2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選小學(xué)項(xiàng)目化勞動(dòng)教育活動(dòng)的實(shí)施探析——以“傾聽(tīng)花開(kāi)”勞動(dòng)實(shí)踐課程實(shí)踐為例摘要：小學(xué)勞動(dòng)教育是教育環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是教師貫徹執(zhí)行國(guó)家教育方針，響應(yīng)國(guó)家教育政策的表現(xiàn)。教師在進(jìn)行小學(xué)勞動(dòng)教育的過(guò)程中，應(yīng)以日常教育課堂為主要陣地，依托勞動(dòng)項(xiàng)目化教育活動(dòng)，積極落實(shí)開(kāi)展小學(xué)勞動(dòng)教育工作。本文以“傾聽(tīng)花開(kāi)”這一項(xiàng)目化教育活動(dòng)為例，闡述通過(guò)消融學(xué)科壁壘，依托項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有了正確的認(rèn)知和理解，充分展示了勞動(dòng)教育的實(shí)踐價(jià)值，從而將勞動(dòng)育人的理念真正落到實(shí)處。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育，項(xiàng)目化，傾聽(tīng)花開(kāi)引言：小學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，生活經(jīng)驗(yàn)較為淺顯，缺乏對(duì)事物的正確認(rèn)知，言行舉止受到周圍環(huán)境的影響，此時(shí)踐行項(xiàng)目化勞動(dòng)教育活動(dòng)能營(yíng)造出和諧、積極的集體氛圍，全面落實(shí)勞動(dòng)思想，激發(fā)他們的自主實(shí)踐意識(shí)，具備主動(dòng)參與勞動(dòng)的積極性，提升勞動(dòng)教育的實(shí)效性?！皟A聽(tīng)花開(kāi)”勞動(dòng)課程是一門以“學(xué)習(xí)種植、養(yǎng)護(hù)、花藝等勞動(dòng)技能，發(fā)現(xiàn)、感受、創(chuàng)造生命中的美好”為核心目標(biāo)，以勞動(dòng)教育為主要內(nèi)容，橫跨語(yǔ)文、英語(yǔ)、生物、信息科技等10個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，基于學(xué)校綠化真實(shí)情境，以項(xiàng)目化教學(xué)為主要實(shí)施方式，解決實(shí)際問(wèn)題的勞動(dòng)教育課程，從而讓學(xué)生能養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。一、消融學(xué)科壁壘，建構(gòu)課程枝節(jié)1．以勞動(dòng)教育為主體

“傾聽(tīng)花開(kāi)”勞動(dòng)教育課程結(jié)合花兒萌芽、花開(kāi)、花落三個(gè)階段，將花的生長(zhǎng)節(jié)律作為課程內(nèi)容邏輯，將“種植”“養(yǎng)護(hù)”“花藝”作為課程內(nèi)容主線，具體包括“選地、選種、翻地、整地、種植、施肥、養(yǎng)護(hù)、二維碼制作、插畫、盆栽設(shè)計(jì)、干花制作、書(shū)簽制作”等勞動(dòng)知識(shí)與技能。依據(jù)項(xiàng)目化教育活動(dòng)的特點(diǎn)，筆者借助真實(shí)情境，將三部分課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為PBL項(xiàng)目(如表1)。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選表1“傾聽(tīng)花開(kāi)”勞動(dòng)教育課程PBL項(xiàng)目項(xiàng)目情境問(wèn)題子項(xiàng)目萌芽季節(jié)——花卉種植校園土地荒廢了許多，能不能利用起來(lái)，讓它們更美觀和有價(jià)值？1.選地及造型設(shè)計(jì)2.選種及工具選擇3.整地及播種花卉花開(kāi)時(shí)節(jié)——花卉養(yǎng)護(hù)校園西區(qū)的花卉生長(zhǎng)得遠(yuǎn)不如東區(qū)，如何讓西區(qū)的花卉長(zhǎng)得更好？1.施肥及養(yǎng)護(hù)2.花卉生長(zhǎng)觀察3.花卉生長(zhǎng)、養(yǎng)護(hù)知識(shí)宣傳與二維碼制作花落時(shí)分——花藝環(huán)保校園里不少花都凋零了，枝也枯折了，除了直接丟掉還有用途嗎？1.插花、盆栽設(shè)計(jì)2.押花、干花束制作3.酵素制作及應(yīng)用 學(xué)生在完成上述項(xiàng)目的過(guò)程中，會(huì)親歷花兒的一生，發(fā)現(xiàn)、感受，甚至創(chuàng)造花兒生命中每個(gè)階段的美好。2.橫跨多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域 完成上述三個(gè)項(xiàng)目至少需要運(yùn)用10門學(xué)科的知識(shí)，真正做到了消融學(xué)科壁壘、綜合運(yùn)用知識(shí)。如“萌芽季節(jié)”項(xiàng)目涉及地理學(xué)科的“季節(jié)與日照；氣候”、生物學(xué)科的“種子生長(zhǎng)條件”、化學(xué)學(xué)科的“土壤礦物質(zhì)等元素的檢驗(yàn)”、政治學(xué)科的“花卉經(jīng)濟(jì)價(jià)值計(jì)算；品格培養(yǎng)”、美術(shù)學(xué)科的“種子布局設(shè)計(jì)”等知識(shí)與技能；“花開(kāi)時(shí)節(jié)”項(xiàng)目涉及語(yǔ)文學(xué)科的“寫作；詩(shī)詞積累”、英語(yǔ)學(xué)科的“寫作；花卉相關(guān)英文典故、作品積累”、歷史學(xué)科的“花卉相關(guān)歷史典故積累”、信息技術(shù)學(xué)科的“二維碼制作”等知識(shí)與技能；“花落時(shí)分”涉及數(shù)學(xué)學(xué)科的“盆栽造型比例計(jì)算”。二、依托項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，培育課程繁花項(xiàng)目化教學(xué)是學(xué)生在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，以小組合作的方式，在真實(shí)情境中的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下探究、解決實(shí)際問(wèn)題，并展示、分享研究成果的一種學(xué)習(xí)方式。筆者基于項(xiàng)目化教學(xué)的基本流程，結(jié)合“傾聽(tīng)花開(kāi)”勞動(dòng)教育課程實(shí)施需求，建構(gòu)了如下項(xiàng)目化教育活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選1.情境問(wèn)題

情境理論認(rèn)為，知識(shí)是情境性的，學(xué)習(xí)是知識(shí)與情境相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程[1]?！皟A聽(tīng)花開(kāi)”勞動(dòng)教育課程教學(xué)實(shí)施的第一步，是教師創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活以及教學(xué)需求的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)需要解決的實(shí)際問(wèn)題，借由問(wèn)題驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目的啟動(dòng)。例如在“花開(kāi)時(shí)節(jié)——花卉養(yǎng)護(hù)”項(xiàng)目中，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園東區(qū)和西區(qū)的花卉種植區(qū)域。受日照、土壤以及后期養(yǎng)護(hù)等因素的影響，學(xué)校西區(qū)的花卉生長(zhǎng)遠(yuǎn)不如東區(qū)。大多數(shù)學(xué)生看到這種情況后，會(huì)提出“是什么原因?qū)е聳|區(qū)的花比西區(qū)長(zhǎng)得好？”“如何讓西區(qū)的花長(zhǎng)得和東區(qū)一樣好？”等有價(jià)值的、需要被解決的實(shí)際問(wèn)題。這些問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒、項(xiàng)目實(shí)施得以啟動(dòng)的基礎(chǔ)。 2.拆解項(xiàng)目

“傾聽(tīng)花開(kāi)”勞動(dòng)教育課程教學(xué)實(shí)施的第二步，是指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)情境問(wèn)題，主動(dòng)將研究項(xiàng)目拆解為若干子項(xiàng)目，再設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)施方案。在課程實(shí)施初期，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能拆解出有學(xué)習(xí)價(jià)值的子項(xiàng)目。為此，筆者對(duì)這一步驟進(jìn)行了調(diào)整——采取必修和選修相結(jié)合的方式，在課程方案中基于主要?jiǎng)趧?dòng)知識(shí)與技能，設(shè)計(jì)了若干子項(xiàng)目，作為必修子項(xiàng)目。如果學(xué)生在完成拆解項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中生成了有價(jià)值的子項(xiàng)目，也可以作為選修項(xiàng)目進(jìn)行補(bǔ)充。如課程方案在“花落時(shí)分——花藝環(huán)?！表?xiàng)目中設(shè)計(jì)了“插花、盆栽設(shè)計(jì)”“押花、干花制作”“酵素制作”三個(gè)子項(xiàng)目，這是學(xué)生必須完成的。具體教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生圍繞這個(gè)主題拆解出“花瓣書(shū)簽、葉脈標(biāo)簽制作”等有價(jià)值的子項(xiàng)目，教師應(yīng)根據(jù)情況，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施。 3.設(shè)計(jì)方案

子項(xiàng)目確定后，小組集思廣益，設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案。完成這一環(huán)節(jié)，教師需要提供方案設(shè)計(jì)體例，指導(dǎo)學(xué)生完成組內(nèi)分工，并制定實(shí)施計(jì)劃。如下列“子項(xiàng)目實(shí)施方案”： （1）項(xiàng)目名稱：制作及應(yīng)用花卉酵素

（2）組員分工：計(jì)劃制定、過(guò)程記錄、資料查閱、材料準(zhǔn)備、制作及應(yīng)用(全體)、成分檢驗(yàn)(全體)

（3）實(shí)施步驟：

①上網(wǎng)查閱酵素制作的方法和注意事項(xiàng)

②在校園內(nèi)收集凋零的花瓣

③準(zhǔn)備酵素制作的輔料32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 ④定期記錄花卉發(fā)酵進(jìn)度(記錄顏色、渾濁度、瓶子腫脹度等)

⑤用成品酵素清洗餐具等，檢驗(yàn)效果

⑥研究酵素起清潔效果的主要成分

（4）預(yù)期成果：項(xiàng)目報(bào)告；成品酵素

學(xué)生設(shè)計(jì)的方案包括“子項(xiàng)目名稱”“組員分工”“實(shí)施步驟”“預(yù)期成果”四個(gè)關(guān)鍵要素，并且將分工和實(shí)施步驟擬寫得較詳細(xì)、對(duì)項(xiàng)目成果有合理預(yù)期，是一份良好的方案。4.項(xiàng)目實(shí)施由于“傾聽(tīng)花開(kāi)”勞動(dòng)教育課程跨學(xué)科特點(diǎn)鮮明，所以“項(xiàng)目實(shí)施”環(huán)節(jié)應(yīng)由多名教師合作開(kāi)展。一般以勞動(dòng)或生物學(xué)科教師為主導(dǎo)，根據(jù)子項(xiàng)目?jī)?nèi)容涉及的學(xué)科情況，相關(guān)學(xué)科教師積極配合。例如“萌芽季節(jié)——花卉種植”項(xiàng)目所需的勞動(dòng)技能和生物知識(shí)較多，所以學(xué)校安排了一名專職勞技課教師和一名專職生物教師作為主要導(dǎo)師。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，由于子項(xiàng)目的需要，學(xué)校又安排了其他學(xué)科教師進(jìn)行配合。如：根據(jù)花卉經(jīng)濟(jì)價(jià)值選種時(shí)，安排政治教師參與項(xiàng)目指導(dǎo)；進(jìn)行土地播種布局設(shè)計(jì)時(shí)，安排美術(shù)教師協(xié)助。5.展示評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)先由學(xué)生分小組進(jìn)行展示，再由教師組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)。小組展示需包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：①總結(jié)項(xiàng)目完成情況，即向師生匯報(bào)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程，以及是否完成計(jì)劃等；②圍繞“生命之美”分享感受，即談?wù)勗陧?xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中從花兒身上發(fā)現(xiàn)、感受到了哪些美好；③展示項(xiàng)目成果，即展示項(xiàng)目結(jié)束后取得的項(xiàng)目報(bào)告、課件及其他物化成果等。評(píng)價(jià)主要采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行評(píng)估[2]。過(guò)程性評(píng)價(jià)由學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)組成，主要針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中的參與度、貢獻(xiàn)度，以及所表現(xiàn)出的態(tài)度與品質(zhì)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)則根據(jù)學(xué)生制定的子項(xiàng)目方案中的“預(yù)期成果”，評(píng)估學(xué)生項(xiàng)目成果的完成度和質(zhì)量。例如，“花落時(shí)分——花藝環(huán)?！表?xiàng)目的過(guò)程性評(píng)價(jià)重點(diǎn)圍繞“態(tài)度端正，規(guī)范守紀(jì)；團(tuán)結(jié)協(xié)作，有集體意識(shí)；完成了組內(nèi)分工的任務(wù)；在參與項(xiàng)目的過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的勞動(dòng)意識(shí)，掌握了勞動(dòng)技能；在項(xiàng)目完成情況的匯報(bào)中表現(xiàn)出了對(duì)‘生命之美’的深刻認(rèn)識(shí)”五個(gè)方面展開(kāi)，結(jié)果性評(píng)價(jià)重點(diǎn)圍繞“在項(xiàng)目完成情況匯報(bào)中，課件制作精美，語(yǔ)言流暢，落落大方；按項(xiàng)目方案取得了預(yù)期的成果；項(xiàng)目成果質(zhì)量較高”三個(gè)方面展開(kāi)。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)時(shí)期開(kāi)展勞動(dòng)教育的主要目的是幫助學(xué)生構(gòu)建正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成勤勞的品。教師在小學(xué)勞動(dòng)教育中要經(jīng)常開(kāi)展項(xiàng)目化教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思維