《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“劉、菊、殘、君、橙、橘”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“枝、記”2個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。3、喜歡背誦古詩(shī)，嘗試背誦課文以外的古詩(shī)。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：認(rèn)字寫(xiě)字；背誦古詩(shī)。2、難點(diǎn)：“橙、橘、斜”的識(shí)記；“楓”的書(shū)寫(xiě)；古詩(shī)的理解。三、教學(xué)主要方法：自主識(shí)字、情境感悟四、教學(xué)準(zhǔn)備：田字格貼、投影儀五、課時(shí)安排：一課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程：（一）、談話(huà)導(dǎo)入：1、同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎？2、從你們的話(huà)中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》（出示詩(shī)人、題目）：知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎？3、介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景：蘇軾是我國(guó)古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫(xiě)了這首詩(shī)送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）（二）、初讀古詩(shī)1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。2、同桌相互聽(tīng)一聽(tīng)，看看他讀得對(duì)嗎？讀得好不好？3、反饋：（1）指名讀（誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？）評(píng)價(jià)：聽(tīng)了他的朗讀，你有什么評(píng)價(jià)？（2）引出生字教學(xué)：要把詩(shī)讀得流暢，首先要認(rèn)識(shí)詩(shī)中的生字現(xiàn)在，現(xiàn)在我們就來(lái)看一下這些生字。你用什么方法記住它們的？（3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法4、朗讀這首詩(shī)，指導(dǎo)范讀（誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀？——大家再自信地讀給自己聽(tīng)聽(tīng)——齊讀）（三）、細(xì)讀品味1、人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，”所以讀詩(shī)光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩(shī)中描繪了哪些景物？2、反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）讀“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”你知道了什么？（1）荷盡出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這幾幅圖。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖寫(xiě)出了詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)理由。（理解“盡、擎雨蓋”）討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，但是我們依然能想象到荷花當(dāng)時(shí)美好的樣子，雖然荷花開(kāi)盡，但是來(lái)年荷花又會(huì)盡情綻放，亭亭如蓋的。指導(dǎo)朗讀：那你能通過(guò)朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來(lái)嗎？（個(gè)別讀——女生讀——齊讀，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：真好?。≌媸强戳诉€想看。）（2）菊殘出示圖片，說(shuō)圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說(shuō)什么？（3）橙黃橘綠讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？出示圖片3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的景色。學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說(shuō)感受：秋天真是一個(gè)（）的季節(jié)4、引出詩(shī)句：看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩(shī)人說(shuō)：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎？學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情，教師板書(shū)：愛(ài)秋天。5、齊讀古詩(shī)：現(xiàn)在再來(lái)讀這首古詩(shī)，相信你頭腦中的這幅畫(huà)會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī)。四、熟讀背誦１、說(shuō)說(shuō)方法：這么美的詩(shī)你想不想把它背出來(lái)？２、熟讀背誦。五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)１、出示要寫(xiě)的字：枝、記２、學(xué)生認(rèn)讀３、讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。六、交流已經(jīng)積累的描寫(xiě)秋天美景的詩(shī)。《贈(zèng)劉景文》學(xué)情分析通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)地養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺(jué)的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣，有一定的閱讀，寫(xiě)話(huà)能力，但是由于二年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和古文欣賞能力的欠缺，古詩(shī)的學(xué)習(xí)與鑒賞對(duì)二年級(jí)的孩子，依然是教學(xué)的難點(diǎn)。二年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的讀書(shū)能力，但是在古詩(shī)詞的誦讀上學(xué)生比較難以把握。由于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的文意理解有一定的難度，所以在誦讀古詩(shī)時(shí)的情感投入上也不夠充分和飽滿(mǎn)。由于古詩(shī)詞采用的是文言文書(shū)寫(xiě)格式，在文意的理解上有較大的難度，老師在啟發(fā)學(xué)生理解作者在詩(shī)中融入的情感時(shí)，應(yīng)該注意學(xué)生的理解能力，盡量做到淺顯易懂，不要拘泥于字詞的解釋?zhuān)鴳?yīng)側(cè)重于詩(shī)句的整體理解和全詩(shī)的文意把握。《贈(zèng)劉景文》教學(xué)效果分析教學(xué)手段是教師教學(xué)時(shí)使用的工具和形式。教師使用的工具越先進(jìn)，形式越豐富，教學(xué)效果就越好。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體電教手段的廣泛應(yīng)用，給教學(xué)帶來(lái)了廣闊的前景，作為思想性和藝術(shù)性極強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科，運(yùn)用多媒體電教手段輔助教學(xué)，更能有利于幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵和豐富的情感蘊(yùn)。古詩(shī)詞，是中國(guó)文學(xué)園地中的一朵奇葩，它字句凝練，意境深遠(yuǎn)，在教學(xué)中，使用多媒體電教手段，能把高度凝練的詩(shī)詞語(yǔ)言直觀形象地表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的意境，從而收到事半功倍的效果。配樂(lè)朗誦，以情感人優(yōu)美的音樂(lè)可以淘冶人的性情，激發(fā)人的情感，使人產(chǎn)生聯(lián)想。古詩(shī)詞是十分講究音韻的文體，詩(shī)歌與音樂(lè)之間存在著不可分割的淵源，為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟古詩(shī)詞的情韻，增強(qiáng)古詩(shī)詞的教學(xué)效果，可以借助音樂(lè)把他們帶到詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境中，使學(xué)生有身臨其境之感，從而與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。我在教學(xué)《贈(zèng)劉景文》時(shí)，為了使學(xué)生領(lǐng)悟到這首詩(shī)的意境，我在學(xué)生誦讀時(shí)就配以音樂(lè)。借助音樂(lè)教育的審美作用，利用多媒體電教手段把兩者揉合起來(lái)，就能達(dá)到耳聽(tīng)其音，目視其文，口發(fā)其聲，腦映其像，心生其情的藝術(shù)效果。投放詩(shī)詞畫(huà)境，營(yíng)造詩(shī)詞教學(xué)的情境宋朝蘇軾在評(píng)價(jià)王維的詩(shī)畫(huà)時(shí)說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)畫(huà)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！睆拇耍霸?shī)畫(huà)合一”的觀念在中國(guó)文學(xué)中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。一首好的詩(shī)詞，就是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞《贈(zèng)劉景文》時(shí)，教師應(yīng)盡可能減少理性的分析，而要充分地通過(guò)再現(xiàn)與作品相應(yīng)的立體畫(huà)面，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的境界中，與詩(shī)詞的意象融為一體，與詩(shī)人同歌同吟，同悲同樂(lè)，從而更好地領(lǐng)悟到作者寄寓于詩(shī)詞中的情感，以達(dá)到最佳的欣賞效果。古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)作品中的瑰寶，古詩(shī)詞的教學(xué)對(duì)學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化有著重要的導(dǎo)向作用。運(yùn)用多媒體電教手段能充分引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意韻，使學(xué)生由聲入情，由情入景，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)得到了充分的調(diào)動(dòng)，能力的培養(yǎng)就有了保證。而且，教學(xué)過(guò)程直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，可以滿(mǎn)足學(xué)生各感官的需要，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的調(diào)動(dòng)，他們學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，其效果必然事半功倍?！顿?zèng)劉景文》教材分析這首詩(shī)是詩(shī)人寫(xiě)贈(zèng)給好友的。詩(shī)的前兩句寫(xiě)景。抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象?！耙褵o(wú)”與“猶有”形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后兩句議景，揭示贈(zèng)詩(shī)的目的。說(shuō)明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無(wú)法相比的。詩(shī)人這樣寫(xiě)，是用來(lái)比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂(lè)觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。贈(zèng)劉景文練習(xí)題一、我會(huì)填。（）（）（）（）擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。（）（）（）（）君須記，（）（）橙黃橘綠時(shí)。二，我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容填空。1、《贈(zèng)劉景文》是描寫(xiě)（）季的景色，作者抓?。ǎ?、（）、（）、（）四種景物來(lái)描寫(xiě)秋天的。2、荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。盡：________________擎雨蓋：__________猶有：______________《贈(zèng)劉景文》教后反思一、教材解析這首詩(shī)是詩(shī)人蘇軾贈(zèng)給好友劉景文的，蘇軾稱(chēng)劉景文是“慷慨奇士”。本詩(shī)寫(xiě)景、詠物、贊人與一體，贊美劉景文遭受挫折不氣餒，歷經(jīng)磨難不喪志的品行和節(jié)操。詩(shī)的前兩句寫(xiě)景，抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象?！耙褵o(wú)”與“猶有”形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后兩句議景，揭示贈(zèng)詩(shī)的目的。說(shuō)明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無(wú)法相比的。最大的特點(diǎn)可用于一個(gè)字來(lái)概括“美”：意美、語(yǔ)美、音美、形美。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！边@詩(shī)句讀來(lái)令人感到美不勝收、回味無(wú)窮。音樂(lè)美，本詩(shī)講究押韻和節(jié)奏。音韻和諧，節(jié)奏鮮明，所以讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)聲聲悅耳，產(chǎn)生了音樂(lè)美。形美，是指形式美與形象美?！昂杀M已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！边@句古詩(shī)，對(duì)仗工整，顯示了形象美。二、教學(xué)要求能說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)的意境，能有感情背誦《贈(zèng)劉景文》，能說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)的意境。學(xué)習(xí)完蘇軾的《贈(zèng)劉景文》我更深刻地感受到實(shí)施新課程以來(lái)學(xué)生思維的活躍、智力多元化的發(fā)展。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我想就可以用一個(gè)“贈(zèng)”字概括。從“贈(zèng)”的含義開(kāi)始分析，學(xué)生的思維逐步從送別詩(shī)的影響中走出來(lái)，知道了這首詩(shī)的意義在于送給朋友劉景文一種愿望，這種愿望是一種品格的象征。１、利用學(xué)生已有的知識(shí)積累，撥開(kāi)迷霧?？吹皆?shī)的題目，學(xué)生不僅提出了很多關(guān)于“贈(zèng)”字的問(wèn)題，他們也在運(yùn)用自己的知識(shí)積累解決這些問(wèn)題。我通過(guò)講解來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情，體會(huì)贈(zèng)的含義，進(jìn)而理解《贈(zèng)劉景文》，深入淺出。２、充分利用媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)深秋初冬景色的展現(xiàn)，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境，他們會(huì)很輕松地理解殘荷頹敗、秋菊傲霜的形象。在感悟內(nèi)化的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀、背誦便水到渠成了。⑴知詩(shī)人、解詩(shī)題：這是古詩(shī)教學(xué)的第一步，從詩(shī)人、詩(shī)題入手。這首詩(shī)的詩(shī)題就揭示了詩(shī)的基本內(nèi)容，學(xué)生只要懂得了詩(shī)題的意思，就能初步感知全詩(shī)內(nèi)容。教師給學(xué)生提供蘇軾的生平事跡，拉近詩(shī)人和學(xué)生之間的距離。⑵解字詞、明大意：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，初步感知詩(shī)意是學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的關(guān)鍵，因而，其認(rèn)識(shí)是粗淺的、表層的、概略的。這時(shí)教師應(yīng)該允許“不求甚解”，不必提過(guò)高的要求，甚至對(duì)某些認(rèn)識(shí)上的偏差，教師也可以暫時(shí)放一放。通過(guò)指導(dǎo)，糾正初步感知時(shí)可能出現(xiàn)的偏差，逐詞理解意思，為體味詩(shī)情、進(jìn)入詩(shī)歌意境做好準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì)全詩(shī)詞句有了整體上的感知后，接下來(lái)可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)全詩(shī)的理解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的大意，讀懂語(yǔ)句。古詩(shī)的語(yǔ)言有它自身的特點(diǎn)，如語(yǔ)句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩(shī)的障礙。⑶懂意境、悟詩(shī)情：教師應(yīng)該及時(shí)地把學(xué)生帶回到全詩(shī)的把握上來(lái)，著重體會(huì)詩(shī)人所表現(xiàn)的思想感情或明確詩(shī)歌所表明的道理勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂(lè)觀向上。三、覓詩(shī)句，練觸發(fā)學(xué)生學(xué)了《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)后,對(duì)蘇軾的詩(shī)有了初步的認(rèn)識(shí)，并從中受到樂(lè)觀向上精神的自然熏陶?！顿?zèng)劉景文》課標(biāo)分析古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！边@句話(huà)在今天看來(lái)仍有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和感知力。所以對(duì)《贈(zèng)劉景文》這首古詩(shī)的理解及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定主要包括以下幾個(gè)方面。先來(lái)理解一下這首詩(shī)歌，《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。我的教學(xué)目標(biāo)制定包括以下幾個(gè)方面：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)①學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“盡,擎,殘”的意思。了解詩(shī)句的含義。②能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)和背誦古詩(shī)。③通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境和深刻的哲理（2）過(guò)程與方法目標(biāo)《贈(zèng)劉景文》是《古詩(shī)二首》這課中的一首詩(shī)，也是學(xué)生理解較難的一首詩(shī),因此，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又