千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦小課題的調(diào)查報(bào)告小課題的調(diào)查報(bào)告

《學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)討論》

小課題的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的：

新課標(biāo)倡導(dǎo)要讓同學(xué)“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)，特殊新課標(biāo)以同學(xué)進(jìn)展為本，以提高素養(yǎng)為宗旨，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)各門功課的重要方式之一。它使每個(gè)同學(xué)在親身體驗(yàn)和探究中認(rèn)知，在共同合作中獲知的一種最佳而有效的學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為使師生之間、同學(xué)之間更有效地舉行信息技術(shù)交際，老師把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，在老師的指導(dǎo)下，讓同學(xué)在完成任務(wù)的過程中，合作開展小組內(nèi)或小組間的信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這樣便形成了信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)。

可是在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常還在一種比較淺的層面上綻開，因而存在著不少的問題，致使無數(shù)的小組合作學(xué)習(xí)只是走過場(chǎng)，往往徒有虛表而效果不佳。老師對(duì)此困窘也較大?；谝陨暇売桑厥庠O(shè)計(jì)相關(guān)問題舉行本次調(diào)查，目的旨在經(jīng)過調(diào)查，尋覓、診斷、分析問題及緣由所在，討論、制訂解決對(duì)策，使小組合作學(xué)習(xí)能真正起到改進(jìn)課堂教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方式及教學(xué)的組織形式，切實(shí)培養(yǎng)、提升同學(xué)的合作意識(shí)、合作能力與合作精神的目的。

二、調(diào)查辦法與對(duì)象：

本次調(diào)查采納問卷調(diào)查法、訪談法與文獻(xiàn)法相結(jié)合的方式舉行。以問卷調(diào)查為主，分離對(duì)五、六年級(jí)各班隨機(jī)抽選部分同學(xué)，舉行“小組合作學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查，”。

三、調(diào)查的內(nèi)容

調(diào)查涉及12個(gè)方面問題，主要包括：a.小組合作學(xué)習(xí)的熟悉和愛好；b.小組合作學(xué)習(xí)的分組形式；c.小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容；d.小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程；e.小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)效果（詳見問卷調(diào)查表）。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

經(jīng)過對(duì)回收的問卷逐次統(tǒng)計(jì)，看到當(dāng)前同學(xué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義、作用熟悉比較充分。但我們也清晰地看到當(dāng)前學(xué)校生小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問題是：沒有以合作意識(shí)、合作能力和合作精神培養(yǎng)為根本，僅僅流于形式，使合作學(xué)習(xí)作為新課改精神在課堂上一種時(shí)尚的表現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：

⑴小組活動(dòng)形式比較單一：

調(diào)查1：下列小組合作學(xué)習(xí)形式中，你最喜愛?（）

A、同桌合作溝通學(xué)習(xí)

B、左右四人合作溝通學(xué)習(xí)

C、把全班同學(xué)打散，重新分成若干個(gè)小組，再舉行合作溝通

學(xué)習(xí)。

挑選A的占38%，挑選B的占36%，挑選C的占26%。據(jù)調(diào)查，盡管同桌或四人一組是一種較為有效的組合人數(shù)，但凝固單一的小組合作形式，逐步產(chǎn)生的不平等地位，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部各成員之間缺少平等的交流與溝通，使小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子同學(xué)表演的舞臺(tái)，使得個(gè)別同學(xué)成為老師的代言人，成果差的同學(xué)往往被忽略，許多同學(xué)實(shí)行旁觀的態(tài)度，缺少樂觀參加的意識(shí)，同學(xué)的思維能力、表示能力、質(zhì)疑能力得不到熬煉，合作意識(shí)和合作能力得不到培養(yǎng)。

調(diào)查2：開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，你在小組內(nèi)的表現(xiàn)是（）

A、樂觀與組內(nèi)學(xué)生研究、溝通

B、聽學(xué)生溝通發(fā)表意見，自

己不好意思說C、不敢說或怕自己的意見錯(cuò)了被組內(nèi)學(xué)生指責(zé)

挑選回答A的占73％，回答B(yǎng)的占21％，回答C的占6％。其中挑選后兩個(gè)答案的都是自認(rèn)為學(xué)習(xí)成果中等或不太好的。

⑵在組織同學(xué)舉行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員沒有明確的問題意

識(shí)和責(zé)任分工。

調(diào)查3：你們班小組合作學(xué)習(xí)有明確分工嗎？()

A、有

B、沒有

C、無所謂

這一問題的統(tǒng)計(jì)的結(jié)果70%認(rèn)為有，23%認(rèn)為沒有，7%認(rèn)為無所謂。雖然調(diào)查結(jié)果多數(shù)學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)時(shí)小組合作有的分工。但在實(shí)際合作小組成員大多沒有明確的職責(zé)分工，往往導(dǎo)致合作活動(dòng)流于形式，對(duì)如何開展合作學(xué)習(xí)感到困窘，不知所措；對(duì)研究過程中結(jié)論、問題等缺少記錄、比較、分析，造成合作成員研究時(shí)發(fā)表完自己的意見即草草了事，研究很難深化，合作學(xué)習(xí)難以落到實(shí)處。

調(diào)查4:開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，你喜愛?擔(dān)任（）角色。

A、小組長(zhǎng)

B、小組發(fā)言人

C、組員

這一問題的統(tǒng)計(jì)的結(jié)果挑選想當(dāng)小組長(zhǎng)的占32%，想當(dāng)小組發(fā)言人的占23%，當(dāng)組員的占45%，大多數(shù)學(xué)生喜愛?當(dāng)組員，能夠說明小組合作缺少骨干人員，缺乏競(jìng)爭(zhēng)能力，喜愛?隨大流的現(xiàn)象。

（3）小組合作之前缺少讓同學(xué)自立思量的過程。

調(diào)查5：你