五年級(jí)下冊(cè)第7課《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：一、日積月累（教學(xué)重點(diǎn)）（一）重點(diǎn)字詞。1.應(yīng)會(huì)讀字：蚱嗡啃櫻蚌嘟倭瓢2.易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)：螞蚱蚌殼倭瓜水瓢3.分類整理詞語(yǔ)：ABB詞語(yǔ)（二）重點(diǎn)讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文；能流暢地背誦第十七自然段。二、理解運(yùn)用：（一）共性目標(biāo)：1.感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情。重點(diǎn)句段：第一自然段。利用做動(dòng)作讀，多媒體教學(xué)等方式深入體會(huì)花園里的昆蟲(chóng)種類、顏色和聲音樣樣都有。第十七自然：體會(huì)方法，想象法和配樂(lè)朗讀等相結(jié)合，學(xué)生談體會(huì)體會(huì)花園里景物美。2.學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。重點(diǎn)詞句：學(xué)生趣談作者在園子里做了些什么事？點(diǎn)撥：鏟地和澆水兩件事。（二）本課重點(diǎn)問(wèn)題：（教學(xué)重點(diǎn)）1.祖父的園子給你怎樣的印象？2.將感受變成問(wèn)題。三、情感體驗(yàn)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受（教學(xué)難點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備一、教師：（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案。（二）制作多媒體教學(xué)課件。（三）課前檢查預(yù)習(xí)，收集、分析預(yù)習(xí)信息，進(jìn)行二次備課。（四）收集作者資料和寫(xiě)作背景。二、學(xué)生：（一）根據(jù)預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真預(yù)習(xí)。（二）其它準(zhǔn)備：收集作者資料和寫(xiě)作背景。7*《祖父的園子》預(yù)習(xí)學(xué)案姓名：_________班級(jí)：__________等級(jí)：________一、搜集作者的資料。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、這是一篇______課文，老師建議大家采用幾遍讀的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。第一遍讀：要求文通字順。注意字音讀正確、停連讀準(zhǔn)確。1.積累的詞語(yǔ):_______________________________________________________________________________________________________________________2.請(qǐng)你用“△”標(biāo)畫(huà)你認(rèn)為難讀的句子或段落。三、第二遍讀。做旁注。讀完第一遍，我們眼前出現(xiàn)了一個(gè)_______________的園子，為什么有這樣的感受呢？帶著這個(gè)問(wèn)題快速瀏覽課文，當(dāng)你找到能夠體現(xiàn)這些特點(diǎn)的句子以后，把這個(gè)句子劃下來(lái)，然后在旁邊把這些詞寫(xiě)上去。四、第三遍讀。1.那園子里的風(fēng)景就像一幅畫(huà)深深印刻在蕭紅的腦海里了。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，圈一圈，蕭紅在園子里做了些什么事？_______________________________________________________________________2.你更喜歡哪件事，有怎樣的感受？在課本上進(jìn)行批注。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)欄目設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案預(yù)習(xí)展示精講點(diǎn)撥導(dǎo)入1.歌曲《童年》導(dǎo)入，板書(shū)課題。2.今天，我們一起讀蕭紅筆下的一篇文章，齊讀課題：《祖父的園子》。交流作者和作品的資料學(xué)生收集作者和作品的資料1.學(xué)生展示交流。2.展示作者的寫(xiě)作背景。第一遍讀（一）第一遍讀：要求文通字順。注意字音讀正確、停連讀準(zhǔn)確。自我評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)：1.分類整理詞語(yǔ)。1.展示難讀詞語(yǔ)。糾正詞語(yǔ)：螞蚱、蚌殼、倭瓜、水瓢2.展示學(xué)生分類整理的詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)：ABB詞語(yǔ)的積累。2.請(qǐng)你用“△”標(biāo)畫(huà)你認(rèn)為難讀的句子或段落。預(yù)設(shè)：挑戰(zhàn)閱讀第1自然段和第17自然段。3.整體感知：祖父的園子是一個(gè)（）的園子。整體感知：祖父的園子給你一個(gè)怎樣的印象。第二遍讀做旁注。讀完第一遍，祖父的園子一________的園子，為什么有這樣的感受呢？帶著這個(gè)問(wèn)題快速瀏覽課文，當(dāng)你找到能夠體現(xiàn)這些特點(diǎn)的句子以后，把這個(gè)句子劃下來(lái)，然后在旁邊把這些詞寫(xiě)上去。體會(huì)祖父的園子是一個(gè)大花園，匯報(bào)交流：1.交流批注最多的自然段。預(yù)設(shè)：(1)第一自然段：=1\*GB3①哪一句話最能概括本段的內(nèi)容。=2\*GB3②指導(dǎo)朗讀：掰著手指讀，舉例子昆蟲(chóng)還有哪些？體會(huì)種類的“樣樣都有”。=3\*GB3③多媒體課件出示圖片，指導(dǎo)朗讀顏色的“樣樣都有”。=4\*GB3④體會(huì)象聲詞，指導(dǎo)朗讀聲音的“樣樣都有”。(2)集體交流感受園子里的“樹(shù)”，及其他“樣樣都有”，讀第三自然段和第十六自然段。第三遍讀1.那園子里的風(fēng)景就像一幅畫(huà)深深印刻在蕭紅的腦海里了。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，圈一圈，蕭紅在園子里做了些什么事？體會(huì)祖父的園子是一個(gè)樂(lè)園，匯報(bào)交流：1.預(yù)習(xí)時(shí)我讓同學(xué)們?nèi)Τ鲎髡咴趫@子里做了些什么事？展示學(xué)生們批注。2.老師提取這些事編成兒歌，師生共讀。2.你更喜歡哪件事，有怎樣的感受？在課本上進(jìn)行批注。1.指導(dǎo)朗讀“鏟地”：祖父的大笑和作者的補(bǔ)白，體會(huì)祖父和“我”的語(yǔ)氣，分角色朗讀。2.指導(dǎo)朗讀“澆水”：表演讀，想象讀。3.總結(jié)：蕭紅寫(xiě)這個(gè)園子的自由，其實(shí)處處都在寫(xiě)心中的自由，這就叫“借景抒情”。4.《呼蘭河傳》第三章里，蕭紅常常寫(xiě)到自己在園子里自由地奔跑。出示片段，生讀，體會(huì)這是一個(gè)樂(lè)園。5.配樂(lè)朗讀第十七自然段，并嘗試背誦?？偨Y(jié)全文同學(xué)們，每當(dāng)蕭紅夢(mèng)醒的時(shí)候，面對(duì)她的，是陌生的土地——遠(yuǎn)離故土的香港；而家卻永遠(yuǎn)也回不去了。因?yàn)橄肽?，她?xiě)了《呼蘭河傳》，把小時(shí)候的經(jīng)歷濃成了文字，這些文字是那樣的美麗，那樣的自由。課后同學(xué)們快拿來(lái)讀吧。限時(shí)檢測(cè)7*《祖父的園子》限時(shí)作業(yè)一、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。螞蚱（zhàzà）啃果樹(shù)（kěnɡkěn）蚌殼（bèngbàng）嗡嗡（wēnwēng）櫻桃樹(shù)（yīnɡyīn）倭瓜（wōǎi）二、連線，將詞語(yǔ)搭配起來(lái)。白螞蚱摘黃瓜綠蝴蝶挖野草金蜻蜓拔蚯蚓三、讀句子，加標(biāo)點(diǎn)。我拿著水瓢拼盡了力氣把水往天空一揚(yáng)大喊著下雪啰下雨啰四、課內(nèi)閱讀。①花開(kāi)了，就像睡醒了似的。②鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。③蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。④一切都活了，要做什么，就做什么。⑤要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。⑥倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。⑦黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。⑧若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。⑨玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。10蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。11它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？12太陽(yáng)也不知道。

1．在作者的心中，園子里的倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶等都是怎樣的？它們過(guò)著怎樣的生活？2．作者這樣寫(xiě)，表達(dá)了自己怎樣的心情？3．這段話中第④⑤兩句與第⑥—12句之間的是什么關(guān)系？五、課外閱讀。后園中有一棵玫瑰，一到五月就開(kāi)花的，一直開(kāi)到六月?；ǘ浜歪u油碟那么大。開(kāi)得很茂盛，滿樹(shù)都是，因?yàn)榛ㄏ悖衼?lái)了很多的蜂子?！拔宋恕钡卦诿倒鍢?shù)那兒鬧著。別的一切都玩厭了的時(shí)候，我就想起來(lái)去摘玫瑰花，摘了一大堆，把草帽脫下來(lái)用帽兜子盛著。在摘那花的時(shí)候，有兩種恐懼，一種是怕蜂子刺人，另一種是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然異想天開(kāi)，這花若給祖父戴起來(lái)該多好看。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅彤彤的二三十朵。我一邊插一邊笑，當(dāng)我聽(tīng)到祖父說(shuō)：“今天春天雨水大，咱們這棵玫瑰開(kāi)得這么香。二里路也怕聞得到的?！本桶盐倚Φ枚哙缕饋?lái)。我?guī)缀鯖](méi)有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是不曉得。他還照樣地拔著壟上的草。我跑得很遠(yuǎn)地站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來(lái)，還沒(méi)等我回到園中，祖父也進(jìn)屋來(lái)了。那滿頭紅彤彤的花朵，一進(jìn)來(lái)就被祖母看見(jiàn)了。她看見(jiàn)什么也沒(méi)說(shuō)，就大笑了起來(lái)。父親、母親也笑了起來(lái)，而我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來(lái)一看，原來(lái)那玫瑰的香并不是因?yàn)榻衲甏禾煊晁蟮木壒?，而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下，笑了十多分鐘還停不住，過(guò)一會(huì)想起來(lái)，又笑了。祖父剛有點(diǎn)忘記了，我就在旁邊提前說(shuō)：“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就來(lái)了。于是我又在炕上打起滾來(lái)。就這樣，一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了。去沒(méi)去處，玩沒(méi)玩的，覺(jué)得這一天不知有多少日子那么長(zhǎng)。1．解釋詞語(yǔ)。異想天開(kāi)：2．寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。緣故（）茂盛（）捉弄（）恐懼（）照樣（）3．文中多處寫(xiě)到了“笑”，使人感到了主人公的快樂(lè)。你能寫(xiě)出幾個(gè)表示笑的詞語(yǔ)嗎？4．“就這樣，一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！边@句話是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？板書(shū)設(shè)計(jì)7*祖父的園子花園樂(lè)園7*《祖父的園子》學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容已經(jīng)能基本把握。但對(duì)抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)文章中深刻的含義還有待提高。對(duì)于課文的一些表達(dá)方式有所了解，但并不太熟悉，也不能靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作上。

教學(xué)理論與教學(xué)方法：

語(yǔ)文的教學(xué)是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練過(guò)程。在此課文的教學(xué)，運(yùn)用了抓重點(diǎn)句段的教學(xué)，達(dá)到學(xué)生領(lǐng)悟與運(yùn)用訓(xùn)練目的。盡可能地做到精講，多讀，多寫(xiě)。因此我利用課文中重點(diǎn)句段，通過(guò)多形式的品讀，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一種習(xí)作的技能，從而會(huì)運(yùn)用在自己的實(shí)際寫(xiě)作中。另外，運(yùn)用了情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一種天真無(wú)邪的詩(shī)意童年世界，讓孩子在作者的詩(shī)意語(yǔ)言中體會(huì)童年的純真與美好。7*《祖父的園子》效果分析蕭紅的作品《祖父的園子》記錄了蕭紅女士童年時(shí)期的美好回憶。預(yù)習(xí)展示貫穿整個(gè)課堂。如交流作者和作品的資料，拉開(kāi)了這堂課的序幕。分類整理詞語(yǔ)，難讀的句段挑戰(zhàn)閱讀，起到了當(dāng)堂鞏固的目的。精讀部分引領(lǐng)著學(xué)生一步步走進(jìn)祖父的園子。充分體現(xiàn)了以學(xué)定教，學(xué)生預(yù)習(xí)好的就不檢查，節(jié)約了時(shí)間，不走形式。強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)的重要。圍繞著“這是個(gè)怎樣的園子呢?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究。學(xué)生對(duì)園子的感受從美麗、充滿生機(jī)、到自由，到快樂(lè)，最終到愛(ài)和溫暖；學(xué)生對(duì)園子的理解由淺入深，逐漸深刻，逐漸豐滿，真正讀懂園子的精神意義。祖父的園子中趣事多。我就是祖父的小跟班：祖父，我。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花。祖父拔草，我就拔草。祖父種菜，我種菜。祖父鏟地，我就鏟地。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆。你覺(jué)得哪件事最有趣？做批注。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。當(dāng)學(xué)生的目光聚焦到了鏟地時(shí)我錯(cuò)把狗尾草當(dāng)成谷穗的事。在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的品讀中，祖孫倆有趣的對(duì)話，讓學(xué)生忍俊不禁。你看見(jiàn)了怎樣的祖孫倆？慈祥寬容的祖父和調(diào)皮結(jié)合本文的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補(bǔ)白、仿寫(xiě)中提高學(xué)生對(duì)言語(yǔ)形式的遷移、運(yùn)用能力。7*《祖父的園子》教材分析《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇略讀課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》第三章第一篇。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。作為教者如何讓園子的形象在學(xué)生心目中構(gòu)筑，從花園走向樂(lè)園，從而使閱讀豐富起來(lái)，這要從文本細(xì)讀做起。一、蕭紅以及作品背景簡(jiǎn)介蕭紅（1911～1942），中國(guó)現(xiàn)代女作家，原名張乃瑩，曾用筆名悄吟，黑龍江呼蘭縣人。幼年喪母。1930年，為反對(duì)封建包辦婚姻，逃離家庭，開(kāi)始過(guò)流浪生活。她于1940年去香港，抱病勤奮寫(xiě)作，完成長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》等作品。1942年因患肺病逝世于香港一個(gè)寒冷的冬季。這篇文章是在什么樣的背景下誕生的呢？這篇文章是在1940年她到香港之后寫(xiě)的，正是抗戰(zhàn)最艱苦的時(shí)期，國(guó)家，民族都處在了水深火熱之中，她的生活也到了最窮困潦倒的地步了，在那樣一個(gè)艱苦的環(huán)境下，最需要愛(ài)和溫暖的心態(tài)下，于是《呼蘭河傳》就誕生了，她向往那種自由快樂(lè)的生活，她就想起了給了她愛(ài)和溫暖的祖父，還有那個(gè)充滿自由和快樂(lè)的園子。站在這樣一個(gè)歷史背景中來(lái)讀這篇文章就不難理解“園子”的真正的意義了。二、《祖父的園子》文本細(xì)讀蕭紅小說(shuō)講究把散文筆法，抒情詩(shī)手法，繪畫(huà)技法引進(jìn)小說(shuō)創(chuàng)作中，在敘事記人中隨時(shí)插入優(yōu)美景物的描寫(xiě)，并在寫(xiě)景狀物中融入身后的情感。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。1、童年是色彩明艷的畫(huà)。文章用獨(dú)特的語(yǔ)言描繪了一幅幅色彩明艷、動(dòng)感十足的畫(huà)面。第一二小節(jié)是一副色彩豐富的畫(huà)，由白的、黃的、大紅的、金粉的蝴蝶，金的蜻蜓，綠的螞蚱，各色鮮艷的花組成，絢麗而富于生氣。這樣的畫(huà)面，無(wú)疑是童話般的世界，會(huì)令他們無(wú)限向往。第十三節(jié)則是一副流動(dòng)的畫(huà)，“我”看見(jiàn)黃瓜摘來(lái)吃，丟下黃瓜追蜻蜓，采倭瓜花，捉螞蚱，隨著作者文字的描述，一個(gè)個(gè)畫(huà)面一一展現(xiàn)，在畫(huà)面自然轉(zhuǎn)換中，不僅讓讀者能夠充分感受作者童年生活的快樂(lè)和自由，而且還能喚醒讀者潛藏在心靈深處的童年，讓它逐漸浮現(xiàn)，讓它慢慢清晰，撥動(dòng)讀者的心靈之弦。讀者會(huì)自然而然地樂(lè)作者所樂(lè)，樂(lè)讀者自己所樂(lè)。2、童年是暖融融的慈愛(ài)。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實(shí)則完全不一樣的游戲的內(nèi)容，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下?！拔摇彼龅倪@一切都是自由的，祖父沒(méi)有批評(píng)，甚至沒(méi)有一絲責(zé)怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂(lè)的，不光是祖父的園子，更有慈愛(ài)的祖父。祖父允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了孩子自由、快樂(lè)而又幸福的童年。3、童年是無(wú)拘無(wú)束的自在。文本中“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道?！蹦憧丛谑捈t的眼里連最普通的植物都是那么的自由，因?yàn)樗男氖亲杂傻模自捳f(shuō)的好“不同的人看山，山不一樣，不同的人看水，水不一樣，那不同的人看園子，園子也不一樣，”用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)那就是：“境由心生”，這也是這節(jié)課最值得借鑒的寫(xiě)作方法：“借景抒情”，那作者是如何來(lái)表現(xiàn)這份自由的呢？通過(guò)一個(gè)句式：“愿意……就……”，我們就可以把它作為一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)，如果我就是園子里一只蝴蝶，我愿意……就……一朵小花，一棵小草等，學(xué)生去拓展體會(huì)語(yǔ)言使用的精妙之處，通過(guò)朗讀去體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，最后讓學(xué)生進(jìn)行積累。4、童年是那串凄婉的歌謠。這節(jié)課的落腳點(diǎn)，還是要“走向名著”走進(jìn)蕭紅，因?yàn)槭捈t的內(nèi)心情感不是這堂課學(xué)生就能理解的，她的語(yǔ)言也不是這堂課就能掌握了的，那怎樣才能激起學(xué)生讀《呼蘭河傳》呢？還要從文本出發(fā)：文章開(kāi)頭有這樣一句話：“呼蘭河這小城里住著我的祖父?！边@句話告訴我們呼蘭河這小城里就只住著我的祖父，而沒(méi)有其他的人了，是真的嗎？她還有爸爸、后媽、奶奶、姑媽都住在那里，為什么在蕭紅的眼里就只有祖父了呢？挑起學(xué)生的閱讀期待：告訴學(xué)生要想知道答案就好好讀讀《呼蘭河傳》吧！教學(xué)名著，我的定位在通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打開(kāi)一扇窗戶，以此走近現(xiàn)代著名女作家蕭紅，感受她和祖父的一段親情，知道一篇名著《呼蘭河傳》，了解先輩的一段生活歷史，初步感覺(jué)蕭紅語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)著名作家茅盾對(duì)《呼蘭河傳》的贊譽(yù)——是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”?！耙粋€(gè)精美的預(yù)設(shè)往往要深深地扎根于文本?！苯處煂?duì)教學(xué)文本的體驗(yàn)、感悟和解讀的深度，在很大程度上影響著一堂課的質(zhì)量。7*《祖父的園子》評(píng)測(cè)練習(xí)一、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。螞蚱（zhàzà）啃果樹(shù)（kěnɡkěn）蚌殼（bèngbàng）嗡嗡（wēnwēng）櫻桃樹(shù)（yīnɡyīn）倭瓜（wōǎi）二、連線，將詞語(yǔ)搭配起來(lái)。白螞蚱摘黃瓜綠蝴蝶挖野草金蜻蜓拔蚯蚓三、讀句子，加標(biāo)點(diǎn)。我拿著水瓢拼盡了力氣把水往天空一揚(yáng)大喊著下雪啰下雨啰四、課內(nèi)閱讀。①花開(kāi)了，就像睡醒了似的。②鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。③蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。④一切都活了，要做什么，就做什么。⑤要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。⑥倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。⑦黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。⑧若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。⑨玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。10蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。11它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？12太陽(yáng)也不知道。

1．在作者的心中，園子里的倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶等都是怎樣的？它們過(guò)著怎樣的生活？2．作者這樣寫(xiě)，表達(dá)了自己怎樣的心情？3．這段話中第④⑤兩句與第⑥—12句之間的是什么關(guān)系？五、課外閱讀。后園中有一棵玫瑰，一到五月就開(kāi)花的，一直開(kāi)到六月?；ǘ浜歪u油碟那么大。開(kāi)得很茂盛，滿樹(shù)都是，因?yàn)榛ㄏ悖衼?lái)了很多的蜂子?！拔宋恕钡卦诿倒鍢?shù)那兒鬧著。別的一切都玩厭了的時(shí)候，我就想起來(lái)去摘玫瑰花，摘了一大堆，把草帽脫下來(lái)用帽兜子盛著。在摘那花的時(shí)候，有兩種恐懼，一種是怕蜂子刺人，另一種是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然異想天開(kāi)，這花若給祖父戴起來(lái)該多好看。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅彤彤的二三十朵。我一邊插一邊笑，當(dāng)我聽(tīng)到祖父說(shuō)：“今天春天雨水大，咱們這棵玫瑰開(kāi)得這么香。二里路也怕聞得到的。”就把我笑得哆嗦起來(lái)。我?guī)缀鯖](méi)有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是不曉得。他還照樣地拔著壟上的草。我跑得很遠(yuǎn)地站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來(lái)，還沒(méi)等我回到園中，祖父也進(jìn)屋來(lái)了。那滿頭紅彤彤的花朵，一進(jìn)來(lái)就被祖母看見(jiàn)了。她看見(jiàn)什么也沒(méi)說(shuō)，就大笑了起來(lái)。父親、母親也笑了起來(lái)，而我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來(lái)一看，原來(lái)那玫瑰的香并不是因?yàn)榻衲甏禾煊晁蟮木壒?，而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下，笑了十多分鐘還停不住，過(guò)一會(huì)想起來(lái)，又笑了。祖父剛有點(diǎn)忘記了，我就在旁邊提前說(shuō)：“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就來(lái)了。于是我又在炕上打起滾來(lái)。就這樣，一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了。去沒(méi)去處，玩沒(méi)玩的，覺(jué)得這一天不知有多少日子那么長(zhǎng)。1．解釋詞語(yǔ)。異想天開(kāi)：2．寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。緣故（）茂盛（）捉弄（）恐懼（）照樣（）3．文中多處寫(xiě)到了“笑”，使人感到了主人公的快樂(lè)。你能寫(xiě)出幾個(gè)表示笑的詞語(yǔ)嗎？4．“就這樣，一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。”這句話是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？7*《祖父的園子》課后反思隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園。這里充滿自由，充滿生命的氣息，童年的作者是自由的，這自由是作者童年快樂(lè)的源泉。

由于這是一篇略讀課文，在課前，我讓孩子們?nèi)樽x的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。課伊始，從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。接著，我讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)提示，充分地讓學(xué)生自主地讀課文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，讓他們討論文章主要描寫(xiě)的情景，進(jìn)而體會(huì)作者的心情。引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，要求讀出自己的體會(huì)，感受作者的語(yǔ)言特