千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦幼兒園里常見的幾種教法與學(xué)法幼兒園里常見的幾種教法與學(xué)法

現(xiàn)在大多數(shù)家長非常關(guān)懷孩子的成長與學(xué)習(xí)，紛紛將孩子送去了幼兒園里進(jìn)行學(xué)前學(xué)習(xí)，但是又對(duì)幼兒園里的教法以及孩子們的學(xué)法不太了解，今日學(xué)習(xí)啦我就來為大家敘述下幼兒園里常見的教法與學(xué)法吧。

一、教法

1.直觀演示法：詳細(xì)形象思維是3-6歲幼兒的主要思維形式，它依靠于事物的詳細(xì)形象、表象及表象的聯(lián)想，需要依靠老師供應(yīng)直觀的材料進(jìn)行思索。借助直觀的演示，可以使得一些較為抽象的學(xué)問詳細(xì)化、形象化，從而有助于幼兒的理解和感受，促使幼兒很快的進(jìn)入教學(xué)情境中。

2.小組合作教學(xué)法：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”合作是幼兒適應(yīng)將來社會(huì)進(jìn)展、立足社會(huì)不行缺少的重要素養(yǎng)。在教學(xué)中老師采納小組合作法，不僅能夠促進(jìn)師幼、幼幼之間的全方位、多層次、多角度的溝通與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源的共享，也使得幼兒感受到學(xué)習(xí)是一件開心的事情，促進(jìn)幼兒智力因素和非智力因素的和諧進(jìn)展。

3.探究發(fā)覺法：杜威認(rèn)為，兒童具有調(diào)查調(diào)查和探究的本能，探究是幼兒的本能沖動(dòng)，奇怪???、好問、好探究是幼兒與生俱來的特點(diǎn)。第斯多惠認(rèn)為，學(xué)問不應(yīng)傳授給同學(xué)，而應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺它們，獨(dú)立地把握它們。因此，讓幼兒主動(dòng)參加問題的探究，使得他們?cè)谂c材料相互作用中發(fā)覺問題之所在，并能樂觀探究問題的解決方法，才是真正順應(yīng)了兒童生命進(jìn)展的需要。因此老師要為幼兒供應(yīng)寬闊的空間與充分的時(shí)間，供應(yīng)豐富多樣的學(xué)習(xí)材料，鼓舞幼兒在查找資料、調(diào)查采訪、試驗(yàn)操作等動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究過程中把握有關(guān)的學(xué)問與技能、體驗(yàn)探究的樂趣，并在此過程中學(xué)會(huì)發(fā)覺問題和解決問題。

4.操作練習(xí)法：在幼兒園的各類教育教學(xué)中，幾乎離不開動(dòng)手操作，它是幼兒自主選擇、自發(fā)探究、主動(dòng)活動(dòng)的一扇才智大門，幼兒許多學(xué)問閱歷和技能是在動(dòng)手操作和練習(xí)的過程中形成和進(jìn)展起來的。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“活動(dòng)是熟悉的基礎(chǔ)，才智從動(dòng)作開頭。”因此，老師要給幼兒供應(yīng)動(dòng)手操作與練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谂c材料相互作用的過程中豐富感知閱歷，鞏固操作技能，提高動(dòng)手力量。

5.視聽講結(jié)合法：“視”是指老師供應(yīng)詳細(xì)形象的敘述對(duì)象，照實(shí)物、錄像、圖片、圖書、情景表演等，讓幼兒充分地觀看“聽”是指老師用語言啟發(fā)、引導(dǎo)、示意、示范等，讓幼兒充分地領(lǐng)悟“講”是指幼兒自己敘述。這三方面要有機(jī)結(jié)合，缺一不行?！耙?、聽”是為“講”服務(wù)的，在“講”的過程中，促進(jìn)幼兒語言力量的進(jìn)展。這是幼兒學(xué)習(xí)敘述、進(jìn)展幼兒連貫性語言的有效方法。

二、學(xué)法

1.共享式學(xué)習(xí)法：伯納說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換之后每個(gè)人還是一個(gè)蘋果，你有一種思想，我有一種思想，交換后每個(gè)人可擁有兩種思想。”在師幼互動(dòng)的過程中，當(dāng)幼兒與老師的愛好、才智在共同的問題上集合時(shí)，雙方會(huì)在認(rèn)知、情感、社會(huì)閱歷等方面進(jìn)行樂觀的溝通、互動(dòng)，幼兒可以共享老師豐富的閱歷，老師可以共享幼兒獨(dú)特的視角。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法：當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過程中有所感悟并且感到有沖動(dòng)、要整合這種感悟于整個(gè)心靈時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，才是符合孩子生命內(nèi)在生長所需要的學(xué)習(xí)，因此，在幼兒園各領(lǐng)域的教育教學(xué)中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)身臨其境的情景，讓幼兒在親身體驗(yàn)社會(huì)角色的過程中加深對(duì)社會(huì)，對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解，從而促進(jìn)其親社會(huì)行為的進(jìn)展。

3.觀看學(xué)習(xí)法：觀看是獵取四周世界信息的源泉，是兒童熟悉世界、增長學(xué)問的重要開端。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“觀看對(duì)于幼兒之必不行少，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之必不行少一樣。在這里，觀看是才智的最重要的能源?！庇^看可以豐富幼兒的感性閱歷，擴(kuò)大幼兒的眼界，進(jìn)展幼兒的感知力量，培育他們對(duì)四周事物的愛好和求知欲，對(duì)其以后獵取學(xué)問、熟悉世界、進(jìn)展智力及良好的心理品質(zhì)有著極其重要的作用。

4.情景表演法：現(xiàn)場或通過錄像向幼兒展現(xiàn)生活情景，也可以是幼兒或幼兒與老師共同表演的情景。讓幼兒觀看和分析情景中所涉及的問題。由于情景表演的主題源于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，