落實(shí)課標(biāo)新理念提升說話寫話能力

【Summary】“語文課標(biāo)”從低年級開始強(qiáng)調(diào)寫話訓(xùn)練，提倡學(xué)生不拘形式寫出見聞和感受。作為習(xí)作的起步，低年級作文教學(xué)應(yīng)從說話和寫話開始，讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣，逐漸地，對寫話產(chǎn)生興趣后，可結(jié)合生活實(shí)際，用學(xué)到的詞語說一句通順的話，這樣堅(jiān)持著，對以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助，也為學(xué)生的寫作打下較好的表達(dá)基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)探討了如何落實(shí)課標(biāo)新理念，提升學(xué)生說話寫話能力的策略?！綤eys】小學(xué)語文；部編教材；低年級；說話；寫話；策略低年級的學(xué)生，他們邁向?qū)懽髦T的腳步剛剛抬起，怎樣使他們喜歡寫話，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的說話、寫話訓(xùn)練呢?我想要讓學(xué)生寫好話，寫好片段，就要幫助學(xué)生消除寫話的神秘感，讓學(xué)生處于一種自然的狀態(tài)，放松的狀態(tài)，激發(fā)他們的興趣，激活他們的思維?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的寫話提出的要求是：“對寫話有興趣,寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生做到“我手寫我口”“我手寫我心”讓學(xué)生喜歡上寫話。一、激發(fā)表達(dá)欲望，培養(yǎng)說話能力葉圣陶先生曾說過“凡是干過的、玩過的、想過的、覺得有意思的就寫。一句兩句可以寫，幾百個(gè)字也可以，不要勉強(qiáng)拉長，也不硬要縮短，總之是實(shí)事求是，說老實(shí)話，對自己負(fù)責(zé)?！睂W(xué)生有了說話的自由，才有表達(dá)的欲望，激起他們寫的興趣，變無心為有心，變被動為主動。

對于低年級學(xué)生來說，觀圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。根據(jù)低年級孩子的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，小學(xué)語文一到二年級的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，他們由于喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。生動形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。此時(shí)，我們教師就抓契機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，接著創(chuàng)設(shè)語言情景，激發(fā)口頭表達(dá)和書面表達(dá)的興趣。例如，在教學(xué)《小小的船》這篇課文時(shí)，我就先讓學(xué)生觀看圖片，讓學(xué)生說說從圖上你知道了什么?學(xué)生一眼就看出了一個(gè)小女孩坐在月亮上，于是學(xué)生就爭先恐后舉起小手，迫不及待地說：“有一個(gè)小女孩坐在月亮上。”于是我又順勢引導(dǎo)：“小女孩坐在了一個(gè)什么樣的月亮上?”學(xué)生通過觀察回答：“一個(gè)彎彎的月亮，兩頭還尖尖的?！薄澳俏覀兺暾卣f一遍這幅圖的圖意?！贝藭r(shí)學(xué)生就能完整地表達(dá)圖意了。緊接著再來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生就會覺得我說的跟作者寫得差不多，覺得自己很了不起，學(xué)起課文來也很輕松。二、說寫巧妙結(jié)合，培養(yǎng)寫話興趣“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高”。寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該積極關(guān)注，用心引導(dǎo)，從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。說話是寫話的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我采用循序漸進(jìn)，先說后寫的方法來指導(dǎo)學(xué)生寫話。1.利用生字組詞、擴(kuò)句，把部分生字，詞語串起來說完整的話，清楚明白地表達(dá)自己的意思，再鼓勵(lì)學(xué)生把說的話寫下來。2.立足課本，上好口語交際課。語文教材每單元都設(shè)立了一個(gè)口語交際，貼近學(xué)生生活?？谡Z交際涵蓋了聽和說的能力，而且凸顯語文是工具性的重要特征。在指導(dǎo)說話之后，將內(nèi)容寫下來。3.立足課內(nèi)文本，讀中生趣，趣中仿寫，仿造生成自己的作品。葉圣陶學(xué)生曾說：“語文教材無非是個(gè)例子，仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，連成閱讀和語文的技能。”模仿是人類從事學(xué)習(xí)必不可少的途徑和方法，特別是低年級學(xué)生，語言積累不豐富。模仿他人作品，從他人作品中吸取造句和布局謀篇的方法，是初學(xué)寫話的一個(gè)好方法，我們的新教材，大量的課文都文質(zhì)兼美。在學(xué)完《四季》后，我引導(dǎo)孩子模仿兒歌的形式，試著自己編寫《四季》，大家都非常樂意，一個(gè)個(gè)小詩人這樣誕生了：花兒紅紅，它對蝴蝶說：“我是春天?！毕娜昭籽?，它對小朋友說：“我是夏天。”落葉飄飄，它對大地說：“我是秋天?！毖┗h飄，它對天空說：“我是冬天?！?/p>

又如教了《植物媽媽有辦法》這首詩歌把植物傳播種子的方法介紹的形象生動，學(xué)習(xí)結(jié)束后，我讓學(xué)生收集其他植物傳播種子的辦法，并試著用詩歌的形式描寫出來。有一個(gè)小朋友寫了這樣一個(gè)小節(jié)：“蘆葦媽媽真有辦法，孩子如果已經(jīng)長大，蘆葦媽媽整天盼著太陽曬過風(fēng)兒吹過，孩子們就能乘著風(fēng)兒去旅行。”盡管這很天真，與原文又有點(diǎn)雷同，但卻是孩子們的一片心聲。三、借助生活觀察，引導(dǎo)說話寫話生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行觀察，可以有幾種做法：一是確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個(gè)較寬的范圍，讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累。比如讓學(xué)生觀察《我家的小動物》，每天就自己的觀察寫話。(不給學(xué)生限制多少句，能寫多少就寫多少，能成段就成段)。二是定點(diǎn)觀察，詳細(xì)寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”，按順序?qū)懴伦约嚎吹降木拔?，或引?dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草，注意指導(dǎo)觀察其特點(diǎn)。這樣的定點(diǎn)，主要是基于群體指導(dǎo)，有利于觀察方法和表達(dá)方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行說話寫話練習(xí)。四、借助文本圖畫，引導(dǎo)寫話策略小學(xué)生活潑可愛，富有想象力。低年級是兒童想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學(xué)時(shí)將利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來，無論是表達(dá)圖意，還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生感知到的事物也會有“神”。五、利用教材資源，指導(dǎo)寫話方法教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材，著力挖掘?qū)W生中的生活素材，不將寫話內(nèi)容看成固定不變的，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定寫話課題，擴(kuò)展、補(bǔ)充或更替教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動，要保護(hù)學(xué)生寫的積極性及及萌發(fā)出來的寫話興趣。我發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)的一些省略號也是意味深長的，例如《假如》，詩歌在寫了三個(gè)“假如”后留下一串的省略號，于是我讓學(xué)生大膽想象，如果你有一枝馬良的神筆，你會畫些什么呢?學(xué)生的思維很活躍，說出了很多有趣、感人的例子。又如《黃山奇石》這篇課文中具體描寫了“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”，剩下的幾塊石頭就讓學(xué)生去模仿前面的石頭來介紹，學(xué)生都能說得栩栩如生。廣泛開展課內(nèi)外活動，幫助學(xué)生積累寫話素材，有意識地指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的活動并努力將活動的情況、收獲寫下來，為學(xué)生日后個(gè)性化作文打下基礎(chǔ)。如：“快樂的六一兒童節(jié)”、“踢毽子比賽”、“跳繩比賽”等，開闊學(xué)生的視野，寫話訓(xùn)練則相機(jī)安排在活動中，使語言訓(xùn)練成為活動的一個(gè)有機(jī)組成部分?？傊鳛榱?xí)作的起步，低年級作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始，可結(jié)合生活實(shí)際，用學(xué)到的詞語說一句通順的話，這樣堅(jiān)持著，對以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助，也為學(xué)生的寫作打下較好的表達(dá)基礎(chǔ)，加上合適的訓(xùn)練，多給學(xué)生提供自