x不懂題讀不懂題：認(rèn)為買10盒網(wǎng)球，最少要花多少元？讀不懂題：認(rèn)為買10盒網(wǎng)球，最少要花多少元？不理解“平均”的含義不理解“平均”的含義掌握了體積計(jì)算的方法，但是不會(huì)靈活應(yīng)用掌握了體積計(jì)算的方法，但是不會(huì)靈活應(yīng)用沒有“平面”與“立體”相互轉(zhuǎn)換的意識(shí)

沒有“平面”與“立體”相互轉(zhuǎn)換的意識(shí)解決問題的能力很強(qiáng)，解決開放性實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)不足

解決問題的能力很強(qiáng)，解決開放性實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)不足北京市XXXX年度“小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試方案”培訓(xùn)課件給算式賦予合理的問題情境，比單純地解決問題更重要給算式賦予合理的問題情境，比單純地解