現(xiàn)代教育技術(shù)概論課程的目的和基本要求?本課程是針對全院學(xué)生所開設(shè)的素質(zhì)教育課程中的一門。?其目的是引導(dǎo)學(xué)生尤其是師范類學(xué)生對教育技術(shù)學(xué)總體概況有所認(rèn)識和了解，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)介入教學(xué)過程所帶來的整個教學(xué)過程、模式的改變，教學(xué)過程組織序列的改變，分析和處理教育教學(xué)問題思路的改變，提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)。?該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅能夠理解，掌握教育技術(shù)學(xué)通過對的理論，而且能夠運用它綜合地分析和處理教育實踐中的各類問題。參考書目?南國農(nóng).《信息化教育概論》.北京：高等教育出版社.2004.6?張劍平.《現(xiàn)代教育技術(shù)—理論與應(yīng)用》第二版.北京：高等教育出版社.2006.6?課程主要內(nèi)容尹俊華.《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》.北京：高等教育出版社.2002.8????????第一章教育技術(shù)概述第二章學(xué)與教的理論第三章視聽與傳播理論第四章視聽媒體輔助教學(xué)第五章計算機輔助教學(xué)第六章網(wǎng)絡(luò)教育資源利用第七章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第八章學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境?第九章教學(xué)設(shè)計?第1章教育技術(shù)概述第十章教學(xué)評價

?教育技術(shù)的基本概念?教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展?教育技術(shù)與教師信息素養(yǎng)?信息素養(yǎng)的概念與發(fā)展?教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)?信息技術(shù)與課程整合教育與技術(shù)教育與技術(shù)教育技術(shù)是指教育中所采用的各種手段和方法。有形的教育技術(shù)——是教育中所采用的工具和設(shè)備；無形的教育技術(shù)——是根據(jù)相關(guān)的科學(xué)原理和經(jīng)驗開發(fā)的具體的教學(xué)程序和方法。教育技術(shù)?a?aAECT?ˉ94定義AECT介紹AECT(AssociationforEducationalCommunicationandTechnology￡?國際教育傳播與技術(shù)協(xié)會）:創(chuàng)始于1923年，前身隸屬于美國教育協(xié)會的視聽教學(xué)部，是全球范圍內(nèi)最具影響力的教育技術(shù)學(xué)學(xué)術(shù)組織。定義的提出1994年，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會出版了西爾斯與里奇合寫的專著《教學(xué)技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范圍》，書中正式提出了教育技術(shù)的定義。這不僅反映了當(dāng)時美國教育技術(shù)學(xué)術(shù)界，而且在很大程度上反映了當(dāng)時國際教育技術(shù)學(xué)術(shù)界對教育技術(shù)的理解。AECT’94定義內(nèi)容InstructionalTechnologyisthetheoryandpracticeofdesign,development,utilization,management,andevaluationof

processesandresourcesforlearning.教育（教學(xué)）技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程與資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。定義的組成研究領(lǐng)域：理論與實踐研究范疇：設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價研究對象：過程和資源研究目的：促進(jìn)學(xué)習(xí)教育技術(shù)的內(nèi)涵教育技術(shù)的05新定義Educationaltechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating,usingandmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresources.——AECT?2005教育技術(shù)是通過創(chuàng)建、使用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合道德的實踐?！绹逃齻鞑ヅc技術(shù)協(xié)會?2005教育技術(shù)的學(xué)科性質(zhì)?教育技術(shù)學(xué)是教育科學(xué)領(lǐng)域中的分支學(xué)科。?教育技術(shù)是教育研究中的技術(shù)學(xué)層次的學(xué)科。?教育技術(shù)是具有方法論性質(zhì)的學(xué)科。教育技術(shù)、教學(xué)技術(shù)與電化教育?歐美國家對?°教育技術(shù)?±?°教學(xué)技術(shù)?±都認(rèn)可，國內(nèi)習(xí)慣使用前者說法。??°電化教育?±是我國特有的名詞，出現(xiàn)于20世紀(jì)30年代，其定義被廣泛使用的是：運用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳

遞教育信息，以實現(xiàn)教育最優(yōu)化。??°教育技術(shù)?±范圍要比?°教學(xué)技術(shù)?±?°電化教育?±廣泛的多，因此1993年我國正式將?°電化教育專業(yè)?±更名為?°教育技術(shù)學(xué)?±專業(yè)?，F(xiàn)代教育技術(shù)?是20世紀(jì)90年代以后國內(nèi)大量使用的一個術(shù)語，它與?°教育技術(shù)?±在本質(zhì)上是指同一個概念。?（何克抗，1999）：是以計算機為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)中的運用。?（李克東，1999）：指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程與資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。換個視角看“教育技術(shù)”?作為學(xué)科：是運用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教與學(xué)過程優(yōu)化的理論和實踐。?作為專業(yè)?本科、碩士、博士專業(yè)——教育技術(shù)學(xué)?教育碩士方向——現(xiàn)代教育技術(shù)?作為教師教育的必修課?教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展作為教師的基本技能1.視覺教育階段（20世紀(jì)初～30年代）2.視聽教育階段（20世紀(jì)30～50年代）3.視聽傳播階段（20世紀(jì)50～60年代）4.教育技術(shù)階段（20世紀(jì)70年代至今）視覺教育階段視聽教育階段視聽傳播階段

教育技術(shù)階段從“電化教育”到“教育技術(shù)”——我國教育技術(shù)的發(fā)展?組織機構(gòu)：?1979年教育部成立電化教育局和中央電教館?，F(xiàn)在，中央和各省市都建立了電化教育館。各級各類學(xué)校建立了專業(yè)性的教育技術(shù)機構(gòu)。?1991年中國電化教育協(xié)會（現(xiàn)改為教育技術(shù)協(xié)會）成立。教育技術(shù)的發(fā)展趨勢?教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點將日益突出，涉及教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科。?教育技術(shù)將日益重視實踐性和支持性研究。?教育技術(shù)將日益關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究。?信息素養(yǎng)(InformationLiteracy)教育技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化。信息素養(yǎng)最初由國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?¤澤考斯基于1974年提出，他指出包括文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能三個層面。信息素養(yǎng)1.Burnhein,《信息素Robert養(yǎng)--一種核心能力》一文中指出，要成為一個有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時需要信息，并且他具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。這是信息素養(yǎng)定義被人引用最，多最經(jīng)典的定義，他全面而簡練地概括了信息素養(yǎng)中基本技能和思考技能兩個方面的內(nèi)容。信息素養(yǎng)2.美國圖書館協(xié)會信息素養(yǎng)主席委員會在其一份報告中提出要成為一個有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時需要信息，并且他具有檢索、評價和有效使用所需信息，并且他具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。信息素養(yǎng)的組成1.信息意識：即人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點等，從信息角度的理解、感受和評價。通俗地講，面對不懂的東西，能積極主動地去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋求答案，這就是信息意識。信息時代處處蘊藏著各種信息，能否很好地利用現(xiàn)有信息資料，是人們信息意識強不強的重要體現(xiàn)。信息素養(yǎng)的組成2.信息知識：既是信息科學(xué)技術(shù)的理論基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本要求。通過掌握信息技術(shù)的知識，才能更好地理解與應(yīng)用它。信息素養(yǎng)的組成3.信息能力：包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳、輸加工處理和應(yīng)用的能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評價的能力等。這也是信息時代重要的生存能力。信息素養(yǎng)的組成4.信息道德：培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會對媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺地選擇對學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動，不利用計算機網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動。要素之間的關(guān)系信息素養(yǎng)的四個要素共同構(gòu)成一個不可分割的統(tǒng)一整體。信息意識是先導(dǎo)，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。什么是信息素養(yǎng)?信息意識與情感

?具有使用計算機與其他IT來解決工作、生活中問題的意識與積極態(tài)度。?信息倫理道德修養(yǎng)?能夠遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不從事非法活動，知道如何防范計算機病毒和其他計算機犯罪活動。?信息知識?具有一定的信息科學(xué)技術(shù)常識，能夠閱讀有關(guān)的通俗文章和參與有關(guān)的討論。?信息能力?能夠利用IT獲取、評價和分析所需的信息。能夠且開發(fā)、傳播信息。信息素養(yǎng)的內(nèi)涵?在技術(shù)層面上：?信息素養(yǎng)反映的是人們搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力以及有效地在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的技能。?在人文層面上：?信息素養(yǎng)反映了人們對于信息的情感、態(tài)度和價值觀。?它建立在技術(shù)層面的基礎(chǔ)之上，涉及到獨立學(xué)習(xí)、協(xié)同工作，個人和社會責(zé)任等各個方面的內(nèi)容。?教育技術(shù)理論和實踐的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，將在信息社會合格教師的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)?美國：國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)?1993年國際教育技術(shù)聯(lián)合會（ISTE）制定美國《國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（NETS?1993）》。?美國國家教師教育認(rèn)證委員會（NCATE）將該標(biāo)準(zhǔn)作為教師認(rèn)證、培訓(xùn)的依據(jù)。?中國：中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)?2004.12教育部頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，這是新中國建國以來的首個教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。?2005年，“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目”啟動（培訓(xùn)、考試、認(rèn)證）?！皹?biāo)準(zhǔn)”中的能力素質(zhì)要求?意識與態(tài)度

?教育技術(shù)的重要性;應(yīng)用意識;評價與反思;終身學(xué)習(xí)??知識與技能?理論知識;基本技能應(yīng)用與創(chuàng)新?教學(xué)人員：教學(xué)實踐;教學(xué)管理;教學(xué)科研;合作與交流?管理人員：教學(xué)管理;決策與評估;教學(xué)科研;合作與交流?技術(shù)人員：設(shè)計；開發(fā)；應(yīng)用；管理；評價社會責(zé)任??信息技術(shù)與課程整合公平利用;有效應(yīng)用;健康使用;規(guī)范行為?是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體,將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中,使之成為教師的教學(xué)工具,學(xué)生的認(rèn)知工具,重要的教材形態(tài),主要的教學(xué)媒體。也可以說是在課堂教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。（南國農(nóng)，2002）信息技術(shù)與課程整合?目標(biāo)?充實、拓展課程的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。??培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。實施????注重整合的特點;注重整合的過程;注重綜合學(xué)習(xí)；注重體驗學(xué)習(xí)；?整合的意義提倡協(xié)作學(xué)習(xí)。??有利