小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育策略分析摘要：新時期背景下，小學(xué)教育更加重視素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)為社會主義事業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的人，美術(shù)教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要課程，亦是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方法。本文簡要介紹小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育策略，如美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效對策等方面的內(nèi)容，旨在提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，用以推動學(xué)生全面成長，一定程度上對于提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平有著積極作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)；核心素養(yǎng)引言：與以往傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂不一樣，培育核心素養(yǎng)的目標(biāo)，不止是教學(xué)書本上原有的美術(shù)相關(guān)知識，而是把美術(shù)繪畫技能一并交給學(xué)生，讓學(xué)生擁有強(qiáng)大的美術(shù)知識儲備與過硬的繪畫技能和水平。同時也需要讓學(xué)生能夠通過美術(shù)學(xué)習(xí)，形成良好的審美能力、創(chuàng)新能力等，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與核心素養(yǎng)之間的融合效果不盡如人意，相應(yīng)教學(xué)方式、方法等仍需要進(jìn)一步優(yōu)化。因此，加強(qiáng)對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育策略的分析和探討是十分有必要的。一、美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育有以下幾個方面的內(nèi)容：第一，圖像識圖素養(yǎng)，對于小學(xué)生而言，美術(shù)教育的基本目標(biāo)就是圖像識圖，需要小學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品進(jìn)行識別和解讀，并且，圖像識圖是審美能力培養(yǎng)與文化知識理解的基本條件，基于此，圖像識圖是美術(shù)教學(xué)的基本素養(yǎng)要求；第二，美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，指的是小學(xué)生能夠借助相應(yīng)美術(shù)材料、工具等，通過創(chuàng)造美術(shù)作品以及美術(shù)視覺形象的方式，表達(dá)出個人的思想感情，其需學(xué)生擁有簡單的繪畫基礎(chǔ)與手段；第三，審美判斷素養(yǎng)，美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提升學(xué)生的審美價值，審美判斷素養(yǎng)的形成，能夠讓學(xué)生感受以及認(rèn)識到美的多樣性和獨(dú)特性，以此形成屬于自己的審美觀，這就需要教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，通過圖像、語言、文字等方式，對學(xué)生展開科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品進(jìn)行分析、判斷和評價；第四，創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，即對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而且還要求學(xué)生具備一定的動手操作和實(shí)踐能力，能夠?qū)⒆陨韯?chuàng)新意識落實(shí)到美術(shù)活動當(dāng)中，轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品；第五，文化理解素養(yǎng)，其是指學(xué)生從文化的角度出發(fā)，對美術(shù)作品進(jìn)行理解，涉及作品的背景、作者的情感、藝術(shù)手法等內(nèi)容，并對美術(shù)作品的相關(guān)內(nèi)容有一個更加清楚的認(rèn)知，進(jìn)而逐步培養(yǎng)其形成良好的人文精神[1]。二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生主體地位

核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)有著不同于以往的要求，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并將立德樹人作為實(shí)際教學(xué)過程中的核心任務(wù)，因此，為保障核心素養(yǎng)能夠在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中得到良好落實(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)理念和態(tài)度。首先，應(yīng)明確美術(shù)教學(xué)立德樹人的核心任務(wù)，在傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和技巧的過程中，也應(yīng)加強(qiáng)對于學(xué)生道德素質(zhì)方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確、良好的道德觀念；其次，核心素養(yǎng)理念強(qiáng)調(diào)以激發(fā)學(xué)生興趣為途徑達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量效率的目的，由于小學(xué)生年齡較小，性格較為活潑，實(shí)際教學(xué)過程中，難以長時間保持專注力，對此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往強(qiáng)制性約束方式，通過提升課堂的活躍度、豐富性，激發(fā)學(xué)生興趣，科學(xué)合理的制定相應(yīng)教學(xué)方法和策略；最后，積極落實(shí)因材施教，加強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)情、特點(diǎn)的分析和研究，在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好的基礎(chǔ)上，科學(xué)策劃教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中，循序漸進(jìn)展開引導(dǎo)，以此確保所有學(xué)生能夠?qū)W有所得。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂形式

1.情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生體驗(yàn)

情境創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前廣受小學(xué)教師和學(xué)生好評的一種教學(xué)方式，主要是通過創(chuàng)設(shè)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)相符的趣味性情境，意在實(shí)現(xiàn)捕捉學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與的積極性與熱情的教學(xué)要求。通過情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生更加深入的感受并理解美術(shù)知識以及美術(shù)作品，有助于強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的識圖能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。諸如，可以將情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用在對美術(shù)作品背景以及畫家的介紹當(dāng)中，借助計算機(jī)以及多媒體設(shè)備，為學(xué)生營造當(dāng)時的社會背景、生活環(huán)境等，以此強(qiáng)化學(xué)生對于作品的了解和理解，此外，還可以通過情境演繹的方式，讓學(xué)生把自己想象成為畫家，并通過為學(xué)生營造當(dāng)時作畫時的環(huán)境氛圍，為學(xué)生講解畫家所處的情境以及內(nèi)心的真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)畫家自身的情感和情緒，以此達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)的目的，進(jìn)而提升學(xué)生的識圖能力，培養(yǎng)其文化理解素養(yǎng)以及審美判斷素養(yǎng)[2]。 2.聯(lián)系生活，培養(yǎng)感知能力

所謂“藝術(shù)源于生活”，美術(shù)學(xué)科作為落實(shí)藝術(shù)教育的重要學(xué)科，與生活之間有著密切的聯(lián)系，基于此，在實(shí)際展開美術(shù)教學(xué)的過程中，教師可充分借助生活化資源，把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活添加到美術(shù)教學(xué)課堂上，可以增添美術(shù)教學(xué)趣味性，而且以現(xiàn)實(shí)生活為媒介，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性和好奇心，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、享受生活的能力，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活之美。例如，在實(shí)際教學(xué)時，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將學(xué)生感興趣的動畫形象、影視作品等融入到課堂當(dāng)中，為學(xué)生播放與教學(xué)目標(biāo)相符的短視頻，并從中提出美術(shù)教學(xué)相關(guān)的問題，如角色服裝、造型，以及配色等，以此引導(dǎo)學(xué)生展開自主思考。還可以借助生活化材料，鼓勵學(xué)生大膽想象創(chuàng)新，進(jìn)而開始創(chuàng)作美術(shù)作品，不僅能夠增加學(xué)生對于美術(shù)材料的認(rèn)識，加強(qiáng)生活體驗(yàn)，還能夠提升學(xué)生對于美術(shù)創(chuàng)作的理解。此外，教師還可以布置生活化課外作業(yè)，例如，讓學(xué)生觀察自己生活的環(huán)境，并通過繪畫、手工制作等方式，表現(xiàn)出自己最喜愛的自然景象，可以是單獨(dú)的花朵、樹木、動物，也可以是水塘、江河，或者是公園景觀等，為了促使學(xué)生積極主動發(fā)現(xiàn)生活中的美，同時也能夠幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。 3.創(chuàng)新活動，強(qiáng)化創(chuàng)新能力

豐富多彩的課堂活動也是吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生參與度的重要方式，尤其是對于小學(xué)生而言，相對于刻板的知識傳授和講解，小學(xué)生更加喜歡豐富多彩的課堂活動。對此，美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計相應(yīng)課堂活動形式，例如課堂小游戲、小組合作、作品賞析演講、動手實(shí)踐等多種形式，不僅能夠有效提升學(xué)生的溝通、交流以及合作能力，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)有著積極作用。例如，教師開展“你畫我猜”的課堂教學(xué)活動，把全班學(xué)生分成眾多小組，由小組中的一名學(xué)生觀察教師提供的物品，并進(jìn)行作畫，其他成員負(fù)責(zé)猜測工作，在規(guī)定時間之內(nèi)，猜對答案最多的小組取得勝利。通過小組游戲的教學(xué)活動，不僅營造輕松、活潑的課堂氛圍，還使得學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，而且還培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)繪畫力、作品理解力、思維創(chuàng)新意識，對于落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極作用。（三）優(yōu)化教學(xué)評價，強(qiáng)化指導(dǎo)作用

教學(xué)評價是教學(xué)工作的核心構(gòu)成環(huán)節(jié)，其是指評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種形式，同時也是明確教學(xué)質(zhì)量效果的重要依據(jù)，適宜的教學(xué)評價，有助于教師了解且清楚掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化更新教學(xué)活動、內(nèi)容、方法等內(nèi)容，意在使教學(xué)效果顯著的展現(xiàn)給師生。尤其是在當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)的關(guān)鍵階段，教學(xué)評價有著更為重要的指導(dǎo)作用。對此，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)評價體系，選擇運(yùn)用多元化的手段，一方面，課后立即評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并告訴美術(shù)繪畫改進(jìn)的方面，同時也應(yīng)加強(qiáng)對于學(xué)生創(chuàng)作過程的指導(dǎo)和引導(dǎo)，并積極進(jìn)行正向的鼓勵和夸獎，以此幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，提升對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，也應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極對課堂教學(xué)方式、方法以及內(nèi)容等展開評價，以此幫助教師更好的了解學(xué)生學(xué)情以及實(shí)際學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化教學(xué)評價的指導(dǎo)作用，并有針對性優(yōu)化教學(xué)策略和方法[3]。結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的好奇心，而且還能夠幫助學(xué)生建立良好的審美價值觀念以及對于生活的感知能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實(shí)際進(jìn)行美術(shù)教育期間，應(yīng)先結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)方針，更新教學(xué)理念，重點(diǎn)擺出學(xué)生是課堂的主體地位，還需升級教學(xué)方法，如情境創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)新課堂參與活動等，以此達(dá)到豐富課堂形式，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，最后，還需要采取多元化評價方式，促使教學(xué)評價的指導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，為后續(xù)教學(xué)方法的調(diào)整和優(yōu)化提供參考。相信隨著對小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的深入研究和實(shí)踐探索，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將會取得良好成效。參考文獻(xiàn)：[1]王文京.活引生活之